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1、 望庐山瀑布的教案在读中理解，在读中体会 望庐山瀑布的教案在读中理解，在读中体会 胜男 望庐山瀑布是人教版小学第七册选编的一首李白的诗。本诗描绘了庐山瀑布壮美的风光，抒发了喜爱祖国山河的感情。教材选编这首唐诗的主要意图，一是丰富学生古诗的积存，从唐诗的音韵和谐、用词精炼中受到熏陶感染，培育语感；二是通过理解诗歌内容，了解祖国山河壮美，体会表达的思想感情。那么，依据唐诗音韵和谐、用词精炼的特点，我认为为了贯彻落实“课标”提倡的新学习方法，可以采纳“分步朗读、渐渐深入”的方法，由浅入深，从易到难，分散难点，各个击破，从而到达本课的学习目标。 一读，读准字音 本诗虽然生字不多，但应提示学生要读准押韵
2、的字。本诗押韵的字是“烟”“川”“天”，它们都是前鼻音，不要读成后鼻音。另外，“落”字读Lu,不要读Lo、L，“银河”的银读Yn，不要读成Yng。可先让学生听录音，然后自己练习轻声读，再抽学生读。让其他学生辨析、鉴赏、订正。这样的安排，符合儿童好表现的特点，激发了学生学习的兴趣，创设了民主、轻松、互动的学习气氛。 二读，理解词句 1、学生逐字逐句地自渎，联系上下文边读边理解词句的意思，如有不理解的，通过看解释，查字典解决。然后在小组内沟通自己的看法，相互释疑解难。这样做表达了“课标”中培育学生进展自主、合作、探究学习的要求。 2、教师出示课前预备好的词语卡片，让学生进展抢答，对以下有特色的词语
3、，教师要进展追问，引导学生体会本诗用词精妙的特点，培育语感： 、为什么要说瀑布是“挂”在山前？（一个“挂”字更能表达长期的水流，飞速地从山上直泻而下，形象表现出瀑布在“遥看”中的状态。） 、第三句中“飞流”的“飞”用的好不好？为什么？（用得好。由于这个“飞”字生动形象地描绘出瀑布的急流飞奔。）从“直下”这一词中可以体会到什么？（体会到山的高峻陡峭和瀑布飞奔而下。） 、最终一句为何用“疑”而不用“象”？（“疑”表现出对瀑布壮丽的赞叹，因而产生了奇妙、夸大的想象。） 这样，既活泼了课堂气氛，让学生学得轻松开心，又丰富了学生的积存。 3、抽学生说说自己对诗句的理解，鼓舞学生大胆发表自己独特的见解。
4、三读，体会情感 在学生读懂了诗句的根底上，就要指导学生有感情地朗读，体会表达的情感。 1 学生自由读，在读中揣摩怎样处理好重音、速度和停顿，怎样表现诗句的情感。 2、绽开沟通，说说自己是怎样读以及为什么要这样读。教师相机引导：全诗描绘了瀑布飞流直泻的壮丽景象，要读出磅礴的气概。第一行中的“生”字描绘出云雾在日光照射下不断升腾，在香炉峰回旋缭绕的动态，要重读。其次行的“遥”字写出诗人远望的立足点，“挂”字极为生动形象，要略为重读。这两句要用观赏的语气，要读得舒缓。第三行读时要略带夸大的语气，声调要从舒缓转为高亢，最终一行要放慢速度，读出遐想无限，回味无穷的感受。然后教师范读，鼓舞学生进展评议、挑战，形成师生互动的民主气氛。 3. 学生采纳各种形式反复朗读，进一步体会诗句所表达的思想感情。 4. 放录音，观赏配乐朗读，深化感受。 四读，拓展延长 1、小声读本诗，边读边想象诗中描绘的风光。 2、出示拓展题，让学生依据自己的爱好特长完成其中一至二题： 、依据诗的描绘和自己的想象写一篇导游词，向大家介绍庐山瀑布的美景。 、搜集有关庐山瀑布的图片和文字资料展现给大家看。 、将诗中描绘的美景画下来。
