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1、12、假如没有灰尘一、学习目标1认识4个生字，正确读写“忽而、面临、来源、分裂、飘浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、庞然大物、古往今来、气象万千”等词语。2正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。3领悟表达方法，并学习运用4、懂得任何事物都有两面性，受到辩证唯物主义启蒙教育。二、学习重点：理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。学习难点：懂得任何事物都有两面性，受到辩证唯物主义启蒙教育。三、学习要求与方法1、读准字音、认准字形、学会组词，理解词义。2、正确流利朗读课文，理解内容，懂得任何事物都有两面性。四、教学准备及手段 ：生字新词卡片 重点句投影五、学习流程。（一）
2、复习旧知。看拼音，写汉字do qi xin y zo yn ( ) ( ) （ ）n rn w yng u dun s lin( ) ( )把下列词语补充完整无（ ）无（ ） 安（ ）无（ ） （ ）天（ ）地（ ）七（ ）八 （ ）（ ）纷纷 藕（ ）丝（ ）（二）、谈话激趣，引入新课1、板书：灰尘。激趣设疑：同学们，我们都很熟悉它。看到这个词语，你们想到了什么？想说些什么？（学生可能会说出灰尘的害处）2、师：通过你们的说法，我得出一个词：令人讨厌。确实，灰尘是一种令人讨厌的东西。对吧？（学生可能答：对）那么，同学们设想一下：假如没有灰尘，（补全板书课文题目：假如没有灰尘）我们的世界会面临什
3、么样的情形呢？要求同学们想象一下，把自己的想法写在纸上。（学生记下想法，指名写在板书上）3、师：好了，我们来读读12课：假如没有灰尘了解课文中的说明，假如没有灰尘，是否对我们的生活绝对有利。（三）提出学习新知目标。（小组合作，读课文，找重点）（四）走进文本，围绕问题展开活动。1、教师问题预设。想一想：课文主要讲了什么？人类的生息离不开灰尘。2、阅读自读提示，看看给我们提示了哪些要求，根据要求自学课文，进行批注。3、交流反馈，小组合作，思考并解决问题。课文主要内容。指名读灰尘特点和作用的句子，说自己的体会。完成表格，设想假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形？特点作用说明方法1散射阳光使光
4、线变柔和假设2不加选择地散射七色阳光天空有颜色变化作比较3具有吸湿性能有气象万千的景色举例子4、作者是怎样说明灰尘的特点和作用的？文中哪些句子表达得很清楚？请你谈谈你体会到的这些说明方法的作用。 指名朗读第4段，思考作者是怎样说明的。 （这段话先写阳光经过灰尘的散射，强度变弱。接着又运用假设，说明没有经过灰尘散射的阳光非常强烈。通过作比较的说明方法，突出了灰尘的重要作用。 指名读第5段，思考作者又是怎样说明的。 （这段运用了作比较的说明方法，将气体与灰尘散射阳光的不同，一清二楚地写了出来。 指名读第6段，说说作者的说明方法。 （作者先说明灰尘是如何吸湿，然后举例说明没有这个特点的后果。 5、学
5、习后感，谈谈启示。从灰尘的危害和作用中，你能悟出什么道理？ （灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。 6、展开讨论，拓展思维。生活中，还有哪些食物具有两面性？今后，你将怎样怎样看待事物的两面性？ 四、知识达标7、检测反馈，拓展升华。A、 朝晖（ ）（ ） 闲（ ）迷（ ）彩虹日（） 气（）万（）B、根据课文内容填空：如果没有灰尘，阳光将 ，天空将 大自然 ，地球上的水将 。因此， 。灰尘的作用告诉我们：事物往往具有两面性。被人们称为“废物”的东西，往往有 。灰尘虽然 ，但 。然而，如果人们不注意保护环境， ，则又令 。这对当今世界来说，是个 。C、生活中还有很多事物
6、像灰尘一样，具有两面性。如鸟粪、网络、电视.请选择其中的一项仿照假如没有灰尘这篇课文的写法写一写。8、板书设计 (见表格) 禅诗赏析：身是菩提树，心若明镜台。时时勤拂拭，勿使染尘埃。 “1、我们的身体要像菩提树一样，保持端正的仪态，不断修持精进。2、是把我们的心比喻为明镜台，如果灰尘沾染则不明澈。3、4、字面意思是明镜台要不停地擦拭，才不会沾染上灰尘。全诗的意思是说，我们要不断的勤修，保持心境的平和，才能恢复本心，得悟正果。9、教学反思：新课程理念指出：教学过程是学生学习的过程，教师必须充分发挥好教师的主导作用，给予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发现知识、获取知识，让语文课堂充满生
7、命活力，真正让教师的“讲坛”变成学生的“学坛”。我想，略读课文的教学最应该遵守这一原则。假如没有灰尘这篇略读课文，让我真正体会到了略读课文要放手。然而，课堂上我却将有些环节颠倒了，给学生的时间不足，小组交流方法指导不到位，有些问题提出了却没能做答，全班交流时，学生读的还不够，说的还不透。究其原因，我想我忽略了这几点：、放手让学生去“读”：语文教学要尊重学生独特的感悟、体验，要舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。正因为我没让学生读透，因此后边的交流就不可能透彻。、放手让学生去“问”：语文教学的目的不仅要消除学生头脑中的疑问，还要让学生头脑中产生更多疑问。因此，课堂上教师应该
8、把问的权利交给学生，让学生多问。、放手让学生去“讲”：新课程标准下的课堂强调个体的自主感悟，尊重学生的独特体验。略读课文的教学学生主动表达自己认识、感想的交流更为重要，教师应更多为学生提供充分表达自己见解的机会。、放手让学生去“评”：在教学中，让学生参与教学过程中的评点、争论，不仅能提高学生的口头语言表达能力，而且能提高他们的思维能力，更重要的是能提高他们分辨真假、对错的能力，能使学生的主体地位得以体现。、放手让学生去“练”：假如没有灰尘这一组课文是学生第一次接触说明文，课后练笔很有必要。我不妨让学生结合课文内容及相关的资料进行练笔以第一人称写写灰尘。这样有助于使学生独特的个性得到充分的张扬，思考能力、表达能力均得以提高，达到思维开放的开放。教学过程其实也是一个不断学习的过程，学会放手，教师走下“讲坛”，学生走上“学坛”。
