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1、 美丽的小路的教案 漂亮的小路的教案 人教版课程标准试验教材一年级下册 辽宁省葫芦岛市龙港区试验小学 陈兴杰 125003 课前透视 这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告知学生要爱护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏漂亮的环境，文中情境美丽，语言生动好玩，人物角色较多，教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段“鸭先生的话”有可能是学生学习的难点。 大局部学生有良好的卫生习惯，懂得爱护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺肯定的自觉性。教师要抓住“漂亮的小路”的“失”与“回”对比感悟，让学生在品尝语言中受到情感熏陶。 教学目标： 1、熟悉“先、鹿”等14个生字，会写“先、干
2、”等6个字。 2、抓住描写“漂亮的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。 3、有爱惜环境卫生的愿望和行动。 教学重点； 识记生字，有感情的朗读课文。 信息资料： 生字卡片、。课件或图片、小动物头饰。 课时：两课时 第一课时 切入举偶 1、讲故事。教师声情并茂的讲故事漂亮的小路：喜爱这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。 2、演示。课件。今日教师带同学们去郊游。（出示。课件）你们看这个地方怎么样？（指名说）漂亮的小路上还发生了一个好玩的故事呢？ 对话平台 自学（初读感知，增加读书的目的性） 1、学生借助拼音自读课文，划诞生字，标出自然段。 2、同桌沟通读文，相互检查
3、字音，沟通读不好的句子，实在有困难请教师帮助。 识字（面对全体分层教学，利于培育学生自主识字力量） 1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。 2、再读文，遇到不会读的字可以相互提示。学生练读。 3、认读生字竞赛：学生自主选择喜爱的生字，说出自己识字的方法。 （学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小教师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丢失信念。所以这样设计有利于培育全体学生独立识字的力量。） 朗读（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和的情感产生共鸣。） 1、学生选择自己喜爱的内容
4、读给大家听，相互评议，取长补短。 2、教师范读“我会读”中的句子，学生比拟带问号、句号和感慨号的句子表达的不同语气，然后练读。 3、分角色读文。 （1）个人体会读。选择自己喜爱的角色读一读，留意表达性语言和角色对话的语气。 （2）同桌沟通读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。 （3）带头饰小组合作读，全班评议。 （在理解的根底上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培育学生的朗读力量，而且使学生物化自我，到达与心息相通。） 争论（联系生活实际引导学生深入思索，情感熏陶得以升华。） 读第八自然段鸭先生的话，争论思索；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁
5、？学生以四人学习小组绽开争论，教师相机进展引导。 练习（想象说话重在启发学生思维，培育想象力和语言表达力量。） 想象说话。（出示挂图）内容是两个小朋友在漂亮的小路上走，启发想象这两个小朋友边走边说些什么？可以仿照文中的句子说话，更鼓舞学生说出与文中和别人不同的句子。 写字（延时评价给学生自主空间，更利于激发写字兴趣。） 1、学生观看“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发觉了什么？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法） 2、学生练习书写，自己找学习伙伴或教师评价。假如对第一次评价不满足可再写几个，直到自己满足为止。 其次课时 导入（检查读文复习旧知，为下文学习做好铺垫） 1、检查朗
6、读18自然段，重点评议是否读出疑问和感慨的语气。 2、师：漂亮的小路找回来了吗？我们连续学习912自然段。 朗读（抓重点词句感悟读文，培育学生理解和观赏力量） 1、指名读912自然段，复习消失的生字词。 2、学生轻声读文，结合插图思索：漂亮的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。 3、体会漂亮的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。 表演（让学生在实际表演中有创新，培育学生的想象力和制造力。） 1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以绽开想象。 2、学生自愿组合选择角色进展表演。 评议（有针对性的评价更易于提高学生的评价力量） 1、评议重点：人物
7、语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能表达小动物的心理。 2、组内先自评，然后各组间交换意见，最终教师总评，提出建立性意见。 实践（注意拓宽学习渠道，开阔视野，提高学生综合实践力量） 我做校园“美容师”（表格无法上传） 第一步：依据表一调查并记录。 我们的校园漂亮吗？ 我们校园里的垃圾是从哪里来的？ 这些垃圾到哪里去了呢？ 其次步：依据表二作。规划，再按。规划积极为校园美容。 我为校园做美容。规划 我为校园美容已经做的事 写字（写字与评价结合，激发学生写字的兴趣） 1、学写“明、净”两个字，学生先观看描红，教师再重点指导。 2、班级沟通展现写字状况，评比出“巧手”奖。 教学建议： 评价这一环节，在过程设计中除了有对表演的评议外，还可以有对朗读写字练习题的评价。教师可以依据学生课堂上消失的状况，随时进展评价。但留意不要流于形式，要有评价方法的指导，使评价真正成为学生实现自主阅读的一种力量。 伴教锦囊 词语解释： 五颜六色：比方颜色艳丽。 积累：（事物）聚拢成堆。文中指小路上的垃圾成堆。 相关链接： 历年世界环境日的主题（略） 阅读在线： 果皮箱（内容略）
