《小学三年级语文《少年王勃》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学三年级语文《少年王勃》教学反思.docx（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 小学三年级语文少年王勃教学反思 1.小学三年级语文少年王勃教学反思 三年学生开头进展习作训练，一个学期下来，好多教师感觉到学生习作还是有着这样或者那样的问题。其实从三年级上的课文中，我们可以找到很多指导学生习作的方法，而这篇课文同样是一篇指导学生习作的好文章。 在习作教学思索上，我个人始终认为“灵感”是训练学生学会习作的关键，写作教学不能遗忘怪学生进展灵感训练，固然这一训练是有难度的，而这篇文章给了我们训练学生灵感的方法。学生承受每一次训练，其实都动脑子想了，他们怎么想，想什么，什么样的想可以赐予学生写作的冲动，这一些我们通过读这篇文章，应当引导学生明白。好的文章是怎么产生的？我个人认为，与
2、这种思索是极其相关的。现在好多学生在写作时，缺少着这种心想的过程，不能够在自己的想中查找到让自己欢乐的语言，所以可怕习作的心理也就有了。 读少年王勃这一课，我们要引导学生反复读想“这时王勃正站在窗前，凝视着江上迷人的秋景：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞行，绚烂的云霞在天涯轻轻地漂浮王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：”我觉得这段文字应当让学生记在心里，会仿照这一形式，由于习作离不开这样的写前思索，这其实就是灵感的训练过程。学完这篇文章，学生可以沿着这个起点走，每次习作，给学生这个时间。固然这也告知我们语文教师，在指导学生写作时，不要只顾自己讲，应当给
3、学生悄悄思索的时间，给学生悄悄思索的环境，由于这特别重要的。而事实上，在习作指导中，我们教师说的太多了，自认为自己讲的特别好，其实课堂上还有好多学生根本听不进去，所以教师传递的信号无法打通学生的大脑神经，所以最终还是好多学生不喜爱写。所以文中那中站在窗前的那些动作，何不为孩子也制造这样的环境呢？ 习作，离不开孩子大脑的快速思索。但有的学生是拒绝思索的，像“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢同意”，其实就是一种大脑拒绝思索的反映。我们在每一次习作中，其实也有很多学生是这样的，他们的大脑也是拒绝思索，虽然最终也完成，多是应付之文。所以，在引导学生学习习作中，我们应当让他们主动翻开自己的大脑，不要让
4、自己的大脑封闭。 固然这也课还有着另一层作用，那就是引领学生学习滕王阁序（这是初中的教材），也就是说，这一课的学习，其实为孩子的将来做好一种铺垫，为以后建立一个情境，为以后建立一个学问构造。 这一课值得学生思索的地方不只是这些，比方少年王勃为什么这位年轻就有着这样的才气？这是一个很好的讨论主题。阎都督是怎么知道少年王勃的？这些问题都可以作为讨论的点，不要以为孩子小，其实他们也能讨论。 2.小学三年级语文少年王勃教学反思 少年王勃教学反思这是一篇人物故事。课文叙述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古名文藤王阁序的事，显示了王勃非凡的才华。 在研读课文伊始，我就提出了一个问题：在朗读课文中，你觉得王勃
5、是一个怎样的人？学生的答复包含面很广：很有才气的、擅长观看的、擅长思索的、英勇的等等。在学生答复的根底上，我抓住“很有才气”这一关键词，让学生们读读、画画文中有哪些地方可以看出王勃是个很有才气的人？学生们在快速默读和圈圈画画中找到了各自的答案：一位姓阎的都督正预备在滕王阁进行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参与只是，其次自然段中的一句话却是没有一个人能找出来，于是，我把这句话读了出来，并告知孩子们，这是反衬法，我们在习作中也可以尝试运用。顺势利导，我有提出了问题：这些人你看看我，我看看你的时候，王勃在干什么？学生很快读出了第三自然段，由此，我引导学生明白王勃为什么能够很快地写出千古传诵的文
6、章，是由于他擅长观看，肯于思索，而且是凝神观看，悄悄的思索，方能胸有成竹，这其实是写出好文章的前提，我们写作文也应当这样。固然这也告知我们语文教师，在指导学生写作时，不要只顾自己讲，应当给学生悄悄思索的时间，给学生悄悄思索的环境，由于这特别重要的。 在精读课文的根底上，我适时出示诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”让学生把这一诗句与第三自然段的内容对比读，自己体会读懂了什么？由于对江水的美景感悟很深，所以对诗句的理解没作过多的分析，学生能自己读懂了，在读懂的同时，体会到了诗句的凝练。另外，在文中有很多表现王勃很有才气的词语，在学生理解的根底上，我又补充了“才华横溢”、“才智过人”“文思灵敏
7、”等词语，增加了学生的词汇积存。 3.小学三年级语文少年王勃教学反思 少年王勃是苏教版小学语文第六册第三单元的一篇阅读课文。主要写少年王勃受邀参与滕王阁宴会，他即兴写出千古传颂的名文滕王阁序。 教学时，我抓了课文中隐蔽的两处空白，在比照中突出王勃的士气和出众的才华。 面对都督写一篇庆贺文章的要求，在场的大多数才子表现是这样的“你看看我，我看看你，谁也不敢同意”。此时，我鼓舞学生绽开想象，揣摩人物心理：在场的人在当地颇有学问。此时他们心里怎么想？学生经过一番思索，纷纷发言。“这么短的时间要写出一篇优秀的文章，真是太难了！”“万一写不好，大家都会看不起我，我以前的名声就毁了。”此时，再看少年王勃“
8、他边看边想，边想边看，突然回转身来，胸有成竹地说：让我来试试吧！”学生自然而然地体会到王勃的士气和自信。此时，我稍加点拨：“他这是初生牛犊不怕虎，艺高人胆大啊！ 当学到都督听到落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色这句时，竟忍不住地拍案叫绝：奇才！真是奇才！这里时，我随机补充了我在网上查找的资料：阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先预备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。而王勃以一个二十几岁的青年晚辈，竟不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书。阎都督老大不快乐，拂衣而起，转入帐后，教人去看王勃写些什么。听说王勃开首写道“豫章故郡，洪都新府”，都督便说：不过是老生常谈。又闻“星分翼轸，地接衡庐”，沉吟不语。等听到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，都督不得不叹服道：“奇才！真是奇才！”此时，学生从都督的态度前后变化之大，看到了王勃的才华横溢，加深了对人物形象的熟悉。 看来，挖掘文章空白，课内外相联系，能使语文学习变得有滋有味。
