《济南的冬天参赛设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《济南的冬天参赛设计.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、济南的冬天教学设计 兴庆区满春中学 陈霞科 目语文年级七年级教学时间一课时（40分钟）学习者分析农村中学七年级的学生，喜欢朗读，善于想象，喜欢文质兼美的文章，但朗读课文把握不准语调、语气和情感，缺少一定的审美能力，需要教师悉心的指导和示示范； 这一课之前，已经学习过春和三峡这两篇写景抒情的散文，对此类文章的特点、写法和语言的品读，学生已经有所认识，在这方面可以因此进行相应的自主和探究式学习的尝试；七年级学生在写作中缺少借景抒情的意识，缺少运用多种写景手法写出景物特点的意识，所以在教学过程中，应注重引导学生在学习文本、品读语言的基础上进行拓展延伸、迁移借鉴，以提高学生写景的水平。教学目标一、情感
2、态度与价值观1.体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。2.培养学生的审美能力。二、过程与方法1.掌握阅读写景散文的方法，掌握品味赏析词句的方法。2.模仿教师的品读方法，自主合作学习，提高自主阅读写景散文的能力。三、知识与技能1.朗读课文，感知内容，感受济南山水的特点。2.初步培养感悟散文的能力：学会抓住景物的主要特点展开描写，多方面地写景，情景交融。3理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。教学重点、难点1.学习作者抓住特征，运用各种修辞手法描写自然景色的写法；品味优美的语言。2.引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。教学资源图片、音频、课件、板书 教学过程教学活动1一、
3、导入新课教师出示文字并朗读：上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。出示一张瑞士风景图片，口述：瑞士风景秀丽，山脉湖泊互相呼应，素有“世界公园”之称；出示一张西湖风景图片，口述：西湖风光宜人，长堤似虹，烟柳似云，难怪大词人苏轼也感叹到：若把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。为什么把济南和瑞士、西湖相提并论呢？让我们带着这个问题，跟随老舍先生的足迹走进济南的冬天。教学活动2二、朗读感知1.播放朗读视频，学生听读第一段，提示学生注意朗读的语气、语调、节奏和感情。2.组织学生自由朗读课文，并出示需要注意的生字读音。3.教师和学生合作配乐朗读课文，教师读第二段，一学生读第三段，全班
4、齐读第四段，全体女生读第五段。教学活动3三、研读课文1.速读课文，找一找老舍笔下“济南冬天”的总体特点是什么？用文中的词语概括。明确：温晴2.课文描绘了济南冬天的哪些景物？明确：济南冬天的山和水。3.有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。阳光朗照下的山有什么特点？作者是怎样描绘的？学生思考后回答，教师引导、点拨，做好赏析示范。明确：阳光朗照下的山是安静可爱的，作者在第二段中运用比喻、拟人的手法，把济南冬天的山描写成一位温存、体贴、慈祥的母亲。同时，运用联想的手法，写出了人们对济南温
5、晴冬天的喜爱之情。处处紧扣济南冬天温晴的特点。4. 教师总结分析第一幅图景的方法，即：抓住关键词，赏析运用的手法，体会景物的特点，感受字里行间寄予的深情。教学活动4教学活动5四、自读探究1.以四人为一小组，模仿老师的分析方法，合作探究文中第三、第四、第五段描绘的图景自读提示：思考下面几个问题：（1）写了什么景？（2）景物有什么特点？（3）作者运用了哪些方法描绘景物？ 学生合作分析分配的段落，探究后，展示学习成果2.学生展示学习成果，教师结合学生的回答加以引导、点拨。 归纳：薄雪覆盖下的山美丽秀气，作者按空间顺序层层铺写出秀丽的山景。其中拟人、想象的手法运用得很巧妙。“顶”“镶”“露”“羞”等词
6、句用得恰到好处。城外的远山具有素淡雅致的特点，两个“卧”字将小村庄和雪舒适安然的睡姿和灵性点了出来。第五段用侧面烘托、拟人、联想的手法，写出了济南冬天的水温暖、清澈透明的特点，甚至充满了盎然春意。 总之，文章紧紧抓住温晴这一特点，使笔下的种种景物都跟这温晴的天气紧密联系起来。言辞之间，透露出作者的钟爱之情。3.出示一组风景图片，每一幅图可表现与文章内容相关的景象，让学生谈一谈：图片中的景象与老舍先生笔下的景象相比，你认为哪一个更美，为什么？ 学生自由发言。预设：学生可能会提及作者笔下的景物是有活力的。借此，让学生认识到语言文字的无穷魅力。五、小结 想一想，为什么作者笔下的景物会这么美？ 组织学生总结本文所使用到的写景手法，并出示。六、作业 运用你所学到的写景手法，描写你的学校或家乡的冬景，字数在500字左右。附：板书设计素淡雅致温晴安静可爱美丽秀气济南的冬天济南的冬天教学设计单位：兴庆区满春中学 设计教师：陈 霞学科：语文时间：2011年6月
