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1、初三语文考试解题技巧总结归纳初三语文考试解题技巧一、根底知识题信语感，多比较这一块包括语音、字形、词语运用、标点符号、病句辨析等。做这一块题的根本原那么是信语感，多比较。考前我们已经作了充足的准备，积累了大量的知识，掌握了一定的方法和技巧，所以我们应付该相信自己看到这题时的直觉。其次，一定要抑制还没有看完好道题就急于选出答案的习惯，因为语文题没有绝对的正确和错误。二、语言表达题落实题干要求语言表达题是年年变化最大的题目，也是比较能考察学生语文素质的题，当然也是一道容易拉分的题。碰到新题，不要慌张，这类题总是给出了比较明确的要求，我们只要一一落实这些要求，并尽量让语言美一些，符合情理就可以了。三
2、、文言文阅读联络课文，联络上下文文言实词和文言虚词，一定是在课本中出现过的，中考察的意义和用法也一定是常用的。因此，平常复习要着重课本中的文言文的复习，做题时也一定要联络课本做判断。其次，文言文一般中考察的是人物传记类的文章，这类文章故事性强，我们可以根据文章的上下文来推测词语的意义和用法。四、科技文阅读抓信息，会比照科技文不是考察我们对这个知识的掌握，也不是考察理解这个内容多少。它考察的是我们的语文才能挑选信息的才能。所以，我们要快速阅读文章，理解文章大义和作者写作思路，做题时把每一个选项返回文章，认真比照原文就可以。五、文言文翻译直译句子，一字不漏文言文翻译的原那么是“信、达、雅”，这里的
3、“信”就是忠实原文，就是直译;而“达”就是要通顺，符合语法。所以，翻译文言文的最根本的原那么就是“字字有着落”，一字一字地翻译，不能只管大意。六、诗歌套用术语，分析p 诗句我们已经理解了很多有关诗歌的术语，知道了诗歌设题的根本形式及做题思路和方法，也多少明白了诗歌的根本分类及每类诗歌的情感与主旨，我们如今需要记住的是，在理解了诗歌的类别和题干的要求后，先套用术语，再结合诗句分析p 。七、现代文阅读明确文章主旨，看好题干要求做现代文阅读最要不得的方法是，先看题目，然后拿题目往文章里套。拿到一篇文章，首先我们要快速阅读一遍，明确作者写这篇文章的目的，作者对他所写的内容的感情，然后再看题目。应该说现
4、代文阅读的题目，根本都紧扣文章的主旨。所以答题的时候也要紧扣文章的主旨。八、作文紧扣话题，回绝硬伤无论写什么文体，一定要开门见山点明文章的主旨，并在文章中时刻表达文章的主旨，不要含蓄，更不要故弄玄虚。另外，作文一定不能出现硬伤。初三语文考试答题技巧说明文答题技巧1、说明顺序(时间、空间、逻辑)问：本文使用了什么说明顺序?有何作用?答：本文使用了_的说明顺序对_(说明对象)加以说明，使文章更具条理性。2、说明方法(举例子、分类别、作比较、打比方、列数字、摹状貌、作诠释、下定义)格式：本句/段运用了_的说明方法，科学准确/生动形象地说明了_(说明对象)的_特点3、语言特点(准确or形象生动或简明平
5、时)格式：本文充分表达了说明文的_特点，如_一句就准确(生动形象、简明平实)地说明了事物的_特征。(此类问题不常问)4、语言品析例：A._词有何作用B._词能否去掉，为何? C._词能否换成另一个顺序：1.表态(大多数为不能) 2.解词，解句. 3.定性格式：不可以，_词原来是什么意思，在文中是什么意思。它生动形象/准确地说明了_事物的_特征(情况)，表达了说明文的准确性。假设删去/改变，原句就会变成什么意思，显得太绝对(或是与原句意不符)，所以不能去掉。2记叙文的人称(1)第一人称：以“我”的口吻或者角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是作品中的一个角色，即经过艺术加工的“我”
6、。经过了虚构，就不是作者本人;把生活的真实的我记录下来，这就是作者本人。作用：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。(2)第三人称：以第三者的地位表达文章中的人物、事件、场景等。作用：不受时空限制，可以从多方面自由表达。(3)注意：有的文章中运用了第二人称代词，一般多是出如今用第一人称或第三人称的表达里，实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的。作用：可以增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。3开放性阅读试题的解答这类试题实际就是要考察学生对选文内容或重要句子的感悟才能。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。主要有以下几个方面：1、要求根据选文材料谈
7、看法、感受和启示;2、结合实际阐述对选文内容的理解;3、对文中的人物进展评说;4、根据生活、学习经历，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解;5、联络实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想;6、调动知识的积累，考察选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联络(如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等)中考语文实用解题技巧1、逻辑分析p 法它可以通过以下三个步骤来实现：第一，确定思维方向，理解问题本质。如在以我的父亲为题作文时，就要搞清楚这类型文章的构成要素、各个要素之间的互相关系以及在整个文章中的地位;搞清楚未知因素是什么?现有资料情况如何(有多少可以利用?!能否满足要求?)等。对诸
8、如此类问题的深化考虑，都有助于把握问题的本质。第二，拟订解决问题方案。即考虑如何更好地运用这些有用资料以到达问题的解决，制订解决问题的方案。假设不能直接找到有用资料与未知因素之间的联络，可采取迂回性战术，先讨论有助于解决主问题的一些辅助性问题。如考虑：在以往学习过程中，遇到过同类型或相类似的文章吗?这类型文章的详细写作步骤是什么?它可以有几种不同的写作方法?它们是如何运用典型材料来衬托鲜明个性的?对这些问题的逐个考虑，将有助于制订和选择写作的方案。第三，详细执行方案。即要尝试性地运用各种方法来解决问题。这既是详细地检查和验证每一个步骤，保证它们正确无误，又要回到原来的问题，检查解题的结果，弄清
9、结论是否真正同问题切合，是否还可能派生出其它结果。至此，一个思维过程才算完毕。2、顺向求同法顺向思维，是指在考虑问题的过程中，思维循着课文内容的指向去考虑。在语文学习中，循着课文内容的指向考虑，并从正面考虑问题的答案，有利于培养学生思维的求同性。例如，学安徒生的童话卖火柴的小女孩，在分析p 课文第二大段内容时，根据课文描绘的四次幻景的内容，从正面去考虑，得出答案：一方面，表现了小女孩对美妙生活的向往，希望得到温暖，得到食物，得到欢乐，得到亲人的爱抚;另一方面，说明在当时的社会里，小女孩不可能得到温暖、食物、欢乐和亲人的爱抚。因此，小女孩对美妙生活的向往，只能是梦想而已，从而深化地揭露了资本社会
10、的罪恶。让学生热爱社会，珍惜今天的幸福生活。这样学习，为开展创造性思维奠定了根底。3、同中求异法这是一种与求同式相对应的思维方法。即指对同一问题可不依常规，而从多方寻求答案的分析p 性思维方式。它鼓励人们从不同的方向、不同的角度去探究解决问题的方法或答案，力求提出个人独特的见解。它在学习过程中的详细运用，既有利于问题的解决，又能使思维起点和过程都具有高度的灵敏性，从而摆脱传统的窠臼，提出新的见解。如以“时间就是财富”为题作文，除审视时间与财富之外，还考虑时间与纪律、成功的关系，审查时间与知识、智慧的关系，考察时间与社会道德、精神文明的关系，审视时间与个人成长的关系等等。这样就可能拓宽思路，写出
11、文章也自然不会流于形式化。4、联想展开法这是根据事物之间某些方面的相似，由此而推测出它们在其它方面相似的一种思维方式。它在帮助人们记忆和理解知识、沟通知识间的联络，形成具有一定构造的知识网络，创造性地解决问题等方面，都具有非常广泛的用途。人们在学习过程中常用的联想方式有相似联想、比照联想、接近联想、关系联想等。由于学科性质与解决任务的不同，其联想的方式也会有所不同。如在作文训练中，除上述的几种方式之外，最常用的有以时间为序的纵式联想、有以空间为序的横式联想、有不受时空限制的自由联想等方式;而在数学学习中，关系联想就采用较多一些。要使自己拥有卓越的想象才能，首先要不断丰富知识、扩大知识面，一旦遇
12、到有通感的事物，联想就会很快展开。其次要有联想意识。对于要解决的问题，有意识地从它的正、反面，以及与它相近、相似的关联事物和经历中，多角度地进展考虑，从而找到解决问题的线索。再次要在学习过程中，有意识地进展联想训练，使自己联想技巧得以进步。如对课文采用摘句联想、情节补白、添枝加叶、编续结尾、改编续写，进展快速构思式的即兴作文，即兴发言等训练，对进步联想技巧都有帮助。5、全方位考虑法运用这种方法观察事物、分析p 问题和解决问题，能使主体思路不仅仅局限于某一个点或某一个面，而是从点到面、从面到体、点面体并存;既思前因，又想后果;既可从空间方位、时间顺序上来考虑，又可从逻辑上来分析p ;既要考虑整个
13、系统内各要素间的各种关系，考虑本系统与它系统的关系，又要考虑大系统对子系统的影响及其互相关系。从而形成一个完好的、多路互补的构造，抑制思维片面性，真实地把握事物的本质。6、逆向对转法这是对一般必须做如此考虑的事物，完全从通常的、固定的对事物认识途径的相反方向去考虑的思维方法。运用它可加深对概念的理解，使知识深化、活化，使知识构造更趋于合理化，能培养辩证思想，能找到解决问题的新途径。如作文练习，本质上就是对常规思路的逆反，从程式化中开拓新思路。但目前中学生作文程式现象相当普遍，即构思形式化、材料通用化、语言成品化。假设有意识地采用逆向对转思维方法，经过长期练习，就可到达构思巧、材料新、语言精的境
14、界。7、发散思维是指思维的多向性，从更多的角度更多的方面去发现和解决问题，表达思维的灵敏性。达芬奇曾说过：即使是一个鸡蛋，只要换一个角度来看它，形状就立即不同了。在解决一个问题时应尽量发散出多种设想，以便多中选好，好中选优。例如：学小英雄雨来，根据每一段内容，用一个词语或句子做小标题。要从三个不同的角度去列小标题。结果，列出了三种不同的小标题。这样训练发散思维，对于进步创造性思维才能大有裨益。8、辐射思维孔夫子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，那么不复也。”可见，学习中的“举一反三”是至关重要的，而拓展性思维辐射思维，即有“举一隅”“以三隅反”的成效。譬如授冰心的小桔灯一文，在第十
15、四自然段涉及到“朦胧”一词，倘假设只解释为“光线微弱”或“模模糊糊”一带而过，就只能理解这一个“朦胧”，而对别的同音“mnglng”就极易产生混淆，用起来，就有可能张冠李戴，假设进展异向思维，幅射面大一些思维，便可引出假设干同变形似的词来：“朦胧”，原指月光不明，小桔灯中借指“灯光”不明;而“曚昽”，那么指日光不明了：“蒙眬”与“蒙眬”，尽管二体构造有差异，但含义却一样，即：“快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。”这样，对四组读音一样的“mnglng”就有了明晰地理解。9、质疑探究法这是通过对学习材料的质疑而加深对知识理解的一种思维方法。能否提出问题与是否积极考虑和思维方式有关，而所提出问题的程度又与思维的程度相关。因此，在学习过程中，首先要有质疑的意识。不回避疑难，主动寻找疑问，不为经典结论所框死，摆脱成见和标准化束缚，勇于提出自己不同的见解。其次要有灵敏多变的思维技巧。对产生传统结论的背景条件进展多种设疑排疑挑选，擅长抓住问题的关键;适时改变思维的方向和角度，寻觅解决问题的途径。再次要在解放自己头脑的根底上，进一步解放自己的双手、嘴巴，为创造性火花的迸发创造一个良好的气氛。最后要掌握质疑的类型，为创造性质疑提供一个参考框架。这对加深原文的理解，中心思想的把握，作者写作意图、写作技巧及写作心态的理解都有帮助。
