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1、2023放牛班的春天观后感放牛班的春天观后感看完一部作品后，肯定对生活有了新的感悟和看法吧，写一份观后感，记录收获与付出。在写观后感之前，可以先参考范文，以下是我收集整理的放牛班的春天观后感，希望对大家有所帮助。放牛班的春天观后感1?放牛班的春天?，一部看过数遍，仍让我参不透的电影，因为人物与人物之间太多的眼神沟通，让我总忍不住揣度这一颦一笑背后的深意，这一揣度也就更深刻地感受到：教化是须要载体的。曾看到过这样一句话：衡量教化是否胜利，不是看分数，而是看受教化者对所学学问的爱好越来越大还是越来越小。假设受教化者对所学学问的越来越大，说明教化胜利了，反之那么教化失败。看了这部电影，我觉得不妨改一
2、改：衡量教化是否胜利，就看孩子转变了多少。我们要看的不是孩子在教者强压下的外表化的乖巧，而是在无强压的状况下他们能懂得自我约束，学会自我管理，最终成就自我。这就是我理解的胜利的教化。电影中，那个让孩子们难忘的学监克莱门特马修的教化无疑是胜利的，他让那个始终坚信着“爸爸周六来接我的派皮诺在电影最终发出了“求你把我带走吧的请求；他让学生们敢于向不合理制度抗拒，锁住了门，提起笔写下真挚的话语，托那一架架飞落的纸飞机传递他们对马修的不舍与宠爱；他让一个个面无表情，一脸阴郁的孩子们有了笑容；他让一群会偷盗、说谎、抽烟、搞恶作剧等的问题学生成为了明辨是非，做事有分寸，有志向的人；他让一群冷漠的同事变得感性
3、起来，敢于同不合理制度抗争电影中不光胜利的塑造了马修这个优秀的音乐家、学监的形象，也胜利塑造了一个浅薄、势利而冷酷的“铁血校长，一个经常把“行动反响挂嘴边的校长，“犯规惩罚是他一贯、单一的教化模式。在这里你看不到教化、教化的影子，那厚重的大门、特定时间特定地点的会客支配、关禁闭罚劳役的惩罚等近乎军事化的管理使这里更像是一座监狱而不是学校。马修的出现无疑让这个“放牛班的孩子们迎来了春天。起初，我觉得马修是一个胆小、软弱的人，他眼睁睁地看着无辜的孩子被强行拉进去关禁闭却不敢吱声，他只敢站在校长室门外，听着孩子被校长无情掌掴，却不敢进去劝阻但后来我理解了他的这份软弱，因为对于一个失业的人来说工作有多
4、重要，他要保住饭碗就必需在这样的制度下工作，接受领导，这是他的无奈。所幸，他骨子里是一个有爱心，有耐性，满怀教化热忱的优秀老师、音乐家，他会在无力变更大环境的状况下进行力所能及的探究。孩子们爱唱歌，他就牢牢地抓住了这个爱好点，以音乐作为他教化的载体，到达了润物细无声的最正确境界。唱他自己亲自为孩子们量身定制的乐曲，让孩子们饶有爱好地唱自己的生活；他依据孩子们的状况，给他们分好声部，一点点地教孩子们唱，体现了他的因材施教一段时间后，我们看到孩子们唱歌时的专注动情，我们看到了孩子们欢乐活泼却遵守规那么的身影，看到了他们的互助友爱教化是须要载体的，这个载体是以孩子的爱好点为着力点的，所以我们得向马修
5、一样，觉察问题后该分析问题，找寻教化的载体，然后加以实践、反思、总结。看着马修深夜还在为孩子们创作歌曲，看着他全情投入地训练着孩子们歌颂，看着他觉察了孩子身上的问题，在不损害孩子的自尊心的前提下进行的适度教化，看到他时刻关注着孩子们的举动，揣度孩子们的内心，总是站在孩子们的立场上思索问题，我觉得很惭愧，不由得扪心自问：我能教给孩子们什么呢？我的教化能变更什么呢？繁重的工作，巨大的压力让我慢慢丧失了工作的热忱，面对那些问题学生，我经常表现得很没有耐性，除了一味地训斥，没有别的方式。学生骂疲了，自己也训累了。这部电影给了我一个启发，我也应当找寻教化的载体，孩子们喜爱玩，我也可以在无力变更大环境的状
6、况下进行力所能及的探究，制定嬉戏活动方案，加以实施，说不定会有意想不到的效果呢？能胜利当然很好，失败了也没关系，可以反思总结，从头再来。放牛班的春天观后感2电影?放牛班的春天?赏析简介总结 电影简介： ?放牛班的春天?是2023年由克里斯托夫巴拉蒂导演，杰拉尔朱诺，狄迪尔弗拉蒙，雅克贝汉等主演的法国影片。 这部电影讲解并描述的是：世界闻名指挥家皮耶尔莫昂奇重回法国故地出席母亲的葬礼，他的旧友送给他一本陈旧的日记，看着这本当年音乐启蒙老师克莱蒙马修遗下的日记，皮埃尔渐渐细味着老师当年的心境，一幕幕童年的回忆也浮出自己记忆的深潭 在荒郊野外的破旧校舍，自由受到限制，捣蛋和被罚，学习和改造，压抑和等
7、待，生活日复一日，了无新意。这一天，来了一位个头不高、其貌不扬的中年秃头男士克莱蒙马修，他的任务是接替一位被顽童们熬煎得遍身伤痕的学监。克莱蒙是一个才华横溢的音乐家，不过在1949年的法国乡村，他没有开展自己才华的时机，最终只能成为了一个助理老师，这所学校有一个外号叫池塘之底，因为这里的学生大局部都是难缠的问题儿童，无望的将来，暴戾，不信任充满在四周。 到任后克莱蒙马修觉察学校的校长以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯，性格沉静的克莱蒙尝试用自己的方法改善这种状况。 克莱蒙偶然觉察班上顽皮的孩子编着小曲骂人时，他脑瓜灵光一现，组织了放牛班合唱团，目的是重塑这一群放浪孩子们的心灵
8、。克莱蒙起先教学生们如何唱歌，但事情进展得并不顺当，一个最大的麻烦制造者就是皮耶尔莫昂奇，皮耶尔拥有天使的面孔和歌喉，却有着令人头疼的性格，谆谆善诱的克莱蒙把皮埃尔的音乐天赋开掘出来，同时他也与皮埃尔的母亲产生了一段微妙感情 克莱蒙马修的宽容、善意和爱的教化方式仿佛是一根芒刺，让校长无法忍受，因为从克莱蒙马修这面镜子校长反照出自己的丑陋和失败。不久，其它几位老师与学生联合上诉，赶走了坏校长。 倒叙的手法也告知人们，那位平凡的老师其实已经获得了华蜜的回报：他的弟子如愿成为闻名的音乐家，也间接实现了老师平生的梦想。他平淡度过余生，可是，留下了一个健全人格的生命光芒。 电影评论： ?放牛班的春天?是
9、一部简洁质朴的影片。一位评论家为该片写下了这样一段话：“不同于一般的运用悲情舍命煽情的悲情电影，或极尽夸张搞怪的爆笑喜剧，?放牛班的春天?是一部让人因为喜悦而泪流满面的电影。这也创立了法国电影新概念阳光情感电影。这部没有美女、暴力；没有动作、凶杀和商业元素的好电影成为了本年度法国人的心灵鸡汤。 这部电影没有任何华美的装饰，就连其中的男主角也是一个失业的音乐老师，一个其貌不扬、内心和蔼、无足轻重的小人物。但正是这个不起眼的小人物的所作所为，用他自己独有的方式，以他的和蔼、慈祥、宽容救赎了放牛班那些已被遗弃的孩子的心灵。让这一帮不被老师认同、宠爱淘气捣蛋，甚至过分恶作剧的学生得到了敬重，感受到了爱
10、的力气，并且找到了自己的而精确定位，成为有用的人。 有句话是这样说的：朽木不行雕也。在这部电影中，那些被认为是朽木的孩子们，就在一座被名为“池塘之底的学校，以“犯错-惩办的方式熬煎着他们幼小的心灵。正是由于这样的缺乏人性关心的教化体制下，才使这些孩子们更加叛逆、淘气、孤僻，甚至有时候他们的行为实在让人觉得这帮孩子确实不是省油的灯。而对于这些淘气的学生，马修老师并没有根据校长的方式去管教这些孩子们。在影片的一起先，当马修老师来到这所学校，当从其它老师那了解到，他所教的学生是那么的麻烦、捣蛋。但马修老师没有以与他们相同的想法来看待他的学生。 就像当马修老师知道了是勒盖莱克在马克森斯的门上做手脚，导
11、致马克森斯受伤之后，并没有带他去见校长并关禁闭，而是让他去照看马克森斯先生知道他康复为止。这一点便能很清楚的证明马修老师人性化的教化方式。放牛班的春天观后感3早就听说?放牛班的春天?是一部特别不错的教化影片，这个暑假，我最终拔空仔细观看了两遍。影片以马修老师和哈善院长不同教化理念的显明比照为主线，围围着几个典型少年的教化问题，以倒叙的手段再现了在那所年青少年行为偏差辅育院“池塘畔底辅育院中曾经发生的一些感人肺腑的故事。看完这部电影，不禁被影片中那一首首听来剧烈人心的音乐所感染，也被影片中一个个平常又细小的情节所感动感动一：给学生一个适宜的台阶，他们才有可能顺阶而下。那个打伤了麦神父的盖贺克，他
12、是幸运的，在他犯下大错的时候正好马修老师来到了这所学院，使这个孩子的命运发生了重大的改变：聪明的马修老师没有听从院长的指示将他关禁闭，在他得知了是他打伤麦神父的同时，马修老师在哈院长面前要求保存孩子的姓名。接着马修老师改用另一种惩办的方式，让盖贺克去照看受伤的神父。不知内情的神父夸盖贺克是个好孩子，能主动要求去照看他，不断地感谢他。这样的方式让他深深地感到自责，孩子从心底里相识到了自己的错误，我想，这远远比粗野的关禁闭惩办更能震撼一个人的心。试想，假设马修老师没有实行这样的方式，而是将他关禁闭，结果会是怎样的呢，就像那位之后被收容的问题学生孟丹一样，在院长极端地对待下，被冤枉的他最终用同样极端
13、的方式来回赠给了这所学院，而毁损的不止是校舍，还有那个孩子早已残缺的心灵，这便是以暴制暴的结果。由此不难看出转变就是从下一个错误的台阶起先，马修老师为犯错的盖贺克铺设了认错的台阶，盖贺克在老师的帮助下正视了自身的错误，最终得到了转变，同时也再次说明白宽容与爱恒久是教化的主旋律。感动二：你只看到在这里邪恶的一面。马修老师说的对，假设看到的只是邪恶的一面，那一切美妙的东西也只能被掩盖。我们是教化者，担当的责任恒久是培育一个人，转变一个人，我们不是法官，不是一个宣判者。哈善院长那一套粗暴的教化方式：行为反响，犯错惩办，为学院里的每一个问题学生写下了不行救药的判决书，他所做的一切只能是消灭一个人。就像
14、他判定孩子假设能学会唱歌那他就是王八那样，在他说那句话的时候孩子们已经学会唱一些简洁的歌曲了。就像我们有时会给人戴一顶高帽子来鼓励人向上一样，同时，假设在任何一件事起先前就将人一棍子打死，那么就等于注定了失败的结局。在影片中我们可以看到，马修老师总能不断的开掘出孩子身上的闪光点。事实上，在我们的教化教学中，应当看到：学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教化，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。正如我国闻名教化家陶行之先生的那句话：“漫天撒下爱心种，伫看他日结果时。感动三：找寻教化的契机，引领孩子健康成长。影片中，马修老师总是用幽默、诙谐的语言，将学生的错误一笔
15、带过。那位后来成为指挥家的莫翰奇，当他对着马修老师表示抗拒，不情愿唱歌的时候，马修老师只是轻描淡写地说了句：粗野无礼不符合你的特性，不是每个人都可以当莫翰奇。他用对这些孩子的爱唤醒了孩子们心底最美妙的一面，同时他能抓住适当的契机去引领孩子：当孩子们编了一首挖苦老师的歌，无意中被老师听到，机灵的马修非但没有生气，而是从中开掘了孩子想唱的心理，这对于一个过气的作曲家来说，仿佛看到了春天的气息，他重新起先作曲，那些孩子也不断地赐予他灵感，最终孩子们唱出了生命中的春天，也让马修老师体会到了从来没有过的胜利，心灵上的满意，这应当就是教学相长的妙处。从这部影片中可以看出一位老师可以让一个孩子得到对自己确实
16、定，对人生的期盼，真的很宏大！每一位孩子都渴望着在自己的人生路上能遇见这样一位老师，我想，我们都应当不断地努力，做孩子成长道路上的伯乐，引领孩子健康成长！放牛班的春天观后感4看过?放牛班的春天?后，深受感动。每个孩子都是天使，真的，他们生来天真烂漫！世界太多的无奈与损害，使心灵脆弱的孩子无法表达自己的彷徨担忧与渴望得到呵护，才会走上“掩饰自我，封闭自己的道路。“人之初性本善无须置疑。从那群淘气捣蛋，在别人眼中“无药可救的孩子只是一只受伤的小鸟，它们找不到可以栖息的深林，才会变得凶残。只要多一点爱心与耐性，其实很简单挽救他们。孩子是须要理解与关爱的，他们也希望别人可以理解他们，也希望找到一个可以信任的人。许多时候，从自己动
