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1、2023?窃读记?教学设计?窃读记?教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，编写教学设计是必不行少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。写教学设计须要留意哪些格式呢？下面是办公室王秘书为大家整理的?窃读记?教学设计，欢送大家共享。?窃读记?教学设计1一、导课1、揭题：同学们，这节课我们学习一篇新课文?窃读记?2、板书课题，学生书空，老师提示“窃字的写法、读音形声字。3、学生齐读课题，师简介作者状况：中国当代闻名女作家、台湾人。4、沟通：看到这个题目，你的脑海中产生了一些什么问题？你准备怎么解决这些问题呢？二、初读感知1、导读：学习是自己的事情，要主动地学，要信任自己的实力
2、，大家读课文的时候，除了要思索前面提出来的问题，还要留意生字的读音。这一课，生字比拟多，要把它们读精确。遇到难读的句子要多读几遍。要努力地把课文读正确、读流畅。2、生自由朗读课文，师巡察辅导，相机表扬读书习惯好的学生。3、沟通、点拨：这篇课文讲了一件什么事呢？“窃读是什么意思？为什么说是“窃读？你们是从哪里看出“窃读的意思的？相机指导读课文第6节作者为什么要在书店里偷偷地读书呢？师相机指导读第8节4、检查生字词的学习状况点名读、齐读炒菜锅勺踮起腋下贪欲惧怕支撑屋檐一碗书柜皱起眉头饥肠辘辘滂沱大雨恋恋不舍三、研读课文，口味关键词句。相机指导朗读。1、导读：因为家里穷，买不起书，所以作者为了满意自
3、己读书的愿望，只能躲在书店里偷偷地读书。那么，她是怎样“窃读“的呢？2、默读课文，画出描写作者“窃读时情景的句子。小组沟通，师巡察辅导。3、。沟通、点拨，指导品尝关键词句。“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去，哟，把头发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。1点名朗读2画出表示动作的词。你仿佛看到了什么？3你体会到了什么？留神、急迫、轻松4提示：通过动作描写表现我酷爱读书。连忙翻开书，一页、二页，我像一匹饿狼、贪欲地读着。1你体会到了什么？点名朗读如饥似渴2怎么体会到的？把什么比作什么？这样写有什么好处？夸张、类似于“魔鬼身材知道“贪欲“地意思吗？3提示：神态描写。有时我会贴在一个大人的身
4、边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。1点名朗读，体会到了什么？2为什么要假装？仿佛表示什么意思？可能3比拟优劣，体会用词的精确性贴、或课件出示4提示：动作描写。我有时还要装着皱起眉头，时常望着街心，似乎说：“这雨，害得我回不去了其实，我的心里却兴奋地喊着“大些，再大些！1点名读，谈体会。心口不一、表里不一、伪装2这样写有何好处？通过描写冲突的表情和心理，更加表现了她酷爱读书3提示：神态、心理。我的腿真酸哪。不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求短暂的休息。1点名读，谈体会不怕累、爱读书课件出示插图2提示：动作描写。四、览读全文，体会“窃读的味道。1、导读：同学们的朗读真是太精彩了。从你们
5、的朗读中，老师的眼前出现了一个渴望读书、酷爱读书的小女孩在聚精会神地读书的情景。终归不是自己的书，终归是偷偷摸摸地读别人的书，那种心情和读自己的书的心情不会是一样的。文中有一句话就道出了作者的这种心情，请大家快速地阅读课文，找出这个句子，并在组内探讨探讨作者为什么会是这样的心情。2、学生览读全文，小组沟通、探讨，师巡察辅导。3、全班沟通：作者“窃读“的味道是怎样的呢？我很欢乐，也很惧怕我为什么很欢乐？书是精神食粮，能让我获得学问，获得才智，所以欢乐又很惧怕呢？从哪里可以看出我的欢乐和惧怕呢？相机指导朗读第5和9节五练笔：由?窍读记?所想到的。1、导写：同学们，一个酷爱读书的穷苦人家的孩子，每次
6、放学不是去玩耍，也不是急着回家吃饭，而是匆忙地赶到书店，躲在里面偷偷地读书。一读就是两个多小时，有时腰酸腿疼，有时饥肠辘辘，有时为了读一本书而不被觉察要跑好几家书店。这一切，源于她对书的酷爱，所以她总会想起国文老师的一句话：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。也让我们记住这句话，做一个好读书，读好书的孩子吧。学生齐读并背诵该句。面对着这样一个嗜书如命的孩子，你又想到了什么呢？你是否也有过类似的经验呢？你是否也对读书兴趣盎然呢？想不想像作者一样写一写自己的经验或想法呢？2、生自由习作，师巡察辅导。3、欣赏一两个学生的习作，师生沟通评点。?窃读记?教学设计2课文以“窃读为线索，以放学后“我急匆
7、忙地赶到书店，到晚上恋恋不舍离开的时间依次和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读的独特感受与困难味道，表现了“我对读书的酷爱和对学问的渴望。作者擅长通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在“窃读这种气氛中，一方面享受阅读的欢乐，一方面还要时刻关注四周的环境，特别形象生动地表现了“我的心情改变，使人如历其境。此外，作者还擅长用细致入微的动作描写来表达自己的感情。、相识个生字，会写个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等。、有感情地朗读课文。、抓住主要内容，体会窃读的困难味道，感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴
8、望，并受到感染。、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的酷爱，对学问的渴望；在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读味道详细化的写法。、在学习中，受到酷爱读书的感染，激发阅读的爱好，并通过开展综合性学习使之强化。在处理教材前，我感受到本文故事感人，文笔纤致，环境渲染很出彩。但是对现在的孩子进行教学困难很大。其一，作者的生常年头和背景与学生的生活体验有很大差距。这种背景的差距是孩子理解文本的关键。如何让学生接触文本后，尽快地融入到文章的情景中，是设计中的一大难点。其二，本文的故事情节虽然线索清楚，叙事有理。但
9、是围围着“窃读这一线索，作者的窃读味道困难，冲突，善变。故事情节的起伏跌宕，人物情感的困难细腻与学生的学习认知有很大差距。因此，我确定顺着作者写这件事的思路进行教学，以“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！作为本堂课的课眼，就在自然段中通过让学生体会作者动作和心理描写的语句，去感受作者窃读时欢乐，惧怕，急迫，坦然等困难的味道。文章的题眼“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！，也就是体会作者对读书的酷爱，以及受到酷爱读书的感染，激发阅读的爱好等教学目标将放在下节课进行落实。聊聊历史和生活。同学们，你们爱读书吗？有没有去新华书店看书？坐在地上，挑一本宠爱的书可以毫无顾及地看上一下午，午后的阳光斜
10、斜地照进大玻璃，这一切是那么和谐和悠然。是的，同学们生活在一个衣食无忧的年头，只要你想读书，父母会给你买上很多书。可是在解放前的中国，年不是任何人都可以进书店的。劳动人民因为生活贫困买不起书，一辈子与学问无缘。有些穷人家的孩子特别渴望读书，却只能眼巴巴地看着别人背着书包上学；那些只供得起孩子上学的家庭，没有余钱给孩子买课外书读。读书是富贵人家的享受，没有钱还要读书的人会被别人取笑，认为是“不识抬举。在那个社会，男女地位悬殊，“女子无才便是德。正因为如此，女孩子读书的很少，读了书的女孩子学几年也就早早待在家中，等到十五，六岁的时候就嫁人了。我们要相识的一位女作家林海音年，就是诞生在那个特别的年头
11、，她是一位特别了不得的女作家，被成为“祖母级人物，她写了十八本书，她的文笔和写作手法代表了那个时代的一种写作风格。后来的著书成名完全得益于她小时侯读的那些名家名作。她诞生在日本，岁的时候随父母来到了北京，父亲是一个教书先生，她生长的环境是一个学问分子家庭。虽然家里供她读书至高校，但是因为家里条件比拟差，根本没有闲钱给她买书看。但是，她心中酷爱读书的情结一刻都没有放松，她想尽方法读到了很多梦寐以求的书，为以后的写作道路铺下了扎实的根底。一、谈话导入、师：你们喜爱读书吗？学生齐答：喜爱。师：谁能来形容一下你爱读书的详细表现呢？生表述。个左右生：我喜爱上一本书，就会没日没夜地看，经常忘了吃饭和睡觉。
12、师：咱们可以用一个词来形容这种状况。生异口同声答：废寝忘食。师板书这个词。生：我喜爱一本书的时候，总是捧在手中，舍不得放下。师：真是生接：爱不释手。供给一些成语给学生，如：废寝忘食，夜以继日，夜以继日，爱不释手、今日，老师要带着大家走进一位女作家林海音的童年，看看她是怎样酷爱读书的：屏幕出示林海音的照片，师口述林海音的状况：林海音诞生在年，在她小时侯那个年头，读书是有钱人的享受，劳动人民因为生活贫困读不起书，一辈子与学问无缘。那些只供得起孩子上学的家庭，也没有余钱给孩子买课外书读。虽然林海音诞生在一个学问分子的家庭，但是贫困的经济状况还是无法满意她那颗渴望读书的心，她是怎样读完一本又一本心爱的
13、书呢？二、初读课文、师：先自己读一遍课文吧！不理解的词语作个记号，不理解的句子多读几遍，起先吧！、学生读课文，师巡察指导：师随机将学生不理解的词语写在黑板上。、师板书词语：贪欲 腋下 饥肠辘辘师：老师觉察这些词语对大家来说有肯定难度，读，说说意思。、读了课文，你知道童年的林海音是怎样读书的呢？生：她是在书店里读书的，而且是静静的，不能被书店老板觉察。师：正如大家说的那样，因为家里穷，买不起书，童年的林海音只能在书店里偷偷地读完一本又一本书。、课文没有题目，你觉得取什么课题最适合这个故事呢？生几乎异口同声答道：窃读。师评价：你们取的题目竟然和作者想的一样。出示原先的课题，读课题。师：换个字理解窃
14、的意思。生：是“偷读。师：窃读并不是偷书，而是偷偷地在书店里读书。、课文中一句话干脆道出了作者窃读时的味道，能找出来吗？生思索秒左右，起先动笔，在书中划出这句话。师：大声地把这句话读出来吧！生读句子：我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！三、学习自然段、沟通：干脆表述作者窃读味道的句子。幻灯出示：我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！齐读句子。师：作者欢乐的是什么，惧怕的是什么 联系上下文，好好想想。生考虑也许秒。生：作者欢乐的是她终于找到了想看的书，惧怕的是担忧被书店老板觉察，会把她赶出去。师：他说得对吗？生齐答：对！师：此时此刻，我们无法亲身感受到那种窃读的味道，但是，作者笔下的文字是鲜活的，这些文字会告知我们作者的心情。先让我们在自然段中去找找作者窃读时的欢乐吧！、学习自然段：师：读读这些文字，体会作者动作和心理活动的语句，你能否感受到作者窃读时的欢乐 学生自己学习，师巡察。、沟通：结合找出的语句说说自己的体会。师提示沟通标准一点：我从这些语句感受到了作者的欢乐，读语句，说
