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1、绿色蝈蝈教案教材分析：绿色蝈蝈是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。学习者分析：初一年级的学生，正处于少年期，已经具备了对周围事物的观察能力，而且也有了一定的字词积累。绿色蝈蝈这一课作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写的活灵活现，具有很强的可读性，学生易于理解。他们能概括文章的主要内容，并对语言有一定的赏析能力，授课时，要注意调动学生学习的积极性，让学生多读、自己讨论。这一阶段的学生想象力很丰富，因此授课
2、时要充分鼓动他们说出自己的看法，锻炼口头表达能力。教学目标知识目标1理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。2了解法布尔和他的昆虫记以及蝈蝈的生活习性。能力目标1学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。2体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。3体会并学习文中拟人的手法的运用。德育目标感受作者严谨求真的科学态度，培养学生献身科学的信念。教学重点品味鉴赏文章生动传神的语言美；练习快速阅读筛选并概括要点的方法。教学难点通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。教学方法1朗读法。绿色蝈蝈是一篇观察随笔，也是一篇优美
3、的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。2研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。教学步骤：一、情景导入同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋
4、友绿色蝈蝈。一、引入新课（3分钟）师：老师给大家带来一个特殊的礼物，大家一定会喜欢：欣赏短片微观世界。（网络课件播放剪辑的微观世界片断）生：观看后用一些形容词来表达自己的感受。 师：刚才大家从视听的角度欣赏了一个有趣的昆虫世界，在文学的天地里也有一个神奇的昆虫王国，那就是法布尔先生的昆虫记，现在我们就到昆虫记中去结交一位朋友绿色蝈蝈。（目的：渲染气氛，激发兴趣。）二、资料助读法布尔与昆虫记1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇
5、塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅，用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的昆虫记。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。昆虫记主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本昆虫记的出版序言中说：“非常遗憾，如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰。阅尽大千世界，自知
6、虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。”1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。三、预习检查1学生自由诵读课文，勾画并疏解生字词。（1）给加粗的字注音。喧嚣（）劫掠（）静谧（）酷爱（）吮取（）气氛（）满载而归（）喑哑（）（）（2）根据拼音写出相应的汉字。shu（）猎cun（）夺ro（）乱更胜一chu（）gu（）火zhng（）斯x（）s（）作响w j（）（）（3）请将横线处的文字表述替换成成语（或词语）。耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。（）表面上很大而
7、实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。（）蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。（）它们对这道菜吃得特别有兴趣。（）明确：（1）xiojimkshnfnziyn y（2）狩篡扰筹篝螽窸窣莴苣（3）弱肉强食庞然大物惊慌失措津津有味四、初读课文，整体感知建立“蝈蝈档案”。（目的：培养学生筛选、归纳信息的能力。淡化教师角色，增强学生自主学习的意识。）1、思考：同学们把绿色“哥哥”叫得如此亲热，你们了解他吗？老师考考你们，你从文中获得了关于绿色蝈蝈哪些方面的信息？ （用简洁语言归纳 ） 讨论并归纳：声、形、斗、食、居 （1、2）总（3）声（4）形（5）斗（6-10）食（11）居 分三、细读课文，
8、理解分析制作“蝈蝈名片”。（11分钟）师：大家在阅读课文时是否发现，课文中的蝈蝈有很多的称呼？那是因为蝈蝈在不同的场合有不同的身份，不同的身份又体现它不同的特点。例如：第段中蝈蝈被称为是“蝉的屠夫”，这个称呼传神地刻画出蝈蝈吃蝉时凶残贪婪的特点。请大家熟读课文，找到关于蝈蝈的不同的称呼，分析其表达效果，完成“蝈蝈名片”的制作。生：1、熟读课文、筛选课文中对蝈蝈的不同称呼。2、品味语言的表达效果，制作“蝈蝈名片”。学生完成后提交，共享，同学可相互点评。师：在过过那么多的称呼之下，你读出了作者对蝈蝈怎样的情感？这些称呼都用到了什么修辞手法？课文不断变化对蝈蝈的称呼有什么好处？ 生思考、回答。师总结
9、：作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，这些称呼中饱含着作者对蝈蝈的喜爱，同时运用了比喻的修辞生动的写出了蝈蝈在不同场合的不同特点，增加了文章的趣味性。使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。（目的：培养学生筛选、归纳信息的能力，初步品味、感知课文语言的生动。）在这篇科学小品文中，法布尔给蝈蝈取了好几个名字，“狂热的狩猎者”，“蝉的屠夫”，“笼里的囚犯”，你能给蝈蝈取个名字吗？生：在第三段中，我想叫它“大自然的歌手
10、”生：杰出的歌唱家 生：享誉全球的歌唱家 生：动物界的帅哥四、精读课文，赏析精彩语句完成“蝈蝈读书卡”。师：课文中生动有趣、富有情感的语句还有很多：有的运用了比喻、拟人的修辞；有的使用了对比、衬托的方法；有的用词准确、传神；有的饱含情感。请大家再读课文，选出自己认为精彩的语句，大声朗读并进行赏析，完成“蝈蝈读书卡”的建立。（此处注意学生朗读，引导学生读出情感。）生：筛选、品味语言，建立“蝈蝈读书卡”。 师：对学生的理解分析进行点评、小结。（网络课件提供学生操作平台）这一环节的设置，既尊重了学生的个体体验，又强化了学生对语言生动性的感知。（目的：让学生进一步学习课文生动有趣的语言特色，明确修辞手
11、法的作用。）也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。有的同学喜欢“像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响”这是运用比喻的手法，使蝈蝈的叫声形象生动。1文艺笔调。本文不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。2生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，因此在语言的使用上尽量生动感人。比如，“它们对这道菜吃得津津有味”“它毫不犹豫地都
12、接受”“嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物”。这些语言都很传神。3拟人手法的运用。像“蝈蝈在窃窃自语”“蝈蝈酷爱甜食”“蝈蝈是彼此十分和睦地共处在一起的”等都运用了拟人手法。拟人手法的运用，使得文章自然、亲切，增强了可读性。4通过比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。 五、赏读片断、重点研读、质疑问答，合作交流手捧这篇热情洋溢的随笔，你觉得那个地方最有趣味，最值
13、得回味呢？ 学生畅所欲言，教师表扬学生对文章的主动评判和学习的愿望。 为了学习方便，我们就选择最集中、最具体的片断，来学习精彩的描写，感受观察者浓浓的情意吧。 学生找出自己最感兴趣的部分朗读，教师引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的修辞手法的运用等。 1、“争斗”部分 （1）请同学们打开第5自然段，合作学习此段。 要求： A画出描写最生动形象和最富有感情的句子;B旁批出你喜爱它的原因或它的巧妙之处； C进入角色，向同学们大声读出你的喜爱之情;D以前后位四人为一小组，研读成果由一人记录并作发言。 (2)请一位同学朗读全段，看看能否读出那种紧张的战斗气氛和观察者的钦佩之情。其他同
14、学听他读的如何。 (3)在“评人读，我要读”的环节中学习语言、修辞，领悟感情。 指定某学习小组中一名学生朗读后，问大家他读的效果如何。 其他组同学展示最喜爱的一两句话的朗读和理解。 参考：拟人手法运用，平添情趣，亲切形象。 动词连串使用，突出了蝈蝈这个进攻者的锐不可当之势和被进攻者的懦弱。 神情活灵活现。如“纵身追捕”等。 观察者细致，沉醉昆虫世界，折射出人性的关怀。 (4)在合作交流的过程中，你学到了什么吗？(学习方法，写作技巧，个人体验) 2、“争鸣”部分 如何表现出绿色蝈蝈的声音这种无影无形的东西呢？请默读课文自学。 交流： （1）比喻法变陌生为熟悉。“像是滑轮的响声又像是干皱的薄膜隐隐
15、约约的窸窣作响”“近乎金属碰撞般的清脆响声”。 （2）大量使用与音乐有关的名词和形容词，准确地再现了多姿多彩的虫鸣世界。 （3）段尾深情的慨叹，亦庄亦谐，令人动情.。 放蝈蝈的叫声，学生展开想象，写一句关于蝈蝈叫声的比喻句3、“争食”“争水” 法布尔的昆虫记有无穷的乐趣，愿大家常到那里游览。六、拓展研讨昆虫与人类文化师：无论是短片中看到的还是文章中了解到的，都只是昆虫王国中的一个小小小角落，我们要了解的世界还很广阔。几万年来，人类和昆虫共同生活在这蓝色的星球上，漫长的岁月促成了昆虫和人类文化之间的密切联系。请大家点击页面上的“昆虫与文化”，选择自己感兴趣的内容进行了解。（网络课件提供昆虫与人类文化相联系的丰富知识。）生：浏览相关内容。师：你了解到了哪方面的知识？生：交流自己了解的内容。师：法布尔先生曾说：“一只人们可以随意踩死的小昆虫，在我眼里却是一个神奇的小宇
