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1、第 2 单元教学计划单元教材分析1.本单元共有三篇课文、一篇习作和一个练习。2.西湖为描写人文景观的，北大荒的秋天、拉萨的天空描写的是自然景观，令人向往。3.通过学习：一是间接观赏祖国的风景名胜，受到美的熏陶，增强热爱自然、热爱祖国的感情；二是在语言的品味中提高语感；三是学习作者观察的角度和表现的方法；四是以此为契机，鼓励学生通过各种渠道去进一步了解相关的景物，比如查资料，到实地旅游等。我们要把学生当作真正的读书的主人，让学生在生活中感受美。4.本单元要求学会的生字有28个，二会字有14个。第5课北大荒的秋天和第7课拉萨的天空要求全文背诵，第6课西湖则很人文地让学生自主选择喜欢的自然段进行背诵
2、。这三篇都是非常优美的文章，在学习语文基础知识的同时，也应提高学生的审美情趣。单元教学目标1.学会本单元生字。能掌握构词的方法并写出相同结构的词语来。了解一字多义，并能根据具体语境，选择正确的字义。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章表达的思想感情。能背课文。3.体会文中比喻、拟人写法的形象性、生动性，并能依照例子写比喻句。4.学会抓住景物描写景色的方法：景物要抓住特点来写，把它写具体，写生动。单元教学重难点1.学会文中的生字、新词，并能根据语言环境体会其意思。2.能正确流利、有感情地朗读和背诵课文，体会文章表达的思想感情。3.知道要通过抓住具体的景物来描写一处景色，并要写出景物的特点
3、。4.培养学生仔细观察，展开想象的习惯。5.了解一字多义，并能根据语言环境选择正确的字义。6.掌握一定的构词规律，仿照它写出表示颜色的词语，并由此迁移，学会构词。7.体会文中比喻句的生动性、形象性，并能仿照例子写比喻句。单元教学课时安排 北大荒的秋天 2课时 西湖 2课时 拉萨的天空 2课时 习作2 2课时 练习二 3课时第 2 单元 第 1 课时 总第 15 课时集体备课教学设计个性化设计5.北大荒的秋天教学目标：1.学会本课生字，理解生字组成的词语。2.学习第4自然段先概括、后具体的构段方式。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。4.知道北大荒是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国
4、的思想感情。教学重点、难点：1.学会生字、词，朗读、背诵课文。2.学习先概括、后具体的构段方式。3.知道北大荒是个美丽、富饶的地方。教具学具准备：多媒体课件教学时间：2课时教学过程第一课时一、导入：与课题对话，激趣挟疑入文。1.出示：荒。看到这个词，你想到了哪些词语？（师生交流）2.板书：北大荒这是一个地名。看到这个地名，你猜想它会是一个怎样的地方？交流：荒芜的地方3.图片展示，补充文题。4.简介北大荒。5.生齐读课题。集体备课教学设计个性化设计二、初读：与词句对话，扫清阅读障碍。1.请同学们自由地朗读课文，把课文读通、读顺。2.出示生字新词，检查学生的自读情况。银灰 绛紫 透明 波纹 山岭
5、燃烧 几缕漾起 北大荒 一碧如洗 清澈见底（1）“纹”是前鼻音，“岭”是后鼻音，“荒”、“绛”是三拼音节。（2）指名读，齐读3.读句子 这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。4.指导读长句子：这是一个长句子，在读的时候要注意合理的停顿。 (1)范读 (2)学生练读 (3)指名读，齐读3.读课文 (1)指名分自然段读 (2)师生共同评议三、再读课文，整体感知1.把词语带入文章再读读课文。思考：北大荒的秋天给你留下什么印象？用一个词或一句话来说一说。 2.交流。四、书写生字，巩固提高。1.重点指导写好“
6、碧”“紫”“燃”3个字。集体备课教学设计个性化设计2.范写，学生描红。第 2 单元 第 2 课时 总第 16 课时集体备课教学设计个性化设计第二课时教学过程一、激趣质疑引入1.上一节课，北大荒的秋天给同学们留下了美好的印象，那课文中作者用哪一句话表达了自己的赞美之情呢？出示：（啊，北大荒的秋天真美呀！）过渡：北大荒的秋天到底美在哪呢？请同学们再默读课文，用笔画出相关的句子、词语来谈一谈。2.交流小结：美在天空、美在小河、美在原野二、精读：与文本对话，感受景美物丰。过渡：你最喜欢哪里的美，就请大声地朗读吧。然后再告诉我们你为什么喜欢。1.读后交流。出示：天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有
7、几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。2.引导理解：怎样的天空才是“一碧如洗”的天空？理解“一碧如洗”。（1）傍晚时分天空会出现怎样的美景呢？（通过“银灰、橘黄、血红、绛紫”等表示颜色词语的感受，理解“五彩斑斓”的意思。体会比喻句的写法，再展开想象这美丽的流云还会像什么，完成填空。）出示：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。（2）你认为作者笔下的这句话中，哪些词句用得精彩？（通过引导体会“蓝绸子”、“躺”等词语，想象北大荒秋
8、天的集体备课教学设计个性化设计美景。）（3）出示：原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱。扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。（4）理解“热闹非凡”的意思。哪些语句能让你感受到“原野热闹非凡”呢？划出相关语句。从中体会拟人句和先概括后具体的写法。（5）交流： 大豆 哗啦啦的笑声 高粱 乐呵呵地演唱 榛树叶子 像一团团火2.重点体会：“大豆摇铃千里金”生活在这里的人，为什么喜欢说此时的北大荒是“大豆摇铃千里金”呢？哪些词句能告诉我们此时的北大荒的确是“千里金”？（1）山坡上，大路边
9、，村子口；这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子3.这里的人们用“大豆摇铃千里金”来赞美此时的北大荒，现在你想怎么赞美你感受到的北大荒呢？（班级交流，交流中引导学生通过自己的朗读表达这份赞美之情。）三、思维拓展请大家闭上眼睛，听课文的配乐朗读，在自己的脑海里“放电影”。把北大荒的天空净、小河清、原野闹之美在自己的眼前重现。七、涵咏：与作者对话。1.作者笔下的北大荒确实是“北大仓”啊，美得让人令人心醉！把文章中你喜欢的语句美美地读给大家听吧。2.班级赏读，读中积累内化四、课外延伸：美文欣赏五、拓展延伸，与文本对话。1.画一画。请大家动手画一画北大荒的秋天，愿意画什么地方就画什么地方。可以画清
10、澈见底的小河，可以画原野上的热闹非凡，可以画可爱的豆荚，可以画火红火红的榛树，也可以画集体备课教学设计个性化设计流云的色彩斑斓2.写一写。读了北大荒的秋天，你是不是也动心了？大家也去观察一下家乡的秋天，把你的收获写成一段话。板书设计北大荒的秋天天空 一碧如洗 景美物丰小河 清澈见底原野 热闹非凡 令人陶醉教学反思第 2 单元 第 3 课时 总第 17 课时集体备课教学设计个性化设计 6.西湖教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。2.学会本课10个生字，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。3.初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛
11、”、“宛如”等词语口头造句。4.凭借具体的语言材料，通过朗读品味，感受西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。 教学重难点1.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2.感悟语言，体会意境，丰富语言及文化积累。教具学具准备1.优美乐曲；多媒体课件2.搜集关于西湖的图片、文字资料教学时间：2课时教学过程 第一课时一、导入新课，揭示课题1.导入：俗话说“上有天堂，下有苏杭”。“苏杭”指的是哪里？你知道这句话的意思吗？2.揭题：杭州像天堂一样美丽，而其中有一颗明珠更加的璀璨夺目，那就是美丽的西湖。（板书课题）3.你对西湖有多少了解？交流课前搜集的关于西湖的图片、文字资料。集
12、体备课教学设计个性化设计4.今天就让我们跟随作者去美丽的西湖游览一番。二、初读课文，整体感知1.听课文录音，注意生字词的读音和长句子的节奏。2.自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子、读顺课文。3.检查自读效果：（1）出示本课生字词，指名认读并相机正音。漂浮 素有 连绵起伏 淡淡 犹如 格外 掩映一般 令人 夜幕初垂 华（hu）灯（2）出示句子，指导朗读。A站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。B月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月东升，轻风徐来，湖水荡漾。（3）指名分自然段朗读课文，了解各自然段
13、的主要内容。三、学习第一自然段1.齐读第一自然段。2.读了第一自然段，你获得了哪些信息？3.句一：理解“素有”“美称”的意思。4.句二：作者把西湖比成什么？你有什么疑问（作者为什么这样说？）5.读好第一自然段，突出西湖是颗明珠。四、学习字词，指导书写1.学生自读生字并识记字形。2.教师指导书写。（1）“杭、犹、绵、淡、格、掩”都是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。（2）“般、初、”是左右等宽的字，写时要注意间架结构。五、作业设计1.描红生字、抄写词语。集体备课教学设计个性化设计2.连线优美的 琴声 柳丝 东升秀丽的 湖水 湖水 初垂悠扬的 舞姿 明月 荡漾明净的 风光 夜幕 轻拂3.练读课文。第 2 单元 第 4 课时 总第 18 课时集体备课教学设计个性化设计 第二课时教学过程一、复习导入听写词语二、学习第二自然段。1.教师范读课文，引导学生思考：本段有几句话？每句写了什么？2.指名回答： （1）出示第一句，指名读。（2）师问：你读懂了什么？（3）生；我知道这句话是写山的。（师板书：山）（4）生：我知道
