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1、郑和远航第二课时教学设计教材解析：课文重点介绍了郑和第一次下西洋的情况，并点明郑和七次远航的重大意义。表现了我国古代人们顽强的探索精神和出色的航海技术。本课在第三单元，这一单元主要介绍了几位优秀人物，赞扬了他们的顽强意志和奋斗精神。郑和远航是本单元的第三篇课文，应让学生在学习前两篇课文的基础上，再通过本课的学习，更深入地理解人物精神。目标预设：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、感受郑和为促进亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神。激发学生为振兴中华而发愤努力的情怀。重点、难点：1、郑和第一次远航。2、让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义。设计理念：由于学生对历史比较疏远，知
2、识积累不够，要让学生真正感受郑和这一伟人，感知郑和远航的伟大精神，激发学生为振兴中华而努力的情怀，成为了本课教学的重点和难点。在教学中，我依托文本，借助多媒体，引领学生亲近课文，走近郑和，走进历史，努力追求着学生语文素养、人文素质的双赢。我从引导学生认识郑和的形象入手，继而感悟郑和不怕困难，顽强探索的精神。教学中，通过创设民主和谐的学习氛围，引导学生主动参与、乐于探究，通过与文本层层深入的对话，感受人物形象，感悟人物精神。 设计思路：本课共用三课时，第一课时，初步感知课文内容，认读生字，划分段落，学习13自然段。本设计为第二课时，学习课文47自然段。本课是篇写人的文章，既要引导学生理解人物形象
3、，又要引导学生学习人物精神，所以设计以下环节：一、复习导入，感知形象。二、精读精练，丰富形象。三、远航探究，感悟精神。四、总结深化，课外延伸。教学过程：一、复习导入，感知形象。1、同学们，上一课我们认识了（生答：郑和）。威武自信的郑和和规模宏大的船队都给我们留下了深刻的印象，让我们齐读第三自然段。 2、过渡：一声“启航”，大家简直把人物读活了，读书就该这样绘声绘色、声情并茂。下面这几个词相信大家也能读出味道来。设计意图：第三自然段是课文的重点段，课堂伊始复习一下，有利于学生把握课文的重点；再从评析朗读导入新课，过渡自然不露痕迹。二、精读精练，丰富形象（一）学习“战胜凶险”。1、大屏幕出示词语：
4、 奔腾咆哮 镇定自若波峰浪谷 奋勇向前海盗袭击 严阵以待2、指导读词，从词语中读出了什么？3、欣赏战风斗浪的片断，说说自己的感受。4、读读第一种凶险。（1） 自由读。（2） 指名读，结合上面的词语点评。（3） 狂风呼啸着，海水咆哮着，郑和害怕了吗？巨浪想撕裂船只，郑和能答应吗？为什么？（相机板书：镇定。）5、说说第二种凶险（1） 理解“袭击”的“袭”，从哪儿可以看出海盗来得突然？（2） 海盗的阴谋得逞了吗？（提示当时郑和得到了当地百姓的帮助）（3） 用自己的话说说第二种凶险。6、引读词语：在奔腾咆哮的风浪面前，郑和总能（生答：镇定自若）；指挥船队在波峰浪谷中（生答：奋勇向前）；即使海盗袭击，他
5、也能凭借自己杰出的军事才能，命令军士们（生答：严阵以待）7、小结：郑和，你是杰出的航海家、军事家，六百年后的今天，我们依旧能看见你指挥船队的高大身影，依旧可以感受你不畏艰难的毅力，我们怎么可能忘记你？你听，孩子们在喊你的名字（生喊：郑和）设计意图：为了让学生更好地感受郑和不怕困难、顽强探索的精神，这一环节让学生先学习“战胜凶险”。教学中，引导学生通过多种途径充分感受郑和所遇到的凶险，在此基础上，学生就能深刻地感受到郑和的镇定、勇敢和智慧。（二）学习“友好交往”。过渡：困难再多，也敌不过郑和与各国人民之间的友好之情。走进第四自然段，大家会更深地感受到那份友好之情。（板书：友好）1、自由读，用“”
6、画出体现“友好”的词句。2、指名汇报，相机指导朗读。3、理解“惊叹不已”，创设情境说话。（1）创设情境：假如您就是迎接郑和的老百姓，看到这些从来没有见过的大船，您会发出怎样的感叹？看到这些从大明朝带来的东西，又会怎么做？（2）师现场采访：您好，我是从大明朝来的郑和，您看到这样一艘雄伟的宝船有什么感慨吗？我们船上带来一些美丽的丝绸和瓷器，您有什么土特产可以和我们交换吗？有什么话想带给我们大明朝的百姓吗？5、小结：西方不少航海家都有残忍抢劫的记录，郑和却用他的热忱，用他的友好，赢得了各国人民的热烈欢迎。所以，我想说，我也敢说：郑和，你还是一位伟大的外交家，是你发展了海外贸易，是你传播了“以和为贵”
7、的中华文明，也是你把中国展现给世界。我们说什么也不会忘记你，不信你再听（生喊：郑和）设计意图：抓住“友好”引导学生自主学习，学生在与文本对话中初步感受“友好”，在师生对话、生生对话中深入理解“以和为贵”的中华文明，最后在朗读中升华“友好”的情感。一段看似复杂的文字，通过适当的梳理，学生不仅学得轻松，而且感受很深。三、远航探究，感悟精神。过渡：这份浓浓的友好之情激励着郑和一次又一次远航，七次远航后的他是什么模样呢？ 1、大屏幕出示：第6自然段。 自由读，找出描写郑和外貌的词。2、思考：是什么让他鬓发全白呢？结合这段话当中的数字，说说。（相机板书：时间长、范围广）3、（大屏幕补充资料）：87年之后
8、，哥伦布两只小船200多人发现了美洲，114年之后，麦哲伦3只小船300多人发现了好望角。读这两句话，你们有什么感觉？（相机板书：规模大）4、小结：郑和为了他的航海事业，鞠躬尽瘁。最后一次航行，他积劳成疾，病故在返航的船上。5、写话练习。过渡：（播放音乐）此时此刻，我多想对郑和说：“28年啊，一万多个日日夜夜，您肩负着皇帝的重托，怀揣着百姓的愿望，一次次踏上航程，在茫茫的大海上日复一日、年复一年地漂泊着，倍受煎熬，从满头青丝到鬓发全白。您就这样倒在返航的船上，明朝的皇帝还在等你归来，各国的君臣还盼着你再次去做客呢！不，您不能走，大家还有很多话要对您说呢！”（1） 大屏幕出示：明朝皇帝：郑和，我
9、们忘不了你， 各国君臣：郑和，我们不能忘记你， 沿途百姓：郑和，我们怎能忘了你？ 我： 郑和，我们怎么可能忘了你？ （2） 学生按角色分组写话，组内交流。（3） 汇报，相机引导、点评。6、过渡：郑和，我们说什么也不会忘记你，你的丰功伟绩永远铭记在人们的心中。作为中国人，我们有理由这样说： （1） （大屏幕出示）：第七自然段。（2） 齐读。设计意图：引导学生抓住数字词语分析、理解、感受郑和的伟大精神和远航的重大意义。这一设计为学生的感悟找到了有力的支撑点。 四、总结深化，课外延伸。1、为了纪念郑和，有人为他雕像，有人为他作诗。我想对郑和最好的怀念就是让他顽强探索的精神在我们身上延续，昨天是他创下
10、了中外航海史的壮举，今天应该是我们继续远航，为振兴中华民族而奋斗。2、过渡：老师为大家准备了几个练习，大家可以随便选一个。（1）试着复述郑和第一次远航的情况。（2）收集其他航海家的故事。（3）说说还有哪些人也为我国和其他各国人民的友好往来作出了杰出的贡献。设计意图：此练习设计呈开放式，而且层次鲜明，学生可以根据自己的能力、爱好自由选择，这样安排，既是尊重了学生的个性，又是为了学生的发展。附板书：郑和远航 威武 规模大 友好 时间长 镇定 范围广自我评点：1、本课案设计紧紧扣住“友好交往”这条主线展开教学。根据教学的实际需要，建设性的对教材内容进行了重新组织。从字词入手理解“战胜凶险”；然后创设情境，感悟“友好交往”。这样安排是因为“友好交往”既是郑和远航的初衷也是最终归宿。所以在“远航探究”中再扣“友好”把握郑和精神。整个过程衔接自然，如行云流水，浑然一体。2、南朝梁刘勰云：“夫缀情者情动而辞发，观文者披文以入情。”的确没有感情的课堂是没有生命力的。因此本教案设计对课文中叙述性的语言进行了重新建构，用描写性的语言努力构建学生感情的触发点，只要有了感情，学生自然就会产生对话与交流的愿望。因此本课案设计给学生营造了一种活跃的思维环境，鼓励他们与文本中的人物对话、与师生对话。课堂中的语言训练和写话训练从而有了情感支撑。课堂因此显得丰满而厚实，充满了浓郁的语文味。 第 7 页 共 8 页
