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1、2023二年级上册数学教学反思二年级上册数学教学反思 作为一位到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学实力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是办公室王秘书为大家整理的二年级上册数学教学反思，希望对大家有所帮助。 二年级上册数学教学反思1本课是二年级数学上册第一单元的内容，是建立在学生已经对长、短的概念有了初步的相识，并会直观比拟一些物体的长短根底上，学习相识长度单位的。在教学中让学生充分感受统一长度单位的必要性。让学生用不同的物品作标准去测量物体长度，结果学生觉察两种状况：第一种状况：用不同的物品作标准量同一长度。让学生思索：为什么都是量的数学课本的宽
2、，量出的结果却不一样呢？由此启发学生想到：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。其次种状况：用不同的物品作标准量不同的长度。让学生体会到：因为选用不同的物品作标准去量，可能数值上一样，但由于它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。让学生通过动手实践感受统一长度单位的必要性。接着引出在日常生活中为了精确、便利的表示物体的长度，人们独创了带有刻度的尺子，为了便于沟通，尺上的刻度作了统一规定，由此引出厘米尺，为后面学习厘米和米作了铺垫。最终通过“做一做、“量一量等活动加深学生的相识。稳固了本节课的学问。二年级上册数学教学反思2?用乘法口诀求商?，是一堂计算课,是在学生驾驭了平均
3、分、相识了除法之后学习除法计算题的起先，是计算方法的教学。教学目标就是让学生经验用乘法口诀求商方法的探究过程，能依据详细算式正确地用乘法口诀求商。胜利之处：在教学例题时前，我设计了两个热身。挑战一：补充口诀和算式。这个版块主要让学生补充乘法口诀和算式中缺少的局部，为今日的学习做好铺垫。挑战二：看积想口诀。这局部设计是想求乘法算式的商。进而提出乘法口诀还有其他的本领呢！小挚友们想知道吗？用这样的语言激发起孩子们学习乘法口诀新本领的学习愿望。当孩子们充溢着新奇的愿望想学习这种新本领时，让同学们看一段他们亲身经验的秋游活动，干脆过渡到例题的教学。例题我是这样设计的：教材上的例题是12个小孩做秋千，每
4、2人一组，分成几组？整个例题用孩子们喜爱的视频呈现，将静态的图片变成了动态的动画，激发了孩子们学习的爱好。问题出现后问孩子们，你会列式吗？这个问题难不倒孩子们，他们刚学过除法的意义，能正确的列出算式。这时我问孩子们：你为什么会列出这道除法算式呢？目的在于复习放学过的除法的意义。122=？先让孩子们自己动手探究，用12个圆片代替12个同学，每两个圆片一组，让孩子们动手探究，能分成几组？孩子们通过自己的动手很快会觉察，都分成了6组。老师让孩子们看看是怎么分的，两只一组同样也是分成了6组。这时我提出：当我们没有圆片时，不能动手分一分了。还可以想出哪些方法也得出102的商呢？请孩子们集中大家的才智，小
5、组探讨探讨，看能想出多少种方法。孩子们探讨时，我也进行了适当的指导帮助，帮助孩子们组织自己的语言，鼓励孩子们多表达自己的想法。当孩子们提出不同的想法时，赐予适当的鼓励，孩子们须要老师赞美！通过多种方法的介绍，我进行小节，事实上这么多的方法都是可以想我们学过的乘法算式2=10，进而想到必需用乘法口诀来计算，也就引入了我们今日的教学内容：用乘法口诀求商。这时在看黑板上102=5的这道除法算式想的过程，和孩子们进行回忆。最终我们是用了一句乘法口诀算出了它的商。这时在出现试一试的两道除法算式，让孩子们自己解决。当孩子们顺当计算出这两道除法算式商的时候，要强调你用了哪一句口诀？多问几个孩子，加强孩子们的
6、印象。例题和试一试仅仅让孩子们初步接触了用乘法口诀求商这种方法，还须要大量的练习来稳固。这时就须要保持孩子们的留意力。低年级的孩子不能仅仅用做第一题，其次题，第三题这样的练习方式。孩子们的留意力始终都被这种情景所吸引，所以上课时效果很好。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口诀，说算式和乘法口诀。这局部的练习都贯穿着用乘法口诀求商这个重要的内容。整个练习孩子们爱好盎然，留意力集中。缺乏之处：整节课学生都是在经验探究的过程中寻求新知，我讲得还是不少，给学生探讨、思索、经验的时间和空间还是缺乏，使得他们在自主学习，主动参加，主动性高，这几方面还有待提高。我觉得这就是生本教化理念的体现。同时这节课都在
7、充溢童趣的情景中让孩子们学习到了新的本领-用乘法口诀求商二年级上册数学教学反思3?探望老人?这一节课是我本学期参与学校富源杯初赛时教的教学内容。这一节课，学生爱好深厚，学得主动主动。反思整个教学过程，我认为教学胜利的关键是让学生在自主学习中获得开展，主要体现在。为学生供给视察、思索、觉察、表达的时机。?数学课程标准?提倡的数学的学问、思维和方法必需经由学生在现实的数学实践活动中理解和开展，而不是单纯的依靠老师讲解去获得。本课是学生第一次相识路途图，内容新，学问点多。为了充分体现新的教学思想，我出示自做的课件后，让学生视察探望老人这一情境图，了解图上各种建筑物的相互位置关系及它们之间的相互距离，
8、然后让学生看图提数学问题，学生提的问题可真多。如书店的北面是什么？书店的东面是什么？小明家的北面是什么？敬老院的西面是什么？敬老院的东面是什么？小明家离敬老院有多远？小刚家离敬老院有多远？谁家离敬老院最远？谁家离敬老院最近？小红要怎样走才能到敬老院？小明要怎样走才能到敬老院？小刚要怎样走才能到敬老院？学生们争先恐后地提问题，让听课的老师都有点不信任这是二年级的学生所提出来的问题。他们夸张我班的学生真聪明。接着，我让学生通过思索，独立解决一些已学过的问题，另外一些比拟难的问题再小组合作解决，沟通各自的想法。最终，我问：探望老人后，他们怎样走才能回到自己的家？这时课堂上又一次沸腾起来，大家把小手举
9、得高高的，我请了几位学生说说看，他们个个都说得很好。这时，刘青成同学迫不及待地站了起来，说：老师，我觉察了一个隐私。我说：你觉察了什么隐私？，他说：我觉察去敬老院的路与回来的路方向相反，距离不变。同学们听了，都觉得是这个理。我刚好地表扬他是个爱动脑筋的好孩子。留意张扬学生的特性。数学学习与其他的学习一样，都是一种个体化行为。由于每个学生生活阅历不同，相识水平的差异，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法。而教化的目的不是统一思想，统一要求，而是让不同的人获得不同的开展。这节课较好地体现了这一理念。如第63页的小兔送信这一题的题目要求是：小兔给图中每只小动物送信，说出它的送信路途；送完信，小兔回
10、到家一共走了多少米？这是一道开放题，我没有规定小兔应先给谁送信，再给谁送信，最终给谁送信。我不把学生的思路框死，而是主动的促进学生思维开放，鼓励学生根据自己的想法去画路途图，再依据自己画的路途图说一说，算一算小兔一共走了多少米。这样班级里就出现了好几种小兔送信的路途图。有的学生画出来的路途图是这样的：从小兔家动身向东走10米小熊家；再向东走5米，再向北走15米小松鼠家；再向西走15米，再向南走5米小猫家；再向东走5米，再向南走5米小猴家；再向南走5米，再向西走5米，小兔就到家了，这样小兔一共走了70米。而有的学生画出来的路途图是这样的：从小兔家动身往北走10米小猫家；再往北走5米，再往东走15
11、米小松鼠家；再往南走15米，再往西走5米小熊家；再往北走5米，再往西走5米小猴家；再往南走5米，再往西走5米，小兔就回到了家；这样小兔一共也是走70米。其他的学生画出的路途图也都符合题意，但是，有的路重复走过，因此，算出来的结果有的是100米；有的是85米；有的是90米不管学生怎样画，只要画出来的路途图能把信都送到各只小动物的家，我都赐予确定。但是，我还请同学们比拟一下哪种走法最好？好在哪里？同学们一下子都能比拟出来。这样，使学生知道，在数学学习中，什么是最优化的方案。这一节课我的缺乏之处还是有的：1、时间上按排就有些欠妥，因为我让学生看图提问题并解决问题，班上有33位学生，个个都想说，在这里
12、花费的时间多一些，以至于后面时间不够用。2、课堂上有的学生在答复下列问题时没有说完整话，其意思是正确的，我就急于确定他的答案也没有留意去订正他应当说完整的话，养成说完整话的良好习惯。这一方面，我们教数学的可能都留意不到。希望在以后的教学中不断改正，不断积累阅历。二年级上册数学教学反思4小学数学二年级上册?数学广角?的主要内容是简洁的排列与组合，教材通过呈现学生日常生活中的简洁事例，向学生渗透数学的思想方法，将学习活动置于模拟情景中，给学生供给操作和活动的时机，初步培育学生有序、全面思索问题的意识，为学生今后进一步学习排列与组合和概率统计奠定根底。对于二年级学生来说，简洁的排列组合已有不同层次的
13、接触。因此，在设计教学时，应依据二年级学生的特点，敏捷地处理教材。我结合二年级上册?数学广角?课堂教学中的几个片段，来谈谈：片段分析片段一出示1、2、3三个数字。师：你能用这三个数字拼成两位数吗生1：12、13、21、23、31、32。生2：12、21、13、31、23、32。师：说一说你看懂了什么生3：第一种方法是先确定十位上的数字，再将另外两个数分别写在个位上。生4：其次种方法是选择两个数字，然后个位和十位交换位置。生5：这两种方法都很有规律。(板书：有规律)师：有规律地思索有什么好处生：不会遗漏，也不会重复。片段二出示4、5、6、7四个数字。师：四个数字能组成几个两位数生1：7个生2：1
14、2个生3：8个师：你能有规律地写出来吗学生尝试写出两位数生1：45 46 4754 56 5764 65 6774 75 76师：你们认为写得怎么样是怎样的规律生：每行十位上的数字一样。师：先确定一个数字在十位上，个位上有几种可能生：3种。师：你能用乘法算式表示出来吗生：34=12生2：45 46 47 56 57 67 54 64 74 65 75 76师：你更欣赏哪一种写法能提出什么看法片段三师：握手里面有没有数学规律呢出示问题：三个小挚友，每两个人只能握一次手，一共能握几次手啊学生的答复有3次、6次。师：有争辩怎么办究竟是几次呢四个小组合作，一人视察，三人握手表演。请握了6次手的学生上台
15、表演，在表演中体验。师：为什么只有3次呢生：假设把三位小挚友分别看成1号、2号和3号，1号和2号握手就是2号和1号握手，老师板书：比拟：3个数和3个小挚友为什么结果不同两个人相互握手，只能算一次，和依次无关。排数时，交换数的位置，就变成另一个数了，这和依次有关。教学反思一、注意已有阅历，建构数学学问数学学习是学生自己建构数学学问的过程。老师作为不生数学活动的组织者和引导者，应引导学生从已有的学问阅历动身，有效地建构数学学问。本课例主要采纳解决问题的方式绽开有效的教学活动，让学生体验问题解决的过程，渗透数学思想方法。在前两个数学片段中，考虑到简洁的数字组合对于学生没有太大的挑战性，因此，设计了将4个数字组成两位数这一环节，通过揣测、探讨、沟通、归纳等活动，绽开对问题的探究，充分挖掘学生已有的学问阅历，将直观的数字排列转化成了抽象的乘法运算，从而使学生的思维得到进一步提升。二、创设生活情景，开展数学思维。数学学习要体现生活化。在第三片段的教学设计中，老师分别以学生熟识的生活事例，作为数学活动的素材，将生活阅历和学习
