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1、2023?乘法结合律?教学反思?乘法结合律?教学反思身为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应当怎么写呢？以下是办公室王秘书为大家整理的?乘法结合律?教学反思，希望对大家有所帮助。?乘法结合律?教学反思1本节课的主要内容是经验探究乘法交换律、乘法结合律的过程，理解并用字母表示乘法交换律、结合律，能运用乘法交换律、结合律进行简便运算。教学重点是经验探究乘法交换律、乘法结合律的过程；难点是能运用乘法交换律、结合律进行简便运算。上完这节课，我对这节课值得反思的东西还是挺多的。通过本节课的学习，根本到达教学目标。在课堂上我花更多的时间关注学生
2、的学习过程，有意识地引导学生亲历“做数学的过程。整个课堂气氛比拟好，师生沟通和谐融洽。首先我在通过复习加法交换律引入课题，让学生从一组算式中觉察乘法交换律，让学生说自己喜爱的符合乘法交换律的式子，再次引起学生的学习爱好，并自己总结字母表达式。然后我通过两组算式，采纳男女生竞赛的形式让学生算一算，细致视察，说出自己觉察了什么。引导学生先自主探究，再小组合作探讨，让每一个学生都参加学习的全过程，体会学习的方式的多样化，在老师的引导下将学生的觉察规律加以整理归纳得出：三个数相乘先把前两个数相乘或先把后两个数相乘，它们的积不变，引出乘法结合律。表扬女生使学生觉察女生利用乘法结合律比拟简便，自然引入简便
3、计算。最终练习在运用和稳固已学乘法运算定律的根底上，深化学习内容，为学生供给了充分展示自己的思维的广袤空间，培育学生创新意识和探求精神。最终由学生归纳小结本课所学学问，便于学问的主动建构。?乘法结合律?教学反思2?乘法结合律和交换律?这节课是在学习了两位数乘两位数乘法和初次体验好玩算式规律探究的根底上进一步拓展。它与以往教材支配不同的是把相识乘法结合律放在学生自主探究中，通过创设情境活动，让学生逐步觉察乘法计算中的特别现象。本节课的学习目标是：经验探究过程，觉察乘法结合律和交换律，并会用字母来表示，在理解乘法结合律和交换律的根底上，会对一些算式进行简便计算。回忆整个课堂，感受很深。我能很好地运
4、用导学练教学模式，课堂气氛比拟活泼，能较好地完成学习目标。对本节课反思如下：1、导入比拟精彩。俗话说：良好的开端是胜利的一半。开课时我说：“我们师生来个竞赛好不好听到这同学们都异口同声的说“好。课堂气氛一下就调动起来，同学们都聚精会神的盯着大屏幕。我马上出示几道题，很快的就说出了得数，学生看到老师算的这样快很惊讶，也很新奇。在学生惊诧之际我出示了课题，告知学生通过这节课的学习，你们也会算的向老师一样快。然后很自然的就导出了本节课的学习目标。这样以师生竞赛导入，吸引了学生的留意力，调动了学生的爱好，激发了学生学习的欲望。2、小组学习比拟到位。导学练模式重在小组学习，课堂上我充分发挥小组的合作学习
5、，完成学习目标。 首先我用多媒体出示一个长方体说：“这是老师在课下搭成的一个长方体，你知道老师搭这个长方体用了几个小正方体吗然后出示自学提示，让学生用不同的方法算一算，组内沟通算法，第一次进行小组自学。通过视察这些不同的算式，你有什么觉察，进行了其次次小组学习。我以(35)4=3(54)为例，等式两边有什么异同时，我又让小组视察探讨：在举例验证时我让每个人举一个例子，小组沟通，看看有什么觉察。通过几次小组学习，调动的学生的学习主动性，使每个人都参加到课堂的学习中来，充分发挥了老师的主导、学生主体的作用，使学生成为课堂的主子。3、把黑板让给学生。黑板不只是老师的舞台，更是学生展示自己的舞台。把课
6、堂还给学生，把黑板交给学生。在沟通展示时，我让各组的代表一边说想法，一边板书算法，学生特别情愿展示自己，展示自己小组的学习成果，语言流利，板书工整。在学生的脸上洋溢着学习的欢乐感和成就感。这节课是在学生已经驾驭了乘法的计算方法的根底上进行教学的，通过学习，为学生今后运用规律进行简便计算，提高计算速度打下良好的根底。教学时我充分发挥小组合作学习，让学生们进行相互探讨，合作沟通的学习方式，很好地体现出以“学生为主体的思想;4、注意渗透一种科学的学习方法。授人以鱼，不如授人以渔，数学思想方法比数学学问本身更为重要。对于结合律的教学，不应仅仅满意于学生理解、驾驭乘法结合律，会运用乘法结合律进行一些简便
7、计算，重要的是让学生经验一个数学学习的过程，在学习中受到科学方法、科学看法的启蒙教化。在教学过程中，我主要通过学生的视察、验证、归纳、运用等学习形式，采纳启发式教学方式，由浅入深，从直观到规律，让学生去感受数学问题的探究性，培育学生学习数学的爱好。缺乏之处：1、练习量不够。由于在沟通时没有限制好时间，导致沟通的时间过长，习题没有完成，学生没有更好的进行稳固理解。2、学生沟通时间过长。课堂沟通环节，学生主动踊跃，我忍心消除学生发言的主动性，爽性让学生一一汇报展示，结果奢侈许多时间。这一环节，想法一样的我可以让学生口头复述，不用一一板书，上升一些时间的。?乘法结合律?教学反思3本节课的主要内容是经
8、验探究乘法交换律、乘法结合律的过程，理解并用字母表示乘法交换律、结合律，能运用乘法交换律、结合律进行简便运算。教学重点是经验探究乘法交换律、乘法结合律的过程；难点是能运用乘法交换律、结合律进行简便运算。上完这节课后，我的感受很深，我对这节课值得反思的东西还是挺多的。通过本节课的学习，根本到达教学目标。在课堂上我花更多的时间关注学生的学习过程，有意识地引导学生亲历“做数学的过程。首先我在通过复习加法运算定律引入课题，然后让学生读图依据条件提出问题，对问题解答。这里的每个问题都可以列出两个不同的算式，因为是对同一问题的解答所以学生能够理解把这两个算式写成一个等式。之后让学生视察这个等式。提出问题“
9、这个等式有什么特点让学生思索，课后我觉得这个问题提的不是很清晰，假设问“等式的左右两有什么异同学生或许会更简单的觉察这一规律。课前备课时，我觉得这两个定律都很简洁，学生能够自己觉察规律，现在想一想，我可以在讲乘法交换律时，让学生自己视察，而其次个乘法结合律稍有一点难度，可以采纳小组探讨的形式解决问题。各个环节的连接不是很紧凑,原来后面还支配了两道应用题,但由于时间关系没来得及做。?乘法结合律?教学反思4本课时的教学内容是在教学了加法的运算定律及其相关简便运算后学习的，同时为后面的简便运算的学习做铺垫。我主要分以下几个环节：1、复习。我首先让学生共同回忆了加法交换律和加法结合律，因为本节课的教学
10、内容事实上和加法交换律、加法结合律的根本原理一样，只是所处的运算不同。我在教学中，就充分把握这一点，引导学生利用旧知迁移新知，自主探究出乘法的交换律和结合律。还进行了诸如“25，254，1258，205，这样的口算题训练，其目的之一是通过这组口算题的练习，明确这些题目的共同特点是都是乘法运算，而且积是整十或整百或整千数，为后面运用乘法的交换律和结合律进行简便计算奠定了根底，其目的之二是通过这一组乘法口算，揭示今日的学习内容。2、探究新知。我主要是通过引导学生对主题图的视察，让学生探究解决“负责挖坑、种树的一共有多少人？和“一共要浇多少桶水？这两个问题，找出解决问题的相关信息，并会用不同的方法解
11、答。在此根底之上，再引导学生通过对两种方法的比拟，归纳总结出乘法交换律和乘法结合律。随后还引导学生学会运用刚刚学到的乘法交换律和乘法结合律进行简便计算，培育了学生学以致用的实力。3、稳固练习主要引导学生经验解决问题的过程，让学生体验过程的同时感受到胜利的喜悦。当然，在教学过程中，也存在许多的缺乏，如：在进行乘法结合律的教学时，放手不够，可以充分放手，让学生自主探究出规律，学会利用学过的加法结合律迁移进行新知的学习；教学语言还要留意精炼，有时还是喜爱重复学生的答复。?乘法结合律?教学反思5乘法结合律是学生在学习乘法的运算规律中的一个难点，简单和前面学习的乘法交换律混淆，所以在设计教学过程时，我紧
12、扣课本中的例题，在本节课的导入环节，依据课本上例题引导学生进入情境，让学生一步一步的觉察问题，学生学习爱好较高，接着引导学生依据问题从不同角度思索列出横式，然后让学生视察这两个横式能用什么符号连接起来，学生很快的觉察，能用等号，接着顺势总结乘法结合律。本节课我敬重学生学习的主体地位，让学生觉察问题并解决问题，而接下来的习题我也设计了不同类型的题来检测学生对学问的驾驭，这个环节习题很丰富，但后来觉察有孩子在做题时，能把a+bc=ac+bc横式类型的题从前往后做，而不会从后往前做，这使我觉得在以后的教学中除了培育学生从不同角度看问题的同时也要引导他们举一反三的看问题。?乘法结合律?教学反思6这节课
13、的教学目的是：让学生通过计算、视察、沟通、归纳等活动，经验探究乘法结合律的全过程，能用字母表示乘法结合律，在理解乘法结合律的根底上能运用乘法结合律进行简便计算。在授课过程中，我比拟注意学生认知规律和探究规律的方法与过程，放手让学生自己去觉察，把觉察的现象用生活中的事例去加以说明，并引导他们用自己的语言归纳总结出乘法的结合律：三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘第三个数；或者先把后两个数相乘，再乘第一个数；或者先把第一个数和第三个数相乘，再乘其次个数，积不变。并与学生自己归纳总结的乘法结合律作比拟，学生当时就把这个规律牢记在心中，效果较好。在此根底上，让学生用字母将乘法的结合律表示出来，学生写出了
14、以下的等式：(ab)c=abc=(ac)b。在乘法结合律的运用中努力让学生驾驭三种状况：1.计算连乘时，假设其中两个乘数的积是整千、整百、整十数时，可以利用乘法交换律或乘法结合律先把这两个数相乘，再与其他数相乘，这样会使计算简便。2.在乘法中，假设一个乘数是25或125,另一个乘数正好是4或8的倍数，那么将另一个乘数分解成4或8与其他数相乘的形式，再利用乘法结合律先算254或1258，这样会使计算简便。3.特别数的乘积：52=10 254=100 1258=1000 等。但由于学生的根底与实力的关系，其结果还是不尽如人意。?乘法结合律?教学反思7乘法结合律是学生学习运算定律的其次阶段，在此之前
15、学生已经娴熟驾驭了加法交换律和结合律。因为乘法交换律和结合律与加法交换律和结合律根本相同，通过学问的正迁移学生完全能够自己学会。因此我把本节课的学习目标定位为：让学生经验乘法结合律的探究过程，理解和驾驭乘法结合律的内容并能用字母表示规律。运用乘法交换律，结合律到达简便计算；利用学问的正迁移，渗透规律的觉察，验证的科学方法。培育自觉探究、合作学习的精神，并从中体验到胜利感。其实，许多学生在学习乘法结合律与交换之前，已经会简便运算了。我认为缘由有三：一是教材本身和老师之前或多或少有渗透；二是学生课外学习所得；三是来自学生自身的计算阅历。他们依据自己阅历，模糊地知道在乘法算式中，变更乘数的位置、变更运算依次，结果是不变的，出于须要有时就会对算式进行转换，他们很明显不是通过乘法交换律、结合律。看来，会不会学生是对定律的意义现有模糊相识，然后我们给他们提炼一个本质、简洁的模型的，而这个模型的作用是为他以前的简便算法找到一个数学上的依据。探究数学的规律是有一个过程的，对这个过程的相识并不是老师传授的，而是须要学生自己体验、感受的。对学生已有的体验与感受刚好地进行梳理，是提高探究实力的重要一环。最终，当学生已经概括出乘法的结合律后，假设能进一步追问：“请大家想一想，我们是怎样觉察乘法结合律的呢？通过学生对方方面面的反思，引出最终的
