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1、基本信息年级一年级学科数学教学方法演示法教师郝玉单位课题名称一年级数学上册第八单元：认识钟表第一课时教案学情分析认识整时是学生建立时间观念的初次尝试。我们每天的生活都离不开时间，从小引导学生认识时间可以帮助他们正常地生活，养成珍惜时间的良好习惯。对于一年级的学生来说，时间和时刻都是比较抽象的概念，所以应着手将抽象的时间特性转化为学生可见、可触摸、可理解的活动。由于他们已经在生活中积累了一定的认识钟表的经验，所以在教学中，我们要以这些生活经验为起点，使课堂的学习活动成为他们对原有经验的总结和提升。学习目标结合生活经验，使学生会认、读、写整时。 培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良
2、好习惯。 培养学生的观察能力与表达能力。思维拓展课前引入。 “宝贝，7时了该起床了”“宝贝，9时了该睡觉了”，这是妈妈常跟大家说的话。“宝贝，上课时间到了，我们该上课了”，这是老师常跟你们说的话。那你们知道你们的妈妈和老师是怎么知道时间的呢？要知道现在是什么时间有什么工具吗？（学生随机回答）对，是时钟，也就是钟表，我们今天就来了解一下有关钟表的知识。（板书：认识钟表）探究新知。 1、认识钟表。 在生活中，你见过的钟表是怎样的？你知道钟表是怎样表示时间的吗？如果你不知道，那你想了解钟面的什么知识？（学生介绍知道的钟表或提出疑问） 同学们说得真不错，你们把准备好的钟面带来了吗？今天老师也带了一个钟
3、面，但一不小心，把钟面弄坏了，谁愿意帮老师把钟面修好呢？（出示空白钟面和12个数，请学生上台把12个数字贴回去。） 这些数字应该按什么样的规律排列的呢？它们各自正确的位置在哪里？请大家一起想一想，看看这位同学修对了没？ 谢谢这位能干的同学，大家看看现在钟面修好了吗？（还没有）为什么？（缺了两支针）大家观察真仔细，太了不起啦，老师想蒙你们也不行。对了，这里还有两支长短不同的针。那你们谁知道这两支针分别叫什么？（把时针和分针贴上去。）根据同学们的回答，归纳介绍钟面，特别指出长的是分针，短的是时针。2、认识整时。 出示主题图，指导学生观察后问：“你知道这是什么时候吗？你是怎么知道的呢？”说明：分针指
4、着12，时针指着7，就是7时。你们看到床头还有个四四方方的，写着7:00的钟表吗？这是什么钟？你知道该怎么看吗？（这是电子钟，钟面上有两个小圆点，圆点的左边是几，同时右边是00，就是几时。）现在点的左边是7，同时点的右边是00，就是7时。 我们知道了，分针指着12，时针指着几就是几时。那你们能在你的钟面上拨出8时吗？（学生拨钟面，教师巡视指导。）谁告诉大家8时你是怎么拨的？出示第一个钟面，请同学们仔细观察，钟面上分针指着几？（12）时针指着几？（8)这时是几时？（8时）8时可以写做8:00（板书：8时，8:00）3时又该怎么拨呢？动手拨一拨，再给你的同桌检查一下你拨对了吗？指名学生说出拨的过程
5、，再出示第二个钟面，说明3时，记录3:00。板书：3时，3:00.。现在请大家拨出6时，有一个小小的要求，想一想在3时的钟面上有什么方法可以快速的拨出6时？如果只给你一次机会，你会怎么拨？为什么？ 请同学们仔细观察这三个时刻，你们发现了什么？（同学们自由回答）小结说明：钟面上，分针指着12，时针指几就几时。三、巩固新知。 孩子们，时间是宝贵的，我们要珍惜时间，作为一名学生，我们应该合理的利用时间，安排好我们一天的学习生活。下面是小明一天的作息安排，请大家仔细看看，如何想一想他的安排合理吗？ 出示“做一做”小明的一天。请大家看图说说，小明什么时间在做什么？ 请大家说出每一幅图所表示的时间，并把它
6、记录下来。 你们发现了没有？小明吃饭的时间是什么时间？钟面上怎么只有一支针呢？请你跟你的同桌说一说好吗？知道的可以告诉你的同桌，不知道的可以问一问你的同桌。小明家的钟表是不是跟老师的钟面一样坏掉啦？如果实在不明白，悄悄的用你的钟面拨一拨。同学汇报后指出，12时，钟面不是坏了，也不是只有一支针，而是分针和时针重合了。小明看电视的时间又是什么时间呢？6时的钟面又有什么特点？（学生观察汇报后，教师指出6时分针与时针成一直线，12时和6时是比较特殊的时刻。） 同样都是9时，为什么小明却做着不同的事？为什么？你是怎么知道的？是不是小明高兴了他就在9时学习，不高兴了就在9时睡觉？ 结合学生的生活经验，向学生说明时针每天会转两圈，有白天的9时，有晚上的9时，其它的时刻也一样。 请你说说你的一天又是怎样安排的？四、巩固提升。教师说时刻，学生拨钟面。 同桌一人说时刻，两人拨钟面。2、补充时针或分针，并写出整时的另一种表示方法。五、课外延伸。 板书设计认识钟表 钟面：12个数、分针、时针 7时 时针：短、粗、慢 7:00 分针：长、细、快 8时 3时 6时 8:00 3:00 6:00推荐作业练习十二第58题。课后反思还没实施，效果未知。导师评议: 单位：姓名：日期：
