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1、例谈小学高年级语文课堂教学的几点实际问题有关钱学森课堂教学讲评澄迈县瑞溪中心学校廖秀进在一次语文教研活动中，我校年轻教师陈源老师给我们上了一节公开课，课题是钱学森。课堂教学之后，我校全体语文老师汇聚学校食堂二楼，进行第二阶段的教研活动评课。上课教师陈老师先讲讲这节课的教学思路与课堂得失，观课教师接着各抒己见，谈谈自己的听课感受、见解与提出建议。下面，我综合大家的发言内容与自己的拙见，对陈源老师的钱学森课堂教学中出现的实际问题谈谈自己的见解。一、把握主题准确，教学内容过泛钱学森是苏教版小学语文六年级上册第六单元中的一篇课文。这个单元的主题为“名人风采”，“钱学森”是其中之一。钱学森一文生动地记叙
2、了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。本文重点写的是钱学森在美国时一刻不忘祖国的有关事例，体现了他的拳拳爱国之心。这一节课，陈老师首先抓住最新时事我国“嫦娥卫星”的发射情况简介来导入新课，一开始就激发起学生的学习兴趣与激情，这一点值得我们学习。接着，陈老师让学生自由朗读课文，边读边画出钱学森说话的句子。之后，陈老师抓住钱学森说话内容组织教学活动，引导学生学习课文语言文字，体会文章人物的爱国情怀。然后，陈老师指导学生领会美国将领说话内容的作用，并抓住“一刻也没有动摇”来学习第六自然段内容，
3、还让学生读读最后一个自然段。最后，陈老师指导学生抓住成语来学习第一自然段内容，并理解“倒叙”的写法。教学课文内容之后，陈老师还别出心裁地为学生展示有关“三钱”资料，并充满激情地朗读有关钱学森的颁奖词，再出示描写钱学森的对联“五年归国路，十年两弹成”。陈老师从始至终紧紧抓住“爱国”这条主题组织课堂教学，师生所读、所思、所感、所说，最终都归结“百川东到海”钱学森那浓烈的爱国、报国这个“点”上。这节课的“点”是抓牢靠了，但教学内容这个“面”过多过泛一节课时间教完全文内容。教学参考用书建议用至少三课时来教学这篇课文，我校教研主任何小敏老师说这篇课文她用了五课时才教完，我自己教学这篇课文也用了四课时才教
4、完，而陈老师却浓缩到40分钟学完课文内容。这导致了陈老师的课堂教学有如走马观花，没有从文字的揣摩和句子的感情朗读去感悟人物的“风采”，不能深入地有效地感受人物的心灵世界，不能使童心与伟人情怀链接、融合，产生情感共鸣，结果只能是观其“花颜”，赏不到“花香”。因此，我总结一条，在小学语文课堂教学过程中，语文老师要戒“贪”，教学设计要实用、具有预设性，戒贪“美”贪“虚”；教学内容安排要适度，戒贪“多”贪“滥”；教学过程要慢，慢慢“嚼”，慢慢“品”，慢慢“吞”，戒贪“快”贪“全”。二、抓好教学重点，写法指导肤浅从整个课堂教学来看，陈老师抓住文章人物钱学森的语言描写作为教学重点，如第二自然段中钱学森在生
5、活富裕和工作条件优越的情况下所说的一段话，指导学生朗读体会钱学森时刻思念祖国，一心报效祖国的思想感情；又如第四自然段中钱学森在新中国诞生后的第一个中秋之夜饱含深情袒露心迹的话语，指导学生对比学习，感受钱学森那颗拳拳报国之心。陈老师是抓住了本课的教学重点，但本课的“倒叙”写法指导过于随意、肤浅。陈老师组织学生学习第一自然段内容，读读段句，说说成语，议议近义词。在老师抛出“魂牵梦绕”一词让学生说说近义词时，学生一时语塞，无人应答，老师只能拱手捧出“朝思暮想”、“日思夜想”应付了事。接着，老师告诉学生，第一自然段应该放在文章最后，而把它放在开头是一种“倒叙”的写作方法，并问学生采用倒叙写法有什么作用
6、。学生无人能答，教室鸦雀无声。此时，老师勉强自圆其说：“倒叙的作用是可以引起读者的阅读兴趣，设置悬念，增强表达效果。”这篇文章的倒叙写法指导应该是整篇文章指导的重中之重，因为抓住了倒叙写法的有效指导，就能掌握住这篇文章的梗概，能有效帮助学生理解课文的主要内容，体会人物的思想感情就易如反掌了。对于倒叙写法的指导，我校的何小敏老师给出了药方。她说，按照教材的编排意图与文章的写作特点，我们应该首先抓住第一自然段来组织教学，让学生知道钱学森那么急切地回到自己魂牵梦绕的祖国，之后，老师再追问或学生提出疑问：钱学森为什么那么急切地回到祖国呢。这就能让学生初步了解到倒叙写法的作用与意义。接着，老师引导学生抓
7、住文章的时间词句，了解文章的写作顺序，并让学生按时间先后顺序排一排，说说第一自然段应文章的哪部分，议一议放在哪里好，这样就能水到渠成引导学生理解“倒叙”写法及其意义。我完全赞同何老师的观点与做法，自己还认为在指导学生有效理解“倒叙”写法时，可以有的放矢地指导学生了解其他的写作方法，如“顺叙”、“插叙”、“平叙”、“补叙”等，通过对比学习，更能有效帮助学生加深对写法的理解与记忆。三、教学板书具体，板书步骤失调在这节课的教学过程中，陈老师有这么几次板书经过：1、导入新课时板书课题“19、钱学森”；2、指导学生学习第四自然段的对话内容，引导学生理解留学生话语的作用时，板书：“反衬法”；3、学习第六自
8、然段时，板书：“一刻也没有动摇”；这时，老师忽然想起了什么，追问学生，钱学森在美国时“一刻也没有”，再板书：“一刻也没有忘记”；又追问学生，这说明钱学森是一个怎样的科学家，学生回答后板书：“爱国科学家”；4、学习第一自然段时，引导学生说说近义词后板书：“朝思暮想”、“日思夜想”；5、学习最后一个自然段时，板书：“导弹之父”。对于陈老师这节课的板书情况，我校陈校长有话要说。陈校长说，陈老师的板书重点突出，“一刻也没有忘记”、“一刻也没有动摇”能很好地概括人物的爱国思想感情，但对于整篇课文的骨骼不明确，不够简洁，没有概括性，不利于学生从整体上把握课文的主要内容。陈校长还给出板书法子，即借助参考课外
9、辅导书小学教材全解一书中的钱学森的板书设计。我整理一下，加上自以为是，这一课的板书设计应该如下：返回祖国归心似箭赴美留学心系祖国钱学森渴望回国建设祖国热爱祖国克服阻挠踏上归程卓越贡献报效祖国陈校长还重点强调一点，就是板书内容要和教学过程相一致。陈老师在导学第二自然段内容时，本来设计板书有“一刻也没有忘记”，可能是老师上课过于身心入境，一时忘记板书了，等到学习第四自然段时才恍然醒悟，补上板书。所以，陈校长认为陈老师的板书内容与教学过程步伐不一，两者失调了。但我认为补写总比不写、错写要好，“亡羊补牢，未为晚也。”四、课堂纪律严肃，压抑个性张扬从课前5分钟到下课铃声响起，陈老师的课堂上，学生规规矩矩
10、地坐着，整整齐齐地摆放着小手，读书时大都异口同声，回答问题也是低声下气；而陈老师呢，满堂和风细雨(语)，风平浪静，柔情脉脉，“不敢高声语，恐惊天上人”。整个课堂教学秩序井然，过于小心翼翼，教师的教学言语缺少了幽默风趣，学习气氛缺少了欢声笑语，讨论问题缺少了“百花齐放、百家争鸣”，给人一种压抑感，不能大声喘气，不能欢喜雀跃。因此可见，过分严肃的课堂纪律，小心翼翼的教学行为，规规矩矩的学习动作，虽然学到了书本知识，却压抑了学生个性的张扬。这可能是上公开课的自我约束吧。我想，小学语文课堂教学总是那么“晴朗”，万里无云，怎会看见令人惊奇的“彩虹”呀？五、加强正确的人生观教育小学语文课堂教学，既是文化知
11、识学习的课堂，也是思想品德渗透的课堂，更是树立正确人生观教育的课堂。教学莫忘“教书育人”也。这样耳熟能详的道理哪个教师不熟记于心呢？但是，在实际教学实践过程中，教师往往会顾此失彼，只重视文化知识的传授，淡薄了思想品德教育的意识，“授业、解惑”到位，“传道”却一语带过，不痛不痒也。如陈老师导学钱学森第二自然段这句话“当时，钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。可是，他一刻也没有忘记自己的祖国”时，有这么一个教学环节：师：怎样的生活才算是富裕的生活呢？生：(沉思、静默)师：如洋房，好设备生：有游泳池，大花园师：钱学森留恋这样的生活吗？生：(齐声大喊)不留恋。师：为什么？生：因为他爱
12、国。亲眼目睹师生的互动对话后，我心里很是纳闷，一直在思考：有洋房，有好设备，还有游泳池和大花园等等这些令人向往、梦寐以求的生活环境，就算是富裕的生活吗？这只是物质上的充裕，还要有精神上的愉悦与心底的幸福，才算是真正的“富裕生活”吧。因此，我们有责任引导学生明确物质与精神的关系，明了精神上的追求境界远比物质的满足更高更亮。还有一点，享受着如此“优厚的待遇”，有着如此“富裕的生活和优越的工作条件”，难道会有人不留恋吗？难道留在美国才算留恋吗？留恋不留恋是人的一种心理活动，而不是人的行为活动。钱学森也是有血有肉之躯，也与常人一样充满七情六欲，而师生却违背自己的心愿去无端揣摩钱学森不留恋之心思，这恐怕违背人之常情。我认为，钱学森之所以选择回国，并非不留恋美国的富裕生活，而是他渴望“回到祖国后能为人民多做点事”精神上的人生追求(报效祖国)超越了物质上的需求呀，爱国情怀远胜于一切啊!老师们，在传授科学文化知识的过程中，莫忘引导学生树立正确的人生观教育啊!
