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1、锡林郭勒草原课堂教学实录及点评 课前谈话：师：同学们好！生：老师好！师：刚刚见面，我们彼此还不认识，我先来自我介绍一下：我叫王文丽。（板书名字）这个名字是我父亲给我起的，你知道他为什么给我起这样一个名字吗?生：他希望您又文静又美丽。生：他希望您又有文化又美丽。师：没错儿，他当初的确和你们是一样的想法。但是我在写名字的时候更喜欢用茉莉花的“莉”，你知道为什么吗？生：茉莉花很香。生：茉莉花是白色的，表示很纯洁。师：你们真是我的知音。茉莉花花朵很小，不张扬，但是香气怡人，洁白无瑕，所以我喜欢。 谁愿意说说你的名字有什么含义？生：我叫崔晓晨。“晓”是拂晓的“晓”,“晨”是早晨的“晨”，我妈说，我是在早
2、晨出生的。师：我想还有很重要的原因是早晨代表着希望，代表着生机。生：我叫刘佳。“刘”是我的姓，“佳”表示好的意思。我爸爸妈妈希望我一切都好。 师：我也由衷地希望你一切都好。不知道你们发现了没有，这一个个看似简单的符号背后往往浸润着父母亲的深厚的情感。我们中国的语言文字非常有意思，它的魅力就在于几乎每一个文字都是有情的，都富有生命的灵性，所以我非常喜欢做一个语文老师，喜欢和孩子们一起学习语文。你们喜欢学习语文吗？生：喜欢师：接下来我们就共同上一节语文课，让我们一起走进内蒙古的锡林郭勒草原，感受草原特有的风情，享受语言文字带给我们的无边的快乐。点评：和学生的交流初看有些平常是似曾相识的感觉，但这里
3、的交流不只是为了活跃气氛，通过交流名字的含义，而是和后面的学习有着意义上的关联，把语文的情意和含义渗透进学生心底，让人感觉到暖暖的人文情怀。 （板书课题：锡林郭勒草原，学生齐读课题）师：“锡林郭勒”是这个草原的名字，读的时候要再连贯一些。 （生再次齐读课题）师：有人知道“锡林郭勒”是什么意思吗？生：是草原的名字。师：你说得对！不过，“锡林郭勒”是蒙语，是译音过来的，它本身也有自己的含义，你知道是什么意思吗？（生摇头）师：（出示一幅图画）你能不能从图上的内容判断一下，“锡林郭勒”有可能是什么意思呢？生：有清澈的河水。生：有很深的草地，那里的草长得很高。师：把你们两个说的合起来就差不多了。“锡林郭
4、勒”在蒙语中的意思是山背后水草丰美的地方。其实我们平时接触到的一些蒙古族语言都有他特定的含义，比如：内蒙古自治区的省会是生：呼和浩特。师：你知道的真多。“呼和浩特”的意思就是“青城”，绿色的城。有一个打篮球的蒙古族小伙子特别有名，高高的个子，他叫生：姚明！（众笑）师：人家姚明是上海人。生：是不是巴特尔？师：就是巴特尔。“巴特尔”是小伙子们最喜欢的一个名字，它的意思是“英雄”。你们看，我们还没走进锡林郭勒草原呢，就已经长了这么多知识。咱们赶紧走进草原，领略一下还有哪些独特的风情？点评：不是直接告诉学生题目的意思，让学生通过看图猜测，学生会有直观形象的感受。这种简单的探究，对学生而言却有着复杂的意
5、义，能让学生养成遇到不懂得地方首先自己判断的习惯。通过“呼和浩特”“巴特尔”的拓展，让学生对少数民族文化有更多了解，而这些了解也没有脱离语文学习。（指名按照自然段读课文，其他同学边听思考：锡林郭勒给我们留下了怎样的印象？哪些地方还不明白，一会可以提出来。）师：（纠正了几个字音）同学们读书基本做到了正确，流利，相信随着学习的深入，你会越读越好。谁来说一说，锡林郭勒草原给你留下了怎样的印象？生：给我留下了美丽的印象。师：注意把话说完整。生：锡林郭勒草原给我留下了美丽的印象。生：新林郭勒草原给我留下了美丽的印象，而且充满生机。师：谁还有不同的见解？生：我觉得锡林郭勒草原不仅美丽、广阔，而且还是个种类
6、很多的世界。（笑声）师：什么种类很多呀？生：动物和植物多。师：我认为课文中有一句话能够表达出你要表达的意思，能找到吗？生：锡林郭勒草原还是个欢腾的世界。师：谁能把刚才几个同学说的意思合并在一起说。生：锡林郭勒草原不仅广阔、而且美丽，又是个欢腾的世界。师：还可以怎样说？生：锡林郭勒草原既美丽、又广阔、还是个欢腾的世界。生：锡林郭勒草原不仅广阔、美丽，而且是个欢腾的世界。 （根据学生所说板书：广阔 美丽 欢腾的世界）点评：通过第一遍读书，让学生对课文形成整体认识。随时指导学生说完整的句子，用不同的句子表达相同的意思，注意培养良好的表达习惯。师：你在读书的过程中还有什么问题吗？生：我不明白什么叫“嵌
7、着”？生：我能帮他解答，我*的戒指上就嵌着宝石。师：你解释的真形象。课文中说“高低不平的草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水，”就是说那湖水如同宝石镶嵌在一碧千里的草原上。生：我不知道什么叫“矫健”？师：课文中说谁是矫健的？生：雄鹰。师：请你联系一下雄鹰的特点想一想，矫健是什么意思呢？生：雄鹰在天上飞的时候，展开翅膀，让我们觉得翅膀特别大。师：不光是大，飞行的时候还特别有力。生：我觉得矫健就是雄伟、壮观。师：我欣赏你提到的这个“壮”字，不过，不是雄伟壮观，而是有强壮的意思。因此，强壮有力的雄鹰我们就把它叫做生：矫健的雄鹰。师：还有不明白的问题吗？生：我不知道什么叫“小马驹”。（师板书： 小马驹）师：别着
8、急，我来给大家看张图，你们来判断一下，哪一个是小马驹？（出示图片，一批白色的小马正在吃奶）生：白色的那只就是小马驹。师：所有白色的马都是小马驹吗？谁能用自己的语言描述一下。生：刚出生没多长时间的还在吃奶的小马叫小马驹。师：你描述的真准确。看老师在后面加一个字，这回该怎么读？（板书 小马驹儿）生：小马驹儿。师：你有什么感受？生：我觉得读音不同了。师：是呀，加了儿化音了。感觉上有什么特别吗？生：觉得这个马特别可爱。师：那你再读读，读出它的可爱。（学生练读）师：草原上不光有马，还有成群的牛呢！我来考考你们，刚出生不久的小牛叫什么呀？生：小牛驹。（众大笑）师：老师们是笑你们学完了就想试着用，真不简单。
9、不过你们说得不对，听老师告诉你们，刚出生不久的小牛叫小牛犊儿。（板书 小牛犊儿 学生练读）师：我再来考考你们，刚出生不久的小羊叫什么呀？生：小羊羔儿。（多人异口同声回答）师：你从哪儿知道的？生：我从歌曲里知道的，有一首歌就叫玛丽有个小羊羔。生：我爷爷带我到市场买羊肉，卖羊肉的说是羊羔肉。师：通常人们说羔羊肉，不过跟你说的意思是一样的。生：我奶奶家养羊，我放假到奶奶家玩儿，听奶奶告诉我的。师：奶奶家是在农村吧？（生点头）看来，这种特殊的生活能够给我们特别的体验和认识。生：我是从电视里知道的。师：没错，电视可以带给我们大量的信息，也可以帮助我们学习语言。同学们，你们看，我们中国的语言文字特别有意思
10、，同样说“小”，称谓却各不相同。地上跑的大家都知道了，我最后再来考一个天上飞的。还记得刚才我们说谁矫健吗？生：雄鹰。师：有谁知道刚出生不久的小鹰叫什么呀？生：（皱眉思索）师：你们都是少先队员吧？少先队是不是有一个什么计划？生：雏鹰计划。生：我们做的一套操名字就叫雏鹰起飞。师：刚出生不久的小鹰就叫做生：雏鹰。生：老师，我还有一个不明白的问题。蒙古包是什么呀？师：（出示图片）蒙古包是蒙古族人民居住的地方，他们喜欢把它称作白莲花，多美的比喻呀！点评：根据本课的特点，教师引导学生理解不同的词语，用了几种不同的方法，一是通过被形容的物体猜想（雄鹰）；一是出示了图片，根据图片自己表达（小马驹、蒙古包）；一
11、是由此及彼（小牛犊、小羊羔）。符合三年级学生特点，也突出了课标中对于“词语”理解的要求。思考：学生提出的问题局限于词语，说明要么预习不充分，要么是平时没有质疑的习惯。由此可以看出，学生的提出问题必须经过长时间的培养，学生才会有比较有价值的问题提出。这些词语学生可能真的不懂，对他们而言，弄懂词语意思也是有价值的，但是从长远来看，学生应该养成自己查字典了解词语意思的习惯。对于词语的质疑，也说明学生对文章本身是忽略的，只见树木不见森林是当前语文教学的一个“共性”。因此我们要注意培养学生良好的读书习惯，其中就包括质疑习惯。只有慢慢训练，形成了能力，才能形成习惯。这篇课文写得也特别美，你最喜欢哪些段落？
12、把你感受深的地方可以多读几遍，一会我们来汇报交流。 （学生自由读书，教师行间巡视）师：谁愿意给大家读草原美丽、广阔这一部分？ （指名四位同学读一、二自然段）师：这几位同学读得很认真，但是我都不能给打满分，知道为什么吗？生：没有感情。师：怎么就有感情了呢？我们看第一句，“蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。”草原的天空到底有多蓝呢？（出示图片，学生情不自禁发出慨叹“哇”）师：能不能告诉我“哇”的背后是什么意思？生：草原的天空太美了，太蓝了。生：草原的天空一点杂质都没有。生：比我们郑州的天空蓝多了。师：从你们的发言里我听出了赞叹，那就请你带着这样的感情再来读这一句。 （学生读，教师相机再指导朗读“一
13、直铺向远方”。）点评：在学生读书的基础上出示图片，用形象调动学生的情感，让学生把文章读得更好。同时，把语言文字描述的形象建立在学生心里。师：我听到有的同学在读“青青的野草”的时候特别好，从他的朗读中我们可以感受到草的可爱、草的质地，还有他对于草的感情。这样的草，最深的地方可以没过十来岁的孩子。你们知道十来岁是多大吗？生：十岁左右。师：你们现在有多大？生：我十岁。生：我九岁。生：我们班还有十一岁的呢！师：于是，你们都可以称作是生：十来岁的孩子。师：站起来比一比，看看草有多深？ 在这么深的草丛中捉迷藏，只闻其声，不见其人，多有意思呀！请你读出其中的情趣。 （指导学生“捉迷藏”要读得稍快一些，体会欢
14、乐的童真。）点评：结合学生的实际指导读书，结合学生已有的生活经验体会文中描写的乐趣，有利于激发学生的情感。师：高低不平的草滩上还嵌着一洼洼清亮的湖水，那么到底有多清亮呢？你能不能用“湖水清亮得可以”来说一句话。生：清亮得可以见底。生：清亮得可以看见小鱼。师：谁能把他说的这句话说得更具体一些，清亮得可以看见什么样的小鱼？生：清亮的可以看见自由自在嬉戏的小鱼。师：谢谢你带给我们这么美、这么富有情趣的画面。生：清亮的还可以看见水中的小虾、鹅卵石、还有水草。师：谁能把他说的这句话也说得具体些？生：清亮的可以看见水中你追我赶的小虾，奇形怪状的鹅卵石，还有碧绿的水草。师：你的语言让我们感受到了这真是一洼洼富有诗意的清亮的湖水。谁能把刚才他们几个人说的内容梳理一下，连成一段话来说？湖水清亮得可以可以还可以生：湖水清亮的可以看见自由自在嬉戏的小鱼，可以看见可爱的小虾和鹅卵石，还可以看见碧绿的水草。生：湖水清亮的可以看见自由自在游动的小虾，可以看见五颜六色的贝壳，还可以
