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1、本学期伊始，我们高二生物组的全体教师以城市高中生物教学实践探索为题，进行了一次课外教研活动。在这次活动前，我们进行了集体共备，认真学习了生物课程标准，其中这段话对我们这次教研活动有着明确的指导意义，标准指出 “教师应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展生物学教学的传统做法。当前，随着基础教育课程改革的力度不断加大，开发与利用课程资源的重要性也日益显现出来。基于此，教师在生物学教学改革中，必须有效开发与合理利用各种生物学新课程资源，以利于生物学教学改革的顺利实施。”我们这次教研活动的目的是为了培养学生热爱自然，热爱生活的情感，主旨是想合理的利用城市中的宝贵资源，感受到我们身边一切美
2、好的东西，让学生更加喜欢生物这门科学，同时也让他们更加热爱自己的家乡。我们这次活动以黑龙江省森林植物园为基地，下面对植物园做一下简介：l 黑龙江省森林植物园始建于1958年。占地面积136公顷，是我国最具代表性的东北寒温带植物园，也是我国唯一一处座落在城市市区的国家级森林公园。l 园内建有风格各异的树木标本园、郁金香园、秋叶冬景园、百花园、蔷薇园、五谷认知园等13处植物专类园。园内栽植有东北、华北、西北地区及部分国外引进植物1200余种，被誉为大、小兴安岭、长白山脉植被的橱窗和缩影。当您走进这里欣赏多姿多彩的植物世界的同时，也陶冶了情操。l 园内还建有12000平方米水面的园中湖景区、具有欧式
3、建筑风格的48米高的青云塔高入云端；惊险刺激的徒手攀岩、绿荫环抱的万寿山、10000平方米的生态休闲广场，广场上设有大型音乐喷泉，以及九龙壁、龙凤四喜娃娃、同心墙、福禄寿喜钟、十二生肖、观景亭等古朴典雅、形态各异的雕塑景观小品，吸引八方游人流连忘返。下面将从以下几个方面来介绍此次集体备课的成果一、 多彩植物 进入植物园，我们就被百花齐放的景观所吸引，下面重点介绍一下“大丽花”，先前我们对“大丽花”的知识已有所了解，但通过这次学习，我们学习到了更加丰富的知识，“大丽花”是菊科植物中美貌出众的一种，她风采华贵、典雅，体形高大丰满，可以与“国色天香”的牡丹媲美；大丽花的颜色绚丽多彩，有红、黄、橙、紫
4、、白等颜色，重瓣大丽花有白花瓣里镶带红条纹的千花瓣，如白玉石中嵌着一纹纹红玛瑙，妖娆非凡。大丽花原产于墨西哥 ，墨西哥人把它视为大方、富丽的象征，因此尊为国花。生命在于运动，我们在花丛中发现了很多忙碌的辛勤劳动者，为大丽花的种族繁衍有极其重要的昆虫。接下来我们走进了我们平时熟知、但又难以看到如此规模的花卉老来变，看到如此美景，我们生物组的各位美女也按捺不住纷纷与美景合影留念。二、 植物园区我们首先游览了郁金香园，通过对郁金香园的参观、学习、咨询，我们了解到世界上栽培郁金香最早的国家不是荷兰，而是土耳其，十六世纪传入荷兰。郁金香被视为胜利与美好的象征，同时还代表着爱的表白和永远的祝福。郁金香喜欢
5、冬季温和、湿润，夏季干燥、凉爽的气候。通过对丁香园的参观，我们学习到丁香为小型灌木、乔木木樨科植物，花香优雅、调和。姿态丰满而秀丽。在观赏花卉中早已盛名。接下来我们来到了树木标本园，认识了一种在大学生物实验中常见的一种植物沙棘，沙棘 又名酸刺，胡颓子科，含有丰富的矿物质、维生素、氨基酸，多糖。主要分布在干旱的地区，是保持水土、涵养水源、改造荒漠的一种优良作物，也是一种兼生态效益、经济效益、社会效益的树种。随后我们到了五谷认知园，五谷认知园位于黑龙江省森林植园内。该园占地面积约5000平方米。是以栽植农作物为主的科普览景区。 园中栽植了以小 麦、水稻、糜子 （黍）谷子（粟）、豆为重点的五谷农作物
6、；玉米、蓖麻等北方常见农作物；花生、芝麻、美国豇豆、棉花等北方很少栽培的稀有作物；近年这里又新增了红叶甜菜、空心菜 ，园中蜿蜒盘旋的红色沙石小路；简洁明快的竹厅、竹门以及原始古老的粮食加工工具磨盘、碾子与高低起伏、错落有致的各种农作物完美地结合在一起，营造出一种简朴、温馨的农家小院的氛围。游人来到这里，在欣赏景观的同时，还可以以另一种方式与我们日常生活中常见的各种食物做一次近距离接触，了解粮食的生长过程，真正体会到“谁知盘中餐，粒粒结辛苦”、“自己动手，丰衣足食”的深刻含义。特别是对生长在城市中的大、中、小学生，五谷认知园为他们提供了一个认识自然、了解自然，丰富知识的形象生动的课堂。由于我们对
7、五谷的认知只是局限于书本，我们还虚心地向有经验的老者请教，老者孜孜不倦地给我们讲解，我们在一旁认真的记录、拍摄，老者感到我们的钻研精神难能可贵，把它的朋友也叫来，一同给我们讲解，使我们获益匪浅，听完讲解我们亲自动手实践，来寻找“花生”三、 教研反思：本次课改与以往不同之处在于明确提出了课程资源的概念，越来越多的教师认识到没有丰富的课程资源的支持，资源的支持犹如空中楼阁，课改很难达到真正的初衷，课程资源丰富程度决定着课程目标的实现水平。（一） 传统的课程资源小故事：美国老师教学生画苹果，一人分一个，让学生看、摸、闻、咬，然后开始发苹果，结果大多数学生第一次画出来的像西瓜、第二次画出来的像梨，第三
8、、第四次画出来的才像苹果，而中国教师教学生画苹果时只带一根粉笔，先对全班学生讲画苹果时的注意事项，然后在黑板上一笔一划的示范，学生照着老师的样去画。结果，所有的学生第一次画出来的就像苹果。比较而言，美国的学生画的是生活中的苹果，而中国学生画的是“老师的苹果”，“书本上的苹果”（二）丰富课程资源的意义 1、让师生的生活经验进入课堂，让教学过程“活”起来2、改变学生在教学中的地位，使学生知识的接收者，成为知识共同的构建者，让学生“活”起来3、可以开阔教师的视野，从而更好的激发教师的智慧和创造性，使教师向“学者型”教师转变，让教师“活”起来（三）我们可采取的课程资源（1）讲授接受模式传统的模式不能丢，她是解决问题的根本途径（2）实践体验模式把生物实验与教学结合起来，是学生理论联系实际的最有效的平台（3）调查研究模式教师可以组织学生利用本地区所特有的生物学课程资源，指导学生进行科学探究，使学生在解决问题的过程中，强化创新意识，提高创新能力，培养合作精神。（4）情景陶冶模式教师可充分开发与利用本地区的自然资源、文化传统等特有的生物学课程资源，创设一定的教学情境，陶冶学生的情操，培养其正确的情感、态度与价值观。例：植物园、动物园、博物馆城市高中教学实践探索 哈尔滨市第十三中学校 生物组 宋涛
