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1、2023学生情感作文学生情感作文锦集5篇在日常学习、工作抑或是生活中，大家都尝试过写作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递学问信息。那么你有了解过作文吗？下面是我收集整理的学生情感作文5篇，希望能够帮助到大家。学生情感作文 篇1夜深了，星星也合上了它朦胧的睡眼，只有一轮皎洁的明月还安详地在云中穿行。我手捧刚刚合上的?打动小学生情感的168个故事?，心情却久久不能安静。尤其海伦凯勒的故事更让我感到震撼，甚至难以置信。海伦凯勒1880年6月27日诞生于美国来拉巴州的一个小镇，当她诞生19个月时，突然患了胃和脑的急性充血病，医生也手足无措，结果双目失明双耳失聪。这对于一般人来说，是
2、不行想象、不行忍受的苦痛。然而海伦并没有向命运屈服。在老师的教化下，她战胜了病魔，学会了说话，用手指“听话，并驾驭了五种语言文字，为人类做出了重要的奉献。她一生受到很多国家人民的赞许，拥有过多数次掌声。一个盲聋人能取得这么大的成就，是多么令人惊异，又是多么不平凡啊！我看完这本书后，深刻地相识到，一个人能不能取得成果，不在于先天条件的好坏，而在于有没有奋斗的精神。海伦凯勒的胜利就是因为她有超常的毅力，有义无反顾向前冲的精神。古今中外，哪个人的胜利不是靠不屈不挠、坚持不懈的努力获得的呢？李时珍踏遍了祖国的万水千山，历尽了千辛万苦，最终编写了闻名的?本草纲目?；爱迪生废寝忘食、不分昼夜，经过多数次试
3、验多数次失败，才独创了电灯；闻名女作家张海迪五岁成了残疾人，她通过刻苦努力，自学了小学到高校的课程以及五国语言，还被评为三八红旗手是啊，古人云：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 这不禁也使我想起了自己，在生活中，我也算个能坚持不懈、战胜困难的人啊！三年级时，由于体育成果不达标，于是，我就每天坚持练习跑步。不管是骄阳似火的夏天，还是寒风凛冽的冬天，我从来都没间断过。功夫不负有心人，我最终在班级的跑步竞赛中取得了第三名。今日，海伦凯勒的故事使我更加坚信：坚持就是成功！学生情感作文 篇2一段话，是我生命中的一个转折点，它使我找回了自信。记得上四年级时，一次期末考试，我得了一个连我自己都觉得
4、难以启齿的分数88分。我知道，这是我从上学的几年来考得最差的一回，我无法向父母交代。我深知，我辜负了他们。我拿着试卷失落地回了家，心里不停的梦想着父母看到这两个数字的看法，是教训我？打我？罚我？各种各样的猜测出现在我的脑海里，我害怕极了。进了家门，父母见我心事重重的样子，好似一眼就看透了我的心思。“分数出来了么吧，考得怎么样？父亲问。“哦。考得不太志向。88分。我小声说道。父亲一听勃然大怒，只听“啪一声，一个重重的巴掌打在我的脸上。瞬间，脸上留下了一个红红的烙樱眼泪在我的眼眶里打转，我强忍着进了我的房间，把房门锁的死死的。我一个人静默地改着卷子上的错题，突然听到有人敲我的房门。那敲门声连续响了
5、几次，我不想开门。敲门声慢慢消逝了，我翻开房门，一本?原来我这么棒?映入我的眼帘，上面还放着一张留言卡，写着：你那么棒，你是我们的傲慢，姐信任你不要被失败打倒，加油！我忍不住了，放声大哭起来。对，还有姐姐，姐姐始终在鼓励我，我要为了她重新振作起来！我肯定会珍惜这份情直到恒久恒久学生情感作文 篇3珠峰是世界上最高的山峰，它高884443米，有人说：“世界上根本没有比它再高的东西。我不愿信任，因为我知道，有一种高于珠峰的爱，叫做母爱！在一次珠峰攀爬中，一对母女与大队人马走散了，霎时间，恐惊覆盖了整个雪山，更加覆盖了这对母女的心灵。这时，突然起雾了，这对于现在的状况无疑是雪上加霜慌乱中，母女二人竟觉
6、察了一个山洞。于是，她们将帐篷搭在了山洞内。很快，两天过去了，在饥饿面前，女儿受不了了，躺在睡袋中睡着了当她醒来时，妈妈竟拿着一快鲜血淋淋的肉，笑着对她说：“孩子，这是鱼肉，我刚刚望见有一只秃鹰夹着肉飞过，我就拿石头砸了下来。女儿想：哪只鸟能飞这么高？但是，饥饿使她没有了一点疑心。吃了肉，女儿的体力又复原了，而妈妈的脸色却更加苍白。又过了两天，直升飞机救援队来了，但是母女二人都身着银灰色羽绒服，实在无法找寻到一丝线索。就当救援人员打算放弃时，他们觉察，在地上有一个鲜红的SOS字样，于是立刻着陆。在SOS字样旁有一个晕倒了的女孩，还有一个中年妇女已经死了，鲜血还在从妇女的动脉源源不断地流出多年来
7、看惯了生生死死的救援人员落泪了泪在瞬间凝成了冰珠映照了那个母亲如冰般晶莹的心当女儿醒来时，早已躺在了病床上暖和的被窝中，当她知道她是如何才能被救时，她如疯了一般扑到母亲的遗体旁，当她看到母亲那缺了一大块肉的腿，她呆住了泪如雨下心如刀绞她竟然吃掉了生养她的母亲的肉但瞬间，她笑了，她懂了，为了母亲的忍痛割肉，为了母亲的无私奉献，她要活，好好的活，快乐的活泪，又从那带有上扬弧度的嘴角划下了我信任母爱高于珠峰，读了这个故事，我想你也会信任母爱胜天高！高于珠峰的爱，叫做母爱！学生情感作文 篇4假设每个人都戴上一副欣赏的眼镜去看待这不平凡的世界，我信任每个人都会挖寻出一份属于自己内心深处的美妙。这美妙有生
8、活，有胜利，有挫败，当然还会有世间万般情意，如亲情、师生情有太多太多值得我们去思念的美妙的东西。闭上眼睛，打快乐灵的窗户，在我的脑海中还清楚地出现出同学们的身影，没错，这就是我认为一件美妙的事情友情！在我上五年级的时候，不巧在爆发甲型H1N1期间生了病，我很担忧是甲型H1N1,怕传染给老师和同学们，幸好经医生的诊断只是一般的发烧。由于五年级课业较重，因此下午我又接着去上学了。上学的路上显得格外艰难，平常一手能拎起的书包压得我喘不过气来，最终迈着沉重的脚步走进了班里。突然，四个挨近电风扇的同学像得到什么暗号似的，几乎一起把电风扇关掉了。我当时也没有多想，一屁股坐在座位上，拿出作业本埋头写起作业来
9、。时间一分一秒地过去了，汗珠也一滴一滴顺着额头流下，我合上作业本，用手擦了擦汗，抬起头来。莫非他们不热吗？这个疑问从我心头涌现，于是四处张望，看到有的同学用手纸擦颈项；有的同学不住地用手扇风；有的同学用嘴把头帘吹起；还有的同学一只手写作业，另一只手拉着衣服领子不停地呼扇，这让我的新奇心大增，对不了解的东西刨根问底的精神又在我的身上发扬光大了。我问了班里最守不住嘴的小天：“小天，告知我这么大热天儿，为什么不开风扇呢？小天毫不犹豫地说：“我才不会把他们怕你吹着风病情加重这个隐私告知你呢。本以为应当讪笑她，因为她把隐私说出来了，可我此时却怎么也笑不出来，鼻子酸酸的，想竭力掩饰自己，但那不听话的晶莹的
10、东西偏偏夺眶而出。虽然这只是同学们的一个小小的举动，却足以让我感动不已，因为我始终觉得这些事情只有爸爸妈妈爷爷奶奶才能做得到。此时此刻我感受到了家的暖和，此情此景深埋在我心中！这就是同学情，这就是暖暖的同学情，这就是我珍惜多年美妙的友情，友情地久天长。已有成千上万句美丽的词汇来赞美友情，可这里我只想用最朴实的没有华美装饰的四个字来赞颂它：“友情真好！学生情感作文 篇5在中学的作文教学中，许多学生对作文产生了轻视、厌烦的心理。大多数老师在上作文课时仅仅是利用范文来提高学生的仿照实力。久而久之，使得学生在写作文时出现了“情感的伪化，一番虚情假意的“浅唱轻吟，一套空话连篇的“文字泡沫，全然不见少年出
11、乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验，字里行间“神圣得再也找不回一个真实的自我。这些陈词滥调的背后,是学生对作文爱好的消退，真情失落已成为作文教学中的痼疾！为此，我认为很有必要用方法来提高学生对作文的爱好，力求学生表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验。对此，我有以下几方面建议：一、激发学生的写作爱好心理学家盖兹告知我们：“没有什么比胜利更能增加满意的感觉，也没有什么东西比胜利更能鼓起进一步求胜利的动力。中学生对作文不感爱好，主要是对写作没有成就感。针对这个症结，老师应当常常为学生创立胜利平台，让他们有更多的获得胜利的时机。比方，采纳多种形式充溢激情地朗读学生作文中的优秀局部，
12、帮助学生逐步树立起作文的自信念，人人都觉得自己行；在教室里开拓作文“我行我秀栏展示学生自己认为好的文章；采纳“班级优秀作文集把学生的作文印成自己的书，让学生感受收获的喜悦，等等。实践证明，只要肯动脑筋，就能充分调动学生的作文爱好。二、由爱好培育出学生的情感每个事业的情感都是通过爱好培育出来产生。所以，激发学生的爱好就能引导出学生情感。老师要懂得在激发出学生爱好的时候，培育学生将自己的感情融入到自己的文章中，以到达“以我手写我心的境界。通过实践，我认为写周记是培育学生写作情感的好方法。心理探讨说明：宽松、民主和谐的气氛，能使学生产生亲和力的情感。周记没有限定学生的写作范围，使得学生写作的心灵处于
13、自由状态，写出的文章是学生个体情感和体验的表达。同时，也是学生与老师心灵的渠道，创设了一个民主的气氛，使得学生有时机与老师打快乐灵之窗。只要心灵之窗翻开了，你就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受,有意识地培育学生较为稳定的情感素养，形成体验积累打磨升华再体验再积累再打磨再升华的良性循环，促进学生作文实力的提高，并有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。这是“双赢的：一方面可以了解学生心理，接近学生，培育与学生之间的感情；同时学生个体方式的成长的开心和满意，会积沉下来，在作文时常表露。三、由情感带动班里写作的气氛情感是可以传染的。在少局部学生对写作把握比拟好时，老师就要充分利用好这
14、局部学生的写作表现，使之带动起班上的写作气氛。我在作文教学时曾尝试过多种方法，通过比拟，以为让学生互改互评的方法最正确。 通过互改互评能加深学生彼此间的情感沟通，取长补短，带动起写作气氛。学生主要归属两个群体：父母、老师构成的垂直群体；同伴、同学构成的水平群体。在垂直群体中，学生常处于隶属的次要地位，学习、交往等活动。受到成人的约束，自然而然地形成了一种隔膜；在水平群体中，同伴、同学年龄相近，地位同等，可以相对自由地表达自己的看法、推断。因此在感情、心理上，他们会产生更深化的沟通。作为一种开放式教学，学生互改互评作文法的潜在理论依据也在于此。它打破了学生之间相互封闭的局面，使改评者能亲自去品评
15、同学的作文，能用自己的眼光去觉察同学作文的优点和缺点，能依据自己的情感意愿去评判同学；使被改评者能看到同学对自己作文的看法，听到同学对自己作文褒贬的真实声音，并从中了解到同学改评、欣赏作文的水平及个人好恶。这样，通过长期的接触与沟通，同学之间彼此的了解就会渐渐加深，就会通过自己的笔开掘内心更深的情感。所以，在老师的科学引导下，学生坚持互改互评作文，不仅仅可取长补短，更能带动班级情感的沟通和写作气氛。四、正确引导情感的开展一个班集体，学生对写作情感的把握程度参差不齐。作为作文教学核心，我们必需对学生的写作加以引导。首先，在学生互改互评完成之后，必需将这些作文收集起来。有些老师在学生互改互评之后干脆发回给学生就算完成一次作文。其实这是特别错误的做法。学生因为学问相对较少，在评语中确定会带有他们不成熟的点评。这些点评假设干脆让被改者看了，不仅达不到带动学生的气氛，甚至还会冷落学生的写作热忱。老师在批改作文时，不仅要对文章做出评价，还应当对学生互改互评时的评语加以点评，使得评改他人的作文也作文一项作文测试。这样，就能使得学生更加仔细地写好自己作文，同时也会仔细阅读他人的作文，到达取长补短，带动气氛的效果。然后，要择优表扬，给以学生足够的信念。特级老师于永正
