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1、 课题结题报告 一 、研究背景 1、随着基础教育课程改革纲要的颁布和新课程标准的实施，“以学生发展为本”的教育理念已深入人心，基础教育课程改革的新理念呼唤“自我管理”。 2、促进初中生自我教育、自我管理的迫切性目前初中生普遍存在这样一种现象：漠视纪律的存在，有时还故意打个擦边球以身试法的去试探纪律的边缘问题；在四步八环节的课堂教学模式中，不知道如何抓紧时间自主学习？分小组讨论和独自学习时不知道从何处下手；空闲时间不知道该作什么？怎样作？怎样合理分配时间？课前不知道预习，课后不知道完成作业；未形成规范的、正确的学习方法、良好的学习习惯；学生自我教育、自我管理能力与自我调控能力急需提高。分析其原因
2、：由于学生上学时年龄小，似乎已经脱离了未成年人的范畴的初中生实际上还是未成年人，一个班级五十名这样的学生组成，有些学生处处都依赖于老师，自我意识很差；有些有个性的学生还和老师“对着干”，光靠班主任和任课老师几个人的力量是无法取得良好的管理效果的。伴随近年来逐步扩大的初段教育规模，普通初中有行为问题的学生群体的相对人数比例似乎也呈逐年上升趋势，加之初中段新课程改革的实施，全新的课程体系及思想观念的更新要求促使广大教师必须花费更多的时间去研究本学科内的有关问题，无形中增加了教师对学生行为问题进行教育及矫正的难度。所以迫切需要促进学生自我管理。 3、初中生的心理特点要求教育上的自主性现今的初中生的情
3、绪、情感仍具有两极性色彩，且不易被人发觉，而且内心体验变化较大，一方面童心未泯，另一方面情感反映强烈、富于激情和热情，很容易被某些事情所激励、所振奋，在这种振奋中，显现出一些成熟和稳重的色彩，似乎多了一分思考，少了一时的冲动。在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母、师长们的束缚中解放出来。开始积极尝试脱离父母、长辈、教师的保护和管理，热衷于显示自己的力量和才能。对事物有自己的见解，自己的主张。他们已不满足与父母、老师、长辈的讲解和说教，或书本上的现成的结论，很想自我独立。所以如何给他们提供一个正常的生活、学习环境，满足他们的正当生活、学习需求；如何注意从世界观入手，培养他们用正确的观
4、点去看世界、看人生，已经引起了我们越来越多的关注。因此，初中生的自我意识需要加强，独立思考和处理事物的能力需要不断提高。 4、我们初步实践：感恩教育对促进学生自我教育、自我管理效果好，希望深入研究现在的家长非常重视学习，结果忽略了对学生内心世界的了解，品德教育更是被边缘化。比如说孩子向家长发脾气，用极其恶劣的语言和父母交谈来伤害父母；对老师的苦口婆心时有腹诽，甚至顶撞老师。“自我中心”意识使其“关爱别人、感恩别人”的情感不断淡化。从全面发展的角度讲，这是一种非常残缺、极不健全的教育。为此，我们尝试在学生中开展感恩教育，通过感恩教育，让孩子知道父母的养育之恩、师长的教诲培育之情，唤醒学生的感恩情
5、怀，让学生懂得在索取的同时也要付出。定时定期的开展相关活动，如：国际“三八”节、母亲节，通过这些节日对学生进行传统道德教育，并要求同学们学做父母，体验辛劳，如冬天洗衣、洗菜等活动。最近，我们还开展了一次“今天，你帮助同学了吗？”的主题班会活动。通过创设感恩情景，让学生在实践中受到潜移默化的教育，将起到任何演讲、比赛、谈心等无法代替的作用。通过这些活动，让学生们从生活中真实地感知父母、老师的伟大与艰辛，感知雪中送炭的不易，从而将“感恩”内化为心灵深处的情感，进而从内心深处迸发出孝敬父母、感激教师和朋友的情怀,真正做到感恩于心,施恩于行！感恩教育是一股清泉，在涤荡过人们满是污浊的躯体之后，留在灵魂
6、深处的还有一丝清冽和回味。看到学生在感恩教育中自我教育、自我管理的能力得以提高，我们还想继续深入研究！二、 概念界定 1、“自我教育”：中国教育大百科全书中的解释是：广义是指受教育者以一定世界观和方法论，认识主观世界和教育自己的全部过程，又称自我修养，即人们以自己已经形成的思想品德为基础，而提出一定的奋 斗目标，监督自己去实现这些目标，并评价自己实践结果的过程。狭义即自我批评，我国古代教育家孔子提倡“内自省”，“内自治”，要求人们自觉地改过从善，大学说的“君子必慎其独”，也是一种自我教养的功夫。 2、“自我管理”：中小学管理学中的解释是：中小学自我管理是管理者的作用影响下，学生对自己的思想行为
7、进行自我评价、自我监督、自我克制和自我改正的过程，它体现了一个人思想修养的自觉能动性，也是德育工作管理活动的升华，理想的学校德育管理能够实现学生的自我管理。 3、苏霍姆林斯基的自我教育理论：能够进行自我教育的教育才是真正的教育。自我教育让学生认识自我，教育自我，完善自我，乃至超越自我。 4、魏书生班主任班级管理理论。魏书生认为，独裁，一言堂、个人迷信是愚昧、落后的时代产物，靠这些管理愚昧落后时代的团体会有一定成效，但管理文明进步时代的团体就要失败。三 、研究目标和内容 (一)、研究目标 本课题研究的目标：通过适当的途径和方法，使学生具有较强的自我教育、自我管理意识，切实提高他们在生活和学习中自
8、我感受、自我修养、自我监督、自主学习、自我约束、自我调控、自我完善等方面，提高全体学生在生活和学习中的自理、自主、自控、自律能力。重点解决学生自我教育、自我管理的四种基本的主体性：能动性：自觉地、主动地、积极地去认识客观世界，并获得自身主体性的不断完善。独立性：学会自主思考、自我教育、自我管理和独立完成各项实践活动的能力。创造性：引导学生去探求新知，追求新的活动方式和活动成果，培养创新能力。发展性：自我认识、自我修养、自我监督、自主学习、自我约束、自我调控、最终自我发展和完善。具体化目标：自主学习能力、自理生活能力、交友能力、抗诱惑能力、道德判断力、 领导能力、自我保护能力、创造能力。 (二)
9、、研究内容学校教育：班主任、学生关于学生自我管理认识的调查与分析促进学生自我管理的有效策略研究与具体策略研究促进学生自我管理能力提高的途径与措施研究通过促进学生自我管理，充分发挥学生的主体作用，激发学生能动地、独立地去创造和发展的研究家庭教育：学生家长关于学生自我教育、自我管理认识的调查与分析形成家、校教育合力，促进学生自我教育、自我管理的研究。四、研究方法. 1、调查研究法：调查、了解、分析现行教育中影响学生自我教育、自我管理能力提高的诸多因素及学生自我管理能力现状，为课题研究提供事实依据。 2、文献研究法：寻找促进“学生自我教育、自我管理”的途径、方法、措施，边学习、边实践、边探索、边总结
10、，使理论与实践、成果与应用有机结合起来。 3、行动研究法：探索提高学生自我管理能力的操作措施，使理论与实践有机地结合起来。 4、经验总结法：及时总结实践经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争课题研究水平上升到一定的理论高度。 5、个案研究法：选取典型实例进行跟踪研究，揭示某些规律性的东西，为课题研究的全面 实施和经验推广提供借鉴。五、 研究的具体实施 (一)、学生自我管理现状研究 1、现代教育的要求发展学生的自主性现代教育最重要的特征就是高扬人的主体性，主体性是人全面发展的核心和根本特征。现代教育重视促进人的现代化、发展学生的优良个性和培养学生的主体性，从而发挥自己的聪明才智，为社会做出应
11、有的贡献。 2、中学生成长和发展的需要中学生正处在人生急剧变化发展的时期。他们由稚嫩向成熟，由依赖向独立，由盲目向自觉方向发展。随着年龄的增长，中学生身体的发展进入第二个高峰期。在生理发展的基础上，其心理发展也日趋成熟，他们的独立意识和成人感增强，热衷于独立自主的进行各种活动。对他人过多的关心会产生反感，甚至产生顶撞现象，逆反情绪十分强烈。但是，另一方面，他们又缺乏必要的知识和能力，传统的班级管理方式又造成了他们对教师有一定的依赖性。想独立而又不能独立，希望自由而又不会自由。中学生的这种独立与依赖的矛盾，体现了中学生从依附到自主的转化，是人生中的重要转折。因此，教育者要掌握学生的生理与心理特征
12、，注重学生的自主意识，培养其自主管理能力，以适应中学生身心发展的需要. 应对措施：1、营造育人环境，实施育人化教学要想培养学生自主管理能力，要从班级开始，从班主任开始，班主任要努力的在班级里营造育人环境，使班级育人环境成为一直潜移默化的教育力量。每个班级建立完善的班规班训，把权利交还给学生，使学生做自己班级管理的主人，为学生营造良好的学习环境，使学生在学习中找到自信！让学生充分感受到自主管理的甜蜜，同时，改正自身的不足，让自主管理深入每个学生的心灵，悄无声息的成为学生自己行为的必不可少的准则！2、与家长携手，共建育人新模式教师要做学生的引导者，班主任则是重要的引导者，那么在教育孩子健康成长的路
13、上，家长、班主任要拧成一股绳，互相协作。在农村有很多家长有着消极的教育思想，面对着孩子不良表现常常是责骂过后一阵长叹。这种情况会给班主任的工作带来困难，面对这种不利，我们应该主动出击，尽自己最大的努力转变家长的教育思想，不让教育只成为教师单方面的事情！充分利用家长会，向家长传输优秀的家教知识，家教新动向。让家长在第一时间明白老师的良苦用心，并积极主动配合老师的工作！及时公布班主任电话，及时掌握家长的电话，有情况及时联系家长，耐心倾听家长的电话交流，让大家用心交流，及时商量解决问题的办法等。使家长成为班级学生自主管理教育的积极参与者，家校共同促进孩子的健康发展，促进教育事业的进步。3、实施赏识教
14、育赏识教育不是表扬加鼓励。是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。赏识教育是让家长和孩子觉醒，让孩子的生命状态得以舒展！赏识教育是承认差异、允许失败的教育！赏识教育是让家长成为教育家，使孩子舒展心灵、发展潜能的教育！赏识教育是让家长、孩子生命和谐、成为朋友、共同成长的教育！赏识教育是让孩子天天快乐、家长日日赞叹的教育！这不正是我们农村学校正需要的教育吗？让家长充分认识到赏识教育的重要行并积极参与，我们的工作将会事半功倍！4、全心投入、共同努力，促进学生进步国家经济越繁荣
15、，对教育越重视，赋予教师的责任就越重。把这种重担转变为自己的使命与责任！是我们每个教育工作迫切需要的。学生的安全责任就是让班主任很有压力的，如何让老师释压，又最大限度的不出安全责任事故，最有效的办法是加强学生自我安全保护能力，培养学生自主管理能力。事实证明，越重视班级学生自主管理能力的培养，班级学生的纪律、安全、文明、卫生等方面的自律意识和能力越强。班主任要让学生自己乐意参加这项自主管理能力培养的过程，并积极投身到班级学生的管理中，培养学生的民主参与意识和班级的管理能力！班主任贵在坚持，一项工作的实施需要一个过程，学生的一个良好习惯养成至少要半个月到一个月的时间才能形成，而且需要反复巩固。对学生终身受益的自主管理能力培养更需要班主任长期坚持，才能获得良好的效果！学科老师要参与其中，把学生在课堂上的各种表现及时的反映给班主任，班主任通过观察学生的行为习惯和表现。然后思考如何进一步提高学生的自主管理能力，让家长自觉的参与，班主任要认识到家长参与的重要性和必不可缺少性。将家长的主动性调动起来，让家长成为自己的得力助手，积极推动学生在家的自主管理能力，同时教育学生在校要听从教师的教导，使学生做一个守纪、自信、有主见的学生！学校更要高度重视，设立健全完善的评价制度，对于进步学生进行及时的肯定与表扬，促进学生的积极性，营造育人化的校园环境！ (二)、班主任实现学生班级自主管理的教育策
