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1、小学英语论文词汇教学，英语学习的奠基石 浅谈农村小学英语词汇教学存在的问题及改进策略象山西周小学 张瑜摘要：词汇教学在英语教学中占有重要地位。而农村小学英语的词汇教学中仍存在诸多问题，例如由于农村地区的特殊原因，教师对学生词汇量要求较宽松，词汇教学法老套、学生欠缺相应的词汇记忆方法指导等等，针对这些问题，教师应树立正确的教学观，发挥创新精神，在英语词汇课堂中调动多种感官，营造活泼、充满趣味的课堂氛围，并教授一定的词汇记忆法，帮助学生克服记忆困难，进一步提升农村地区小学英语教学的质量和水平。关键词：词汇；农村；教学；记忆法 一、引言 词汇是一门语言的基本材料，没有词汇，语法将被架空，语音也将失去
2、意义，人类的思维不能进行，交流更成为不可能之事。英国著名语言学家David A. Wilkins曾说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”语言学家McCarthy指出，不管一个人的语法学得多好，不管他的语言有多漂亮，但是如果他没有足够的词来表达自己情感或理解对方的观点或想法，就无法用这门语言同别人交流。因此，在外语教学中，词汇教学是必不可少的部分。因此也有人将失去了相当数量词汇支撑的英语能力比作空中楼阁。第二语言习得理论也认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础。小学是英语学习的初级阶段，根据义务教育小学英语课程标准，教学的关键任务是：“激发和培养学生学习英
3、语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”在词汇教学方面，我们强调的是英语词汇知识的广度，即帮助学生扩大词汇量并掌握一定的词汇学习方法。而就目前的小学英语教学来看，特别是农村地区的小学英语教学情况，虽然在新课标的指导下已大有改观，但仍存在诸多不容忽视的问题。二、农村小学英语词汇教学中存在的问题（一）教师对小学生词汇量要求松懈就目前的农村小学英语教学情况来看，教师对学生词汇量的要求显得有些宽松。这不仅浪费了学生宝贵的学习时间，而且造成外语教学资源的浪费；词汇量太小
4、缺乏挑战性，不利于调动学生学英语的积极性；小学阶段掌握的词汇量少也直接影响到中学阶段的英语学习。究其原因，大致有以下三点：1.农村教育中的偏见提起农村教育，以往我们较多关注的是农村家庭对教育的态度存在偏差，如今，我们应当看到，身处农村地区的教师并不能以严格的要求规范学生的学习行为，也就是说，相对于同等级别的城市教师而言，农村教师对学生的要求显得松懈。这可能是由于农村相对宽松的生活环境，以及农村错误教育观念的负迁移的影响。2.对新课标的误读2012年义务教育小学英语课程标准颁布，此次新课标的修订把落实素质教育作为课改的核心理念，进一步明确了义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重属性，强调通
5、过英语教育全面提高学生素质。为此，英语新课标体现了减负的理念：首先就是词汇量的降低。其中小学从700个词汇减少到600-700个，其中基本词汇423个，同时考虑到农村等偏远地区的实际情况，在词汇上可以有一个弹性区间。就在这个弹性区间上，诸多教师难以适度把握。3.盲目重视“听说”在近年来英语教学中，“听说领先”原则一直被强调，然而一些教师片面追求该原则，忽视词汇教学和学生词汇的积累，只重视语法规则的落实。殊不知，对词汇的掌握正是英语听说能力的基础。盲目重视“听说”带有“舍本求末”的意味。（二）词汇教学方法老套众所周知，语言学习是一个艰苦的过程，它实际上是较为机械、乏味的。而基于语言知识的特点，只
6、有通过反复的练习才能达到学习的目的。这是语言学习中天然存在的矛盾。然而，在实际的教学中，一些教师没有处理好这个矛盾，就导致了英语词汇课堂的枯燥、乏味。就实际情况来看，目前在农村小学低年级的英语教学中，大部分的英语词汇课堂上，教师只要求学生能根据提示或图片说出该单词，学生在此过程中并不能够在根本上掌握单词，其本质无非是要学生们鹦鹉学舌，死记硬背，学习效果和学生的学习兴趣可想而知。同时，语言的运用离不开具体的情境，而一些老师在教授词汇时抛开文本，脱离具体情境，忽视了语言的意义需要在平凡的生活场景中得到理解，一味强调学生对词义的生硬记忆，造成学生学与用的脱节。 （三）词汇记忆方法欠缺词汇的掌握主要依
7、赖反复操练和实际运用，从而建立起每个词形、音、义之间的联系。小学生由于没有接受过语音规则和词汇拼写规则训练，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。目前，在这一方面存在的问题主要有：由于小学生缺失音标注音的相关知识，因此在词汇学习时只能模仿老师的口型和发音，这种生硬的方法造成学生记忆负担沉重，甚至造成对记单词的厌恶情绪。有的学生用汉字或汉语拼音给英语单词注音，导致的结果只能是学生在英语学习的基础阶段就在语音上“埋下祸根”。三、农村小学英语词汇教学的改进策略（一）教师应树立正确的教学观农村的小学英语教师由于所处的教学环境的特殊性，必须树立正确
8、的教学观念。一方面，认清农村小学教育的实际现状。与城市相比，农村地区确实经济条件相对落后，学校教学资源匮乏、教学设备欠缺。但教师应充分利用有限资源，并发挥创新精神，合理开发符合实地特点的新资源，把孩子吸引到课堂上来，为枯燥的词汇学习注入新鲜元素。另一方面，教师不应因农村地区的特殊状况就对孩子放松要求。词汇量的掌握是英语运用能力的基础，我们常说要培养孩子“用英语做事情的能力”，从而建立起他们日后继续学习英语的兴趣和热情，这都离不开词汇的学习。离开了一定数量的词汇，运用英语无从谈起，体验英语带来的乐趣更是纸上谈兵。（二）调动多感官参与教学过程为克服词汇学习中的简单而机械的重复，教师应不断地推陈出新
9、，创新词汇教学方法。1.词汇教学结合农村实际词汇教学要结合当地实际，将课本词汇置于农村孩子们的实际生活中去。例如，将一个单元的生词编入当地民歌、民谣或儿歌的旋律中去，激发学生的学习兴趣。突破单一、平面的图片教学，如将实物带入课堂，或将学生引向实物，便于学生建立起词与意义的联系；对动词的讲授，可以充分发挥肢体语言的生动性特点，如在教生词“see、hear、smell、feel”时，教师可以边说以下句子边做动作：“I can see with my eyes. I can hear with my ears. I can smell with my nose. I can feel with my
10、 hands.”等等。2.词汇教学结合文本情境词汇教学应结合文本情境。在最新发布的小学英语新课程标准中指出：在英语的教学过程中要充分让学生变得能主动去学习、愿意去学习，让学生积极地投入学习中去。小学生的一个最大的特点就是活泼好动、好奇心很强。而且由于小学生处在身心发展时期，各方面的发展还都不成熟，没有很强的学习自觉性。而情景教学法正是利用小学生活泼好动的特点激发他们学习兴趣的一个好的教学方法。情景教学以认识的直观性原理、情感与认知活动相互作用原理、思维科学的相似性原理为基础，注重学生的感官体验，把学生的各种感官充分调动起来，使学生在课堂上能够身临其境的去学习，把学生的感性认识转化为理性经验。另
11、一方面它又调动了学生的情感体验，使学生能够在学习中体会到快乐，从而使其更好地进行学习，提高学生学习的积极性。例如在学习Lets eat一课时，cake，hamburger，hot dog，chicken，French fries和bread这六个关于食物的单词为教学内容，教师可以跟全班同学一起模拟准备生日派对的活动情境，从中学习、操练生词。3.重视课堂游戏的作用在词汇课堂中，应充分发挥游戏的作用。教学游戏是打破词汇教学枯燥性的有效工具。例如“比划猜”、“萝卜蹲”、“接力赛”等等都是语言词汇教学中的经典而有效的游戏。这就要求教师首先要正确看待课堂游戏，有的教师认为小学生自律性差，维持课堂秩序已属
12、不易，课堂游戏只会给课堂添乱。然而我们认为，合理计划、安排并有效实施的课堂游戏不仅能够让学生在玩中学，增强教学效果，游戏的组织、纪律性有时更能够帮助维持课堂秩序，将学生的注意力吸引在游戏中、词汇的学习上。（三）教授一定的词汇记忆方法根据教育心理学中著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”原理，学生在课堂中学习过的单词必须在适当的时间内进行复习，否则就会有遗忘的可能。因此，词汇课堂教学结束后有必要要求学生进行及时复习，使单词进入学生的长时记忆。然而由于小学生的认知能力有限，教师应该对学生进行一定的词汇记忆法的指导，一方面可以帮助学生有效记忆单词，另一方面可以在一定程度上帮助学生克服对记单词的恐惧和厌恶心理，告
13、诉他们学习英语是有规律可循的，从而树立起学习英语的信心。适用于小学生的有效的单词记忆法有：1.形象记忆法1.1添字去字法：添上一、两个或减去一、两个字母，变成一个新的单词。例如：offof、on -one、pea-pear、herethere、plan-plane、plan-plant、know-now、 sleepasleep、bee-beef、busbusy、countcountry 1.2 比较复习法：英语中有较多的单词含有相同的字母，在写法上比较相近。通过比较写法上的不同去复习单词，可以增强记忆，能达到事半功倍的效果。如bed与bad，look与book，say与day，eat与mea
14、t，tea，read等。2.语音记忆法：2.1读音记忆法：根据字母组合、读音规则进行记忆，见其形而知其音，听其音而知其形，是记忆单词的首选方法。如ask-bag，bed-left，milk-meat，table-take2.2仿声记忆法：英语单词中一些词的发音与汉语相似，多为音译词。例如：cartoon卡通、sofa 沙发、cool 酷、motor 摩托、tofu豆腐、coke 可乐、jeep吉普车、ping-pong 乒乓球3.意义联想法1.1归类记忆法：根据词义的类属关系，将单词分类记忆。三餐饮食：breakfast、lunch、supper、meat、milk、hamburger、cak
15、e动物:dog、cat、tiger 颜色：red、yellow、blue、 purple学习用品：ruler、pen、pencil交通工：bus、bike、car、train1.2单词拆分记忆法：合成是英语的主要构词方法之一。对于合成词，可以指导学生进行拆分记忆。例如：basketball=basket + ball、classroom=class + room、football=foot + ball、 homework=home + work、pencil-box=pencil + box、policeman=police + man参考文献：1文秋芳英语学习策略论M上海外语教育出版社19962程晓堂，郑敏英语学习策略M北京：外语教学与研究出版社2002 3刘洋，贺林茂提高农村小学英语课堂教学效益的策略J内蒙古师范大学学报(教育科学版)200910 4杨怀东农村小学英语教学现状分析及对策J宁波教育学院学报20088 5吴金萍任务型教学法在农村小学英语教学中的运用J沈阳师范大学学报（社会科学版）20112 6任丽燕谈农村小学英语词汇教学的“实效呈现演示”模式J长春教育学院学报20114 7刘彦臻小学英语教学策略研究D广西师范大学硕士学位论文2002
