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1、幼儿在思维游戏中成长教师述职报告幼儿在思想游戏中成长教师述职报告幼儿在思想游戏中成长教师述职报告东方之星幼儿思想游戏特点课程是一种以幼儿个体操作性学习为主要方式的课程，并且这类操作式学习是在游戏中达成的。本学期我进行的是东方之星思想游戏的第一盒三只熊，是图形认知类游戏。图形认知能力也能够俗称为图形理解能力，指的是理解详细形象信息的能力。在活动中，我们设计了三只小熊的拟人形象，并用三只熊分别喜爱的不一样形状的情形来指引幼儿进行各样归类操作。第六盒动物王国是图形聚敛类游戏。图形聚敛能力也能够俗称为图形解决问题能力，指的是解决详细形象问题的能力。本单元主假如发展幼儿解决图形拼合问题的能力。不一样于幼
2、儿园的游戏教课活动，东方之星的思想课程中，游戏承载着教课的内容和目标，而着手操作贯串在整个游戏过程中。丰富的教课资料方便教师操作，使教师专注教研。教师应当用自己的智慧去开启学生的智慧，而教师的智慧首推教课活动中的教课语言，由于语言是教师的第一智慧。正如有名教育家夸美纽斯所说的那样：“教师的嘴，就是一个源泉，从那边能够发出知识的溪流。”教师需要有生动的语言。教师的语言常常表现了教师教课的智慧。由于富裕真理和情味的语言能够缓解甚至除去幼儿的紧张心理，能够深深地感染和吸引幼儿，能够使师生之间的关系更和睦，能够有效地激发幼儿学习的热忱与学习兴趣，进而促使师生之间心灵与思想的互动。在东方之星思想游戏活动
3、中，发展幼儿的语言能力也是重要的目标之一。只有教师的语言规范，生动，幼儿的语言才会规范，生动。在活动中，教师可运用语言创建情境，启示幼儿想象与创建，使幼儿参加活动的热忱推向热潮。这点是我比从行进步的地方，并且是我此后需要进步的方向。“思想课程”从几个方面向家长说了然幼儿在园的学习状况。第一，在供应给家长的家庭游戏活动指南中，介绍了幼儿在园的上课内容，第二，在幼儿园给家长的留言板上张贴思想课程每周的详细教课内容，使家长能够充分认识孩子在园的学习内容，以便能够更有针对性地与教师交流和进专家庭亲子游戏活动。此外，在每学期末，有的幼儿园会为家长举办报告公然课，使家长更直观地认识自己孩子的状况。本学期幼
4、儿在思想游戏中健壮成长，老师也有颇多的收获!我会在来年让孩子们在更宽松、更快乐、更自由的环境中成长。教师个人专业成长档案袋一种有效的自我评价方式教师个人专业成长档案袋一种有效的自我评论方式公布日期:2012-05-2810:09:00我国教育部公布的基础教育课程改革大纲曾明确指出:一定成立促使教师不停提高的评论体制,重申教师要对自己的教课行为进行剖析和反省,成立以教师自评为主,校长、学生、家长共同参加的评论制度,使教师从多渠道获取信息,让教师个体跳出自我认识的框框,能清醒全面地认识自我,达到自我管理、自我教育.实行教师自我评论的方式灵巧多样,比方我们常常提到的“教课反省”,其实是教师以常常性和
5、阶段性反省方式评论自己教课实践的有效性与合理性,评论自己的教课行为、角色能否切合新课程理念与要求等.这里,我想重点说明一种以教师个人专业成长档案袋为载体的自我评论方式.教师个人专业成长档案袋应当是教师依占有关机构或学校的指南而自己开发（采集和编纂）的对于个人教课和专业成长的记录（当然,也有学校一致开发的档案袋）.这类档案袋往常包含教课档案袋和专业成长记录的档案袋两种.档案袋其实不是若有的人想像的不过各样资料的收纳.固然在档案袋的开发过程中,其目标、构造和内容、形式是由教师自己决定的,甚至带有较浓的个性色彩,但开发的目的是一致的,即根本的目的在于有助于教师专业成长和发展,是作为一种形成性、发展性
6、的教师评论方式（评论自己的教课改良和成效、自己的专业成长）.专业成长档案袋不单收纳一些对于学生学习与成就,教师自己成长与成就的资料,并且是教师自己对资料的归纳表述或许是叙事化的表述,既是采集、陈设性的,也是剖析性的,带有教师自己对教育、教课的剖析和思虑.从教师评论角度看,教师专业成长档案袋拓展了评论信息的根源和渠道,特别是对教师和学生在平常讲堂中活动和成就的详细反应,对真切而复杂的教课过程和轨迹的真切反应,使评论信息更趋完好,而不再是评论者拥有的一些片断和零星的印象,不再是被评论者一段时间的终结性结果.并且,采集评论信息成了常常性工作,能够形成一个采集根源、整理序列的系统；成立起教师针对在教课
7、实践中累积信息资料进行反省与解决问题的资源库；成立起吸纳专家、伙伴对于自己教课实践、专业发展的评论反应通道；成立起对于阶段性专业成长和发展报告制度的基础,这些都将使教师评论更具真切性和全面性.实质上,教师们向来对仅凭书面问卷测试、教课成绩查验和几次甚至一次性观课的教师评论结果的可信度心存思疑,进而削弱了评论的威望性和对教师专业发展的促使作用.作为目前一种新的教师评论方式,对比起传统评论方式,运用教师个人专业成长档案袋将会增添更多的时间、精力、人力、财力,使评论变得复杂而连续化,但是,从促使教师专业发展这一更为重要的善事出发,我们一定认清这类评论方式的意义和优势,并让广大教师一同认可、接受:1教
8、师专业成长档案袋能实时捕获教师的实践智慧对于教师专业知识的“冰山理论”以为,教师的专业知识和技术外显的不过如同浮出水面的冰山一角,而更多深奥无极的部分还隐于水面之下,不易被人发现和探测到,而这部分隐性的知识恰好是教师专业发展的核心部分实践智慧.对这些隐性（默然的）实践智慧的挖掘的门路也许多,比方讲堂察看、教育叙事、草根式研究、教课反省等.但是对经过这些门路所获取的信息的收纳、归档、整理又是很重要的一个环节,由于,这将为教师评论,特别是自我评论供应丰富而靠谱的信息和线索,使教师自己能从中得以发现、展现隐含此中的实践智慧.2教师专业成长档案袋的使用能促成教师成为评论主体传统教师评论一个明显的缺点是
9、评论主体的单调性,大部分教师自己没有时机参加.并且评论多限制于看得见的外显专业知识和技术,对教师生命主体的专业成长过程中的收获、感悟以及专业方面的态度、感情、价值观（教育理念等）等人品要素因缺乏信息和依照而排挤在评论范围以外,这对教师专业成长是不利的,这样的教师评论也是不全面的.而教师专业成长档案袋成为一种评论方式,将很好地战胜上述一些缺点,能对教师的期盼作出踊跃的回应.从实践层面考察,对教师自己来说,档案袋反应了自己教育实践活动和成就,自己专业成长轨迹.教师能从自我纵向角度进行比较性自我反省与评估,发现自我实现的价值和教课实践理论,表达自己的教育崇奉.这类评论方式最能让教师自我发现:依照教师
10、评论标准判断自己达标与否,拿什么证明自己达到了标准要求,用什么项目和成就证明我的成长与发展水平；我怎样以更优异的成就来进一步证明我的潜能表现；哪些标准我还未达标,我的弱势在哪里,怎样去战胜等等.总之,档案评论的方式如同照镜子,让教师看清自己真切的个人肖像；又能使教师成为研究者,经过档案资料,对自己的教课实践不停反省、诊疗,不停自我调控、自我改良.这样的评论,实质上成了教师学习的一部分.教师成了自己进步的目睹人,也成了自我对症救治的“医师”.3教师专业成长档案袋的电子化更能激励教师自我发展电子化教师专业成长档案袋将战胜纸质档案袋的限制性,而快捷地实现同行交流,使每一位教师在横向比较中寻差距,促发
11、展.自然,要形成这样良性互动的平台,一定有赖于和睦的学校文化,特别是合作的教师文化的支撑.那么,怎样开发教师专业档案袋,使它成为一种可操作的、有效的自我评论方式呢？教师专业成长档案袋实质上是一种质的评论方式,从促使教师专业成长与发展角度讲,它主要是一种过程型开发,而不可以流于展现.并且由教师自己依照自己的目标和兴趣、偏向决定档案袋的内容和形式,如同西方人用膳能够在餐厅里依照自己的口胃选择自己喜爱的原料制作一个沙拉相同,能够是个性化的.可是,在开发的依照上仍是由必定的规范,比方能够是依照教师的专业技术分门别类设计档案袋；能够是依照发展性教师评价标准设计档案袋；能够是依照教师专业发展目标设计档案袋
12、；可以是依照教师专业活动项目设计档案袋.明显,选择了某一种依照,就意味着决定了从这类依照出发的一系列内容.比方依照校本研修项目设计的档案袋项目与内容应当是:(1) 基本信息:包含教师自己的简历、专业背景以及自己专业发展规划或计划等.(2) 专业引领:包含参加专题研修活动的收获与成就；参加专业商讨的笔录与感悟；阅读教育理论著作的念书笔录；专家或专业人员观课后建议等等.(3) 自我反省:包含教课叙事故事、教课日记、教课反省案例、学生问卷等检查反应、讲堂察看与诊疗结果等.(4) 伙伴互帮:包含专业合作活动中获取的信息资料、讲堂察看笔录与收获、伙伴观课后对话与交流的记录和评论表,以及讲堂察看诊疗报告等
13、.(5) 校本研究包含课题实行方案与阶段报告、终结性报告；教课研究中采集、累积的信息资料；对于自己的教课经验总结；对于自己对教育思虑的论文；教课实践中获取的个人实践理论等.为了促使教师经过档案袋进行自主评论,我们应当支持每一位教师成立自己的教课文件包或教课档案袋.比方能够是纸质的档案袋,也能够是其余质料的某种收纳容器,而最好是鉴于现代信息技术的电子档案袋.这类教课文件包或档案袋往常收纳的资料分为“对于教课的资料”、“对于学生的资料”、“对于自我专业发展的资料”三个部分:(1) 对于教课的资料:包含课程计划、单元教课计划、优异或典型教课方案、教课活动及上课生活影像、自主开发的教课资料（如测试、练
14、习设计等）等.(2) 对于学生的资料:包含学生作业样本、学生讲堂生活表现影像、学生作品、学生按期学习自我评论表、家长按期评论表和交流交流记录、学生学习状况按期检查反应结果（包含学生对教师讲堂教课的“事实判断”性评论结果）等.(3) 对于自我专业发展的资料包含自我职业生涯规划、自我专业发展规划或计划、阶段发展自我评论表和反省总结报告、反应专业成长与发展的成就、自编校本教材等自主开发的课程资源以及学校等别人评论结果.而更多的是前面例举的教师研修中有关“专业引领、自我反省、伙伴互帮”项目活动中全部值得收纳的资料.这里特别重申要教师们要注意的两点:(1)教师要自己能说明为何收纳这些资料.教师对“为何”作出论述的过程,其实是一个反省的过程.教师回答“为何”能够是一个面试形式,也能够是写成书面的反省纪事放入档案袋.后者能够是跟着档案袋开发和充分过程而随时的,使档案袋拥有反省性.这样的档案袋才是促使教师专业成长与发展的有效评论工具,而不不过各种各样资料的收纳袋.
