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1、一 新课程的核心理念：1“以人为本”“以学生的发展为本”是课程改革的出发点。2开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择。3民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。4强调“知识与技能，过程与方法，情感，态度和价值观”的整合。5树立终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员额基本生存方式。6改变课程评价过分强调甄别与选拔额静止观，树立评价促发展的发展观。7批判与创造是基础教育课程改革的灵魂。8回归生活是新课程改革的必然归属。二课程改革中教师的行为：1对待师生关系，强调尊重，赞赏学生。2对待教学关系，强调帮助，引导学生。3对待自我关系，强调反思。4对待其他教育者，强调合作。三教师在新
2、课程中的定位。1文化的传播者。2潜能的开发者。3学习的促进者。4发展的伴随着。5教育的探究者。四教师如何适应新课程所引起的变化：1更新教育观念，转变教师角色。2重建教学方式，重构课堂教学。3改善知识结构，转变工作方式。4掌握新的技能，学习新的技术。5积极参与与课程开发，通过研发提高自己。五如何培养学生的问题意识。1创设培养学生问题的环境。A建立新型的师生合作关系。B建立正确的评价导向。C给学生提供质疑的足够的时间。2合理引导，培养学生的问题意识。A引导学生养成提问的习惯。B引导学生提高提问的质量，提问宜少而精。C引导学生把握提问的动机。3改革教法，培养学生的问题意识。A在预习中让学生学会提出问
3、题。B在实践中让学生学会提出问题。六怎样培养学生的综合实践能力。1学习新的课程理论，转变传统思想观念。2充分挖掘课程资源，丰富课程教学内容。3具体把握课程特征，体现课程综合实践活力。A教学关系体现以学生为本的思想。B课程开发的时空上体现灵活性。C活动形式的多样化。4优化综合课程评价，强化课程综合实践功能。七如何实现学习方式的转变：1潜能开发观。2问题探究观。3学生主体观。4行为实践观。5个性差异观。6师生合作观。7生命发展观。8评价过程观。八如何引导学生进行探究学习。1激发导入，自学探究。2解疑导拨，合作探究。3明理强化，实践探究。4激励评价，引申探究。九怎样帮助学生“学会学习”1教学的要义是
4、使学生“会学习”2激发学生的求知欲，帮助学生树立终身学习观念。3发挥学生的主体作用，培养学生良好的学习品质。A培养学生敢于质疑问难的学习品质。B培养学生乐学，勤学，好学的学习品质。C培养学生勇于创新的学习品质。1 善于创造性思维。2 具有强烈的创新意识。3 有“应激”的创造素质。4 能够多侧面地思考问题。十怎样培养学生的学习兴趣。1教师“动”起来。2学生“动”起来。A消除学生的自卑心理，体验成功感受。B在活动中提高实践能力。C利用多媒体创设生动愉快的教学情境，优化教学过程。十一、怎样组织学生进行小组合作学习。1. 开展丰富多彩的讨论。研究协商，有的放矢，互相提问，动态分组2. 及时调整合作方式
5、。3. 科学组织分层学习。十二、如何提高课堂教学效果。1. 用心琢磨和恰当运用教学语言。2. 努力创造和谐，融洽的课堂教学环境。A教师要调整自己的面部表情。B教师要注意自己的服饰，举止。C教师要注意自己的教学态度。3. 用心促成教学高潮。4. 创造机会让学生体验成功的喜悦。5. 注意课堂批评艺术。十三、在课堂教学中如何引导学生进行自主性学习。1. 发挥教学民主，鼓励学生成为学生的主人。A启发思考，培养创造性思维。B捕捉闪光点，激励差生主动参与学习。2. 引导学生提问题，培养学生自主学习的习惯。A创造情境，激励发问，让学生会提问题。B创设“激发矛盾”的条件，让学生善于提问题。3. 培养学生热情，
6、锻炼坚强的意志。A创设问题情景，激发学生的学习兴趣。B创设情境景，培养学生的竞争意识。十四、怎样让课堂充满探究的气息。1. 精心设计，保证探究活动的开展。A营造特定的研究氛围，让学生敢于探究。B引发学生的好奇心，让学生乐于探究。C提供探究的成功体验，让学生乐于探究。2. 铺路搭桥，保证探究活动的畅通。A问题要有探究性。B讨论要有针对性。C练习要有实践性。3. 留足空间，保证探究活动的落实。A少“占”多“让”。B少“扶”多“放”。十五、怎样才能在创新型课堂教学中培养学生的创造能力。1. 营造人人参与的氛围，激发学生的灵气。2. 注意人人参与的过程，张扬学生的个性。3. 给予人人参与的评价，促进学生的发展。十六、“综合实践活动课程中教师角色的新定位”1. 从单一的知识传授者转向问题解决的合作者。2. 从活动旁观者到活动交往者。3. 从活动的精心设计者转向活动的指导者，组织者。4. 从课堂的管理者到教育关系的协调者。5. 从知识的霸权转向平等地，发展地看学生。
