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1、powerpoint在数学教学中的利与弊一.数学多媒体教学的利 由于整合了图形和影像等多媒体元素,无疑为课堂教学增添了一道亮丽的风景线,在视觉和听觉的双重刺激下,学生的注意力更容易集中,某些元素也会留给学生更为深刻的印象.在教研组内的公开课交流活动中,我在讲解抛物线及其标准方程时,在引入课题的过程中,应用了河北赵州桥,栅格抛物线天线由抛物线旋转而成的抛物面的汽车反射镜等等影音材料,把学生的注意力一下子吸引到课堂中来,给了大家一个非常直观的抛物线的印象,也让大家有一种数学无处不在的感受.1.可以演示科学精确的实验过程当遇到数学实验时,比如在引入几种圆锥曲线的由来时,自我感觉书上的实验在粉笔+黑板
2、为主体的传统教学中做起数学实验来很不方便,无论是椭圆,双曲线,还是抛物线的实验,课堂教学中的可操作性不强,倘若利用计算机来模拟这些实验,经过实践,取得了相当满意的教学成果.比如利用几何画板模拟出抛物线轨迹的形成实验的环境,解决了两个最主要的问题.一是精确的确保了到定点F的距离等于到定直线L的距离这一事实.在计算机中可以由计算机精确的测出|MC|(动点M到定直线L的距离)和|MF|动点M到定点F的距离然后根据它们的瞬时长度相等.让人信服.二是动态的显示了这一轨迹的形成过程,更为直观.2.课堂容量大量增大在传统的教学模式中,让数学老师最为头疼的莫过于需要书写大量文字,表格的习题课和复习课,或者比较
3、课程.以往都是通过另加小黑板的形式来解决,但是这样处理容量也相当有限,并且也不太方便,现在有了多媒体教学,可以很方便的把这些东西制作成为精美的课件,显示的大量文字信息显得游刃有余,更为可贵的是在进行比较的时候利用师生一起填写表格的形式,优势相当明显.倘若这些板书工作通通需要课堂上解决,无疑有些浪费时间,让整个课堂显得松散.3.可以演绎动态的变化过程在本期的立体几何教学中,有些内容依照传统板书方式很难讲授清楚,学生也不好理解.比如:多面体欧拉公式的证明,以及祖日恒原理,锥体体积公式的证明.在多面体欧拉公式的证明中,牵涉到将多面体转化为由多边形组成的平面图形这一步骤,也就是通常所说的压缩平铺过程.
4、这一步骤倘若利用PowerPoint或者最好利用Flash制作成渐变的过程.那么学生可以很直观的观测出这一变形中的不变量.再谈祖日恒原理和锥体体积的教学过程,本课主要向学生诠释等积法,割补法,由特殊到一般几个重要的数学方法和思想,在课程中充分利用计算机辅助教学,用几何画板制作出相关的割补动画,等积法的思想就很直观的体现出来了.另外,多媒体教学还有可重复性,师生交互好等等优势.二.数学多媒体教学的弊端1.多媒体教学具有很明显的优势,但是其弊端也很显然.我在长时间段的利用课件上课后曾经作过一个调查,大多数学生在肯定多媒体教学的直观,素材丰富的时候还是对吸收知识的效果流露出了一定的担心,因为人脑毕竟
5、不如电脑,计算机辅助教学信息量较大,变化快,有时学生很难跟上课件的速度,想在课堂上吸收和掌握知识有一定困难,想记笔记却又来不及,找不到重点.而老师容易站在自己的角度理解不到学生对课件的这种既爱又恨的感觉.另外现在的中学阶段学生对事物的认知程度还不高,在掌握知识的过程中需要一定的模仿.而老师无疑应该承担起榜样这一角色.哪怕是画图的一笔一画都会对学生产生一定的影响.特别是本学期学习立体几何阶段.不少专家指出,学好立体几何的第一步是能画出直观,准确的立体图形.而作为初学者的学生有很多人在把文字,符号语言转化为图形语言的过程中存在不小的困难,画不出一个直观的图形,自己都看不清楚,很难想象能顺利的解决立
6、体几何问题.老师应当身先士卒,把每个典型图形的画法依据直观,简洁,明了的方式呈现在学生面前.有助于学生尽快入门.多媒体教学和传统教学的冲突.数学学科的特点体现在其对思维严密性的较高要求,创新能力的培养等等,在演绎公式的推导,运算的演变,数形的结合方面,笔尖流露出来的是思维的物化,这也是一种数学美的体现.这种推导,演变,结合正是传统教学优势所在,毕竟大家是在靠双手解题,靠笔尖书写.而多媒体演示这些流程反而拉远了学生和知识的距离.2.多媒体教学是把双刃剑多媒体教学是把双刃剑,关键看你怎么整合各种媒介,能否充分发挥各种媒体的自身优势.在平时的教学中我体会到以下几点经验和教训:努力利用多媒体营造一个愉
7、快,和谐,民主,激情的环境.心理学表明一个人在和谐,愉快的环境中吸取知识的效率最高.数学学科特点让不少的学生觉得枯燥.传统的教学方式也会让学生厌倦,因此适时的采用多媒体教学,增强教学的直观性,减轻学生空想的思维累赘会给学生一种清新的感觉.这样也有助于为学生提供一个思维平台,让他们站在多媒体元素的基础上,想得更远,培养他们的创新意识和积极参与思考的团队精神.在多媒体素材的收集上,不要贪多,要注重质量,要全教研组的老师都积极的参与,因为一个精美的多媒体教学范例,需要花费大量的心血和时间来设计和制作.倘若大家各做各的,而不广泛交流,很难取得最佳效果.年青教师对电脑操作熟悉,应当多承担实践部分,老教师
8、的经验是最宝贵的财富,青年教师应当多向老教师讨教,征询意见,拿出一个适当的方案设计好教学过程.三.多媒体教学的误区误区一:画蛇添足首先,我们要明白,多媒体教学并不是为了让课堂变得花哨,更不是为了博取学生一笑.因此在课件设计和制作同时,切忌贪多,追求形式上的漂亮.试想多于夸张的动画,震撼的效果反而有一种喧宾夺主的感觉.要充分考虑到学生的年龄阶段选择素材.比如多于活跃的漫画人物或者是主题就不适合高中数学课件里使用.误区二:喧宾夺主老师和学生是课堂的主人.既然叫计算机辅助教学,那么辅助二字就体现出了它对整个教学过程不过是一种辅助,老师要把握好使用多媒体教学的分寸,现在网络资源相当丰富,也有不少名校,
9、名师的教学录像或者录音可以供我们参考.本来这是一件好事情,但是切忌把整个教学过程往自己的课堂上一搬,不具体情况具体分析,导致老师可有可无,学生也会感觉难以融入别人的教学过程.倘若这样都行,那学校还要那么多自己的老师干嘛 干脆找来录像,天天放给学生看就行了.误区三:越俎代庖由于多媒体教学的方便性,在日常教学中,老师容易放电影一样对于某些公式或者运算的推导过程一放到底,甚至包办了学生该运算该思考的地方,之后自我感觉良好,觉得过程很顺利流畅.谁知这样越俎代庖让课堂的含金量反而下降,一节课下来平淡无奇.没有给学生留下足够深刻的惊奇,学生也缺乏思考之后得到结论的成就感.总的来说,数学课堂上的多媒体教学有利有弊,关键看你怎么去整合,我们应该不断探索和积累,在设计每个教学过程当中都应当注意该程序的教育性,科学性,技术性,艺术性,使用性,权衡利弊,取长补短.相信我们的数学课堂会变得更加生机勃勃!
