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1、语文教学如何培养学生思维能力 在语文教学中，有针对性地对学生进行思维素质的训练与培养，是实施素质教育的一项重要内容。因为语文教学的首要任务是帮助学生掌握正确的思维方法，培养思维能力。那么，在教学中如何实施思维素质的训练与培养呢？一、 教学中巧妙设疑，诱发思维的积极性。 如何设疑呢？1预习时巧设疑问，激发兴趣，诱发思维。兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才会积极地思考问题，主动地获取知识。为此，在指导学生预习课文时，我巧妙地设疑。结果同学们预习课文的热情很高，诱发了思维的积极性，收到良好的效果。2导语巧设矛盾，引起争论，活跃思维。在导入新课时，巧妙地设置矛盾，引起争论，充分调动学生思维的积极性，培
2、养学生分析问题和解决问题的能力，也不失为激发学生积极思维的好方法。3在教材的重点处连续设疑，把思维引向深入。4分层次设疑，调动思维的积极性。因为学生的思维品质存在着差异，这就要求我们根据思维水平分层次设疑，调动全体同学思维的积极性。 二、丰富学生知识经验，培养思维的广阔性。 知识和思维活动的关系极为密切。思维活动的过程就是运用知识、操作知识的过程。已有知识既是过去操作的产品，也是当前操作的原材料，又是新知识的增长点之一。我们在强调培养学生的思维能力时，绝不能忽视知识的传授。在运用启发式进行教学时，有时遇到启而不发的现象，这就是因为学生“双基”较差，新旧知识不能衔接。这就需要我们平时教学注意夯实
3、双基，尤其是注重对后进生双基补课。在丰富学生的知识经验时，不仅要丰富学生的本学科知识经验，还要丰富学生与之相关的自然科学知识，社会科学知识及逻辑知识。这是不断提高思维活动能力、培养思维广阔性的必要条件。 三、培养学生自己提问题的能力，锻炼思维的独立性。 思维是从问题开始的。教师必须创设情境，激发学生自己提出各种问题，进行独立的思考。为了引导学生自己提问题，教师首先向学生提问，并使学生认识到提问的意义和方法，提得好的时候就可以进一步要求提高问题的质量，鼓励运用已有的知识经验，思考如何解答自己提出的问题。有的文章内容较长，要用一课时完成教学任务很困难。我便采用“以自学为主，适当点拨”的方法施教。首
4、先我提出两个问题让学生回答，待学生回答后，我鼓励他们提出问题接着分析课文。并要求提出文章的重点问题，自己提问，自己回答，看谁提得好，当堂量化计分。结果同学们积极独立思维，踊跃提问回答，围绕课文重点的一些问题在我的引导下都被提出来了，一节课的时问就完成了教学任务，锻炼了思维的独立性。 四、启发学生联想、想象，锻炼思维的深刻性。 在语文教学中，通过语言文字训练来启发他们联想和想象，使之思维受到锻炼，逐渐具备思维的品质。教学白雪歌送武判官归京一文，分析“雪上空留马行处”一句时，我引导学生进行联想、想象，经过启发，同学们回答道：“诗人伫立在雪地上望着归客远去，归客渐行渐远，渐远渐小，慢慢地变得模糊了，
5、时隐时现，最后终于被隔断了，诗人久久不忍离去。”学习诗词，尤其是写景的句子均可运用此法。还有课文的“续写”以及文中难理解的句子等均可通过联想、想象，化难为易，思维深入，印象深刻，收到事半功倍之效。 五、作文教学引导学生求新、求异，培养思维的创造性。1适时命题，以新为贵。教师要贴近现实生活内容设计作文题目，鲜明地体现时代特点，从题目上展示立意的动向，透射出时代的气息。2审好题目，抓住新事。 过去有些同学一写一件好事就写捡钱包、雨中送伞等。一写我的老师就写带病补课、深夜工作、手掏腰包支助我。当然，这些也可以写，、但我们要从不断前进的生活中撷取那些新鲜事来写，以使人耳目一新。作文教学时，我要求学生写
6、新鲜内容，选新颖角度，有独特之处。这样刻意求新，追求新异，培养了学生创造性思维。 六、加强多种形式的思维训练，迅速提高学生的思维素质。 1求同思维训练。 求同思维训练就是把题材不同的文章放在一起，以总结规律的训练。如孔乙己、范进中举、鲁提辖拳打镇关西三篇文章安排在一单元。在复习这一单元时，我让学生找出它们相同之处。经过讨论同学们认识到它们虽然题材不同，主题不同，时代不同，风格不同，但都是通过对人物的外貌、语言、行动、心理的描写来刻画人物，反映社会现实。这些正是小说的主要特征。通过求同思维训练，既训练了学生的思维能力，又形象深刻地总结了小说的主要特点。这比单讲小说的特点，效果好得多。 2求异思维
7、训练。 求异思维训练就是把内容相似的文章放在一起，让学生把不同点抽出来，分析出个性，以揭示事物复杂特点的训练，如小桔灯、社戏、夜走灵官峡都是以小孩子为写作对象的，且都是通过人物的外貌、语言、行为、心理描写来刻画人物形象的。我让学生找出它们不同的地方，同学们开动脑筋，积极思维，分别说出它们的不同之处。在语文复习中，我经常把相似的内容放在一起，让学生分析比较，从而培养了学生的思维能力。 3发散思维训练。 发散思维训练，就是针对一个对象，进行多方向、多角度、多途径思考的一种思维训练。如教学愚公移山一文后，我要求学生写篇读后感。指导学生从多角度立意：如从正而人物愚公立意，文章应赞扬跟困难作斗争的顽强拼搏精神；如从反面人物智叟立意，文章应批驳对正义行为进行讽刺打击的小人；如从移山困难立意，文章应写不管困难多大，还是被人战胜；如从全家人支持愚公立意，文章应表现“众人拾柴火焰高”，团结就是力量的主题；如从天帝感动立意，应写只要付出艰辛的劳动，就会得到众人的支持，获得成功。结果学生开动脑筋，积极思维，写出异彩纷呈、题材各异的文章，从而培养了学生发散性思维能力。 总之，思维训练贯穿在语文教学的始终，是语文教学的首要任务，愿我们每位教师提高认识，加强训练，尽最大的努力培养学生的思维素质。
