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1、回归生活以学定教 探索作文教学新路获奖科研报告论文 摘 要：作文教学的空间是无限的，教师要勇于探索创新，不拘泥于书本，放眼书本之外的缤纷世界，以开掘更多教学渠道，锻炼自己及学生的发散性思维。只有这样，教师才能在更广阔的视野里进行作文教学，学生才能在更广阔的空间里学习如何作文。 关键词：作文；教学；兴趣 00G622 000B 001002-76610003-287-01 叶圣陶先生曾经说过：“作文与说话一样。是生活的必需，并不是生活的点缀。”这就是说，写作文必须让学生像每天早晚要刷牙一样养成习惯。但现实中，对大部分学生而言，习作仍是一种被动的负担，厌写，怕写。这要求教师，教育的视野要放宽，要通
2、过发散性教学，发挥主观能动性，有创造性地开展作文教学，对此笔者结合学生实际，摸索出了一些提高学生写作水平的有效方法。 一、增加阅读积累材料 俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这些话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课内外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。这就要求教师改变以往的教学方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生进行广泛的课外阅读。
3、阅读可采取课内外相结合的方式。引导学生多看适合他们年龄特点和接受能力的各种书籍。阅读的内容和范围不作限制，只要是思想内容健康的均可。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，使学生产生了语感，激发了灵感。 二、激发兴趣乐于表达 “兴趣是最好的老师，兴趣是写作最重要的内驱力。激发学生写作的兴趣，调动学生乐于表达的积极性和自信心，是提高学生写作能力的前提条件。”语文课程标准特别强调“对写话有兴趣”、“乐于书面表达，增强习作的自信心。”一旦学生的写作兴趣被激发起来，他们就会乐于去写作，而只要愿意写作，就会有收获，从收获中感受到写作成功的喜悦，便又会产生新的乐于表达的欲望。目前，小学生对写作存在怕写
4、、厌写的畏难情绪，缺乏写作欲望，不敢去写，不愿意写，不乐去写。为此，教师要善于激发学生的写作兴趣，让学生乐于表达。 1、鼓励学生写自己熟悉、感兴趣、印象最深刻的内容 以往，小学生写作文受到来自三方面的约束：按老师规定的内容去写，按考试规定的内容去写，按教材规定的内容去写。其结果是，要么胡编乱造，要么千篇一律。新课程背景下，强调“写自己想说的话”，“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。那么，教师要提供有利条件和广阔空间，鼓励学生自由表达，写自己愿意写的话；淡化文体意识，减少对学生的束缚，让学生不拘形式写下自己的见闻和感受；提倡多写学生自拟题目的作文，少写教师命题的作文。 根据
5、儿童认识规律和语言能力发展特点，主张低年级乐于表达，写“放胆作文”；中年级自由表达，写“自由作文”；高年级表达个性，写“个性作文”。 2、积极运用激励机制，激发学生写作的成就动机 “成就动机能激发人们奋发向上的精神。”学生都希望以自己的行动品尝到成功的欢乐，只有获得这种欢乐，才能激励他们再行动的动力。在作文教学中，体验和分享写作成功都是新课程所倡导的，教师要给予学生成功的赞赏；特别是对于基础差、兴趣低的学生的习作，更要从中找到一些优点或进步之处，加以热情鼓励。在实际行动上，教师要善于提供让学生表现成功的机会，如推荐优秀习作到报刊或网站发表，组织创办作文手抄报，不定期举行作文竞赛，开辟习作发表园
6、地，汇编个人或班级作文集等。通过这些举措，不仅可以激发小学生写作的成就动机，提高他们的写作兴趣；而且可以充分地发挥他们的主观能动作用，锻炼实践操作能力。 3、坚持以学定教，让学生能写 在作文教学中，我发现好多学生都是凭着感觉走笔，这无疑给我们教者敲响警钟习作指导不得法。习作思路被教者所框定，学生接触到题目后，还没有来得及有自己充分的思考，教者就“及时”做指导，导致学生习作“千篇一律”，而学生的创造性在这“千篇一律”中被扼杀，这样的习作练习学生能不怕吗？学得能不累吗？对习作能感兴趣吗？ 那么，我们应如何进行习作指导呢？在实践中，我初步探索出一种“从学生中来”“到学生中去”的以学定教的习作指导策略
7、，建立以评改为中心环节的作文教学模式，即学生初写师生评点习作互评自改成互改誊写再改这样把习作前的观察与构思，拟稿与初步的修改完全放给学生，让学生在课外，甚至在校外，置于宽松、自由的环境中完成。 三、起好题目充分发挥 一篇文章的题目起得好，会给文章大增光彩，就如一部电影剧名起得好，就能吸引观众，就能给这出剧目以强大的生命力，因此，命题是一门艺术。根据小学生理解能力差，想象力丰富的特点，作文时不仅要要求明确，还要留给学生充分发挥的余地，让学生自己为自己的文章起名字，有意识地去锻炼学生的命题能力。事实证明，只有名字起好了，学生才能由此而产生联想，从而进入构思，写出内容丰富，具有真情实感的文章来。 “呼唤真情，张扬个性，回归自我”，这是我们语文教师的职责。因此，在教学中，我们要打破传统观念，积极营造良好的教学氛围，尊重、发展学生个性，让学生用富有个性的眼光去观察生活、体验生活、思考生活，让学生的想象力、创造力自由发展，无拘无束地根据自己的认识、感受去创造生活表达生活，从而写出有真情实感、有创造性的、有鲜明个性的文章，提供展示才华的舞台，让学生感受到成功与快乐。 作为教师要致力于开拓学生的生活视野、丰富其人生经历和体验，真正实现作文教学回归生活，让作文为生活添彩。
