学习力三要素定义

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1、学习力三要素定义学习力是指一个人或一个组织学习的动力、毅力、能力的综合体现，学习力是学习型组织的根基。(1) 学习动力是指自觉的内在驱动力，主要包括学习需要、学习情感 和学习兴趣。(2) 学习毅力，即学习意志，是指自觉地确定学习目标并支配其行为 克服困难实现预定学习目标的状态。它是学习行为的保持因素，在学习力 中是一个不可或缺的要素。(3) 学习能力，是指由学习动力，学习毅力直接驱动而产生的接受新 知识、新信息并用所接受的知识和信息分析问题、认识问题、解决问题的 智力，主要包括感知力、记忆力、思维力、想象力等。相对于学习而言， 它是基础性智力，是产生学习力的基础因素。同学们的10个表现：1、上

2、课集中注意力时间短，经常东张西望。做小动作，如玩钢笔、抓耳挠2、不听从老师的指令，不能遵守课堂纪律。一件小小的事在他反应 强烈，情绪激动，并好长时间平静不下来。3、上课时常想与同座位说话，不能专心做作业，影响别人。4、写作业速度慢，别人一个小时就能完成的作业，他们要拖到34个小时。5、行为较为急躁冲动，不能推迟需要的满足。6、较为幼稚，爱与比自己小的孩子一起玩。7、不喜欢阅读文字书，尤其是篇幅较长的书。经常爱看漫画书，并乐此不 疲，显得与自己年龄不符。8、集体活动中不能像别人一样遵守规则，不能等待，表现为急不可 耐。9、作业质量不稳定，有时很好，有时则很差；甚至牛头不对马嘴。10、爱做具体的数

3、学题，而不爱解决与听、说、读、写、记有关的作业。如何提升学习力呢？下面我们讲几个观点：1、对“错误”认识的最大错误 错误真理的关系，就像睡梦同清醒的关系一样。一个人从错误中醒来，就会以新 的力量走向真理。 歌德对“错误”认识的最大错误许多同学在拿回作业本后，通常只是看看老师有没有判“优”，甚至看都不看 就收起来了，所以即使看见了红叉也视若无睹。也经常发生这样的现象，考试中遇到了平时做过的题目，但却不会做了；平 时做错过的题目，考试的时候又做错了。做好每个学习环节和科学地安排学习秩序和学习方法，而对学习方法产生根 本影响的因素是学习品质。而学习品质的优劣需要通过学习行为、学习方法来表 现，学习品

4、质的养成则受生活品质的影响最大。问道：“怎么错了？”孩子通常也只是轻描淡写地说：“不小心！”就这样把 一个错误的问题“大化小，小化了”地放过了。如此这样轻易把错误放过，其实就 是放虎归山，后患自然无穷啊。 因为很多同学和家长大脑里的意识是这样的：错误是不好的，但错误是难免的， 发生了也是应该的。似乎认为只有无知才算是真正的错误。这样对错误的几分默 许、几多轻视和忽视，就是对“错误”认识的最大错误！错误人人都会有，但就是由于对错误的不同态度和做法，所以人和人的结果 也不一样。错误发生的原因错误大致分三类：一是由于概念不清。造成错误发生的最重要的原因是对知识点的掌握不够准 确。经常有同学对一些概念

5、的理解似是而非，很明显，在实际演题过程中，怎么 可能不发生错误。如果是不懂，那么对这道题目结果的直接影响只是不会做罢了。 就因为说懂不懂，说明白而实际不明白，做题心中无数 ,错误自然也就来了。这 个问题的解决请看第二章第 1 节。二是由于思路不对。由于对题型不很熟练，或者审题不当，造成思路不畅、 南辕北辙。通常在考场上糊涂，一下考场就反应过来了。要不就是只要别人小小 的点拨和提醒，一下子就恍然大悟了。这种错误最具欺骗性，往往以为自己明白 了，可实际上并不扎实的知识结构使错误再次出现变得非常容易。这个问题的解 决请看第二章第1节。三是由于粗心。由于粗心而引起的错误是低级错误，同样的，对粗心的忽视

6、 是造成同类错误不断发生的主要原因。对许多学习程度中等的学生的卷面进行分 析，发现产生错误的一大特点就是：低级错误总是重复出现！对粗心问题在第一 章第4节里有详细的叙述。关于错误整理及要求在作业、练习、试卷里发现错误后，要及时收录在错题本里。在错题本里， 我们先把做错的题目全部重新抄一遍，然后写出错误的原因，并把正确的解题过 程写上去。如有不同的解法也能做进去的话是更好的做法。这个过程我们叫“错 误整理”。不仅要分析错误的原因和种类，而且在错题数量到了一定数目的时候, 还要分析各种错误现象所占的比例。错误整理的目的就是要了解自己犯错的规律和特点，了解自己犯错的原因， 并且通过分析原因找出自己在

7、学业上的不足和空白，达到提高知识掌握水平的目 的。在学习上，可以用，错题本”的办法来解决。但这个方法和原理对生活也是一 样的。一个不善于总结错误的人是不可能成功的。错误整理的关键是每题必录，不管错题由于什么原因造成，都要被录，一道 很复杂的题目，即使是由于最后得数加错了，或者忘了写单位等等小毛病，也应 该不厌其烦地摘录下来。如何建立和使用错题本1给每课都建立一个错题本。2每天做当日作业前，把昨天的错题解决后再开始新的作业。3对每道错题都要重新摘录，然后做错误过程陈述、错误原因分析、错误类型总结、最后将正确解题过程写出。如果有多种方法也应该做出。看下图示：X年X月X日原题：错解：错误原因（种类）

8、：正解：以上就是错题本的完整格式。4经常翻阅错题本。每周或两周一次重做一下错题本，考试前更应重做“错 题本”。开始“错题本”里由于粗心的类型会占大多数，但随着该项工作的深入，“错 题本”中的错误质量会越来越高，数量会越来越少，更多是由于概念点和思路而 引发的错误，这些题就是属于平常没有作对，考试又犯错的典型类型，如果平时 就能够解决好，到最后考试的时候自然不容易再犯错。5在开始时，把本学期甚至本学年的所有错题全部整理出来（这点对于成 绩较差的学生尤为重要）。什么是作业作业应该怎么做怎么算是完成作业了对作业狭隘的认识，不仅体现在学习的各个方面，对学习 产生消极的影响，也将体现在生活里，对你自己的

9、人生产生极大的负面影响！ 但作业的问题是个大问题，多少人的学习就是因为作业做得不好而失败的！ 在家庭生活中，一个很令人开心的场景就是，孩子在房间里做着功课，母亲 在厨房里哼着小曲忙碌着，而父亲通常在客厅里半躺着，也许是看着报纸还是电 视什么的，母亲对孩子说道：“功课做完了没有？ ”孩子说:“马上就完了！ ”这时候， 父亲和母亲一起在餐桌上做着准备，过了一会儿，孩子兴冲冲地跑了出来，嘴里 叫着：“做完作业了，可以开饭喽！ ”这时候一家三口其乐融融地坐在冒着热气的 餐桌前开始了愉快的晚餐。读者看到这里，不禁问道：“这有什么问题吗？”是啊，作业做完了，该吃晚饭了，即使没有做完作业，也可以吃完饭后再做

10、 的。话是这么说，但是请您考虑一下什么才算是“完成作业”？谈到这里，让我们先对作业做基本的了解和分析。作业多指家庭作业，通常指在老师给学生讲解了新的教学内容后，为了使学 生对当日的概念有更好的理解和掌握，巩固这个知识点而采取的练习性措施。比 如今天的语文课上出现了一些新的词汇，为了强化记忆，老师也许会要求学生抄 写10遍新词；再者如果当天数学课教的是乘法，为了更好理解掌握乘法这个概 念，会给学生出很多乘法的题目来练习等。所以，学生上完一天课后的头等大事， 就是要完成老师当天布置的练习作业。但是，在这里我不得不告诉大家一个不幸的数字，有 90%的人根本不会完成作业。“为做作业而做作业”许多同学认

11、为只要做完老师布置的作业就万事大吉了，这也太误会作业原本 的意义和目的了。要知道，老师布置的作业是针对集体的，由于每个人的程度和 表现不同，所以对每个学生来说，首要的一条是应该完成老师的要求，但更重要 的还是要根据自己的情况对作业内容进行适当调整和补充。可由于很多学生包括家长对作业缺乏正确的理解，对作业认识片面，对作业 目的性理解不够，导致作业完成质量不高。这造成了很普遍的现象就是“为做作 业而做作业”！完成了老师布置的作业，并不等于完成了作业的目标。有的家长也明白这个 道理，所以有时候也会为孩子准备了额外的练习，由于思想情绪上不能很好配合， 所以通常会遇到孩子的抵制，即使做了，效果也不好。为

12、什么呢？就是因为孩子 长期以来一种固化的概念已经形成，认为只有老师布置的作业才算是作业，再做 的就是额外的内容，既然是“额外”的，那就是“负担”。作业就是考试对待作业就好比对待考试！就是这么简单！考试时有什么样的要求,作业就有什么样的要求！考试期间无特殊情况一般不允许离场，那么做作业的过程也一样不能离开书 桌，应该一气呵成，为了做到这一点，在做作业前就应该喝过水，去过厕所。考场上不允许夹带书籍和资料，那么写作业的时候也不应随便翻书查阅，尽 量不靠翻书来完成，当然为了做到这一点，就应对作业情况有比较好的了解，对 所涉及的内容、知识点有较充分的准备，如果遇到疑难题目，那就另当别论了， 该查资料还是

13、该翻书，都以解决问题为宗旨。考场上有时间限制，做作业前也要自己为自己规定完成时间。用这样的方式和精神来完成作业的目的很简单，就是做正事的时候应该具备 严谨的态度。而用这样的方式和精神来完成作业的好处也很明显，你会发现考试 第一不可怕，第二不困难。在考试的时候会很轻松！有多轻松？如同做作业！所以改掉作业过程的随意性，是提高学习效率，高质量完成作业目标的好办法。所以我们建议并要求:1作业前应净手、净身净手是要表示对知识的尊重，也可以尽量在作业过程中保持整洁和干净；净 身是希望作业过程中不会因为内急而受到打扰。2作业前应大致浏览作业的数量，并自我规定完成时间，看表计时 这样做的目的是要给自己足够的急

14、迫感而不会拖拖拉拉，并且培养出良好的 估计能力，以便在以后的考场中可以很好地把握和安排自己的时间。3作业期间不得翻阅资料，除非疑难问题可以要求和锻炼自己独立解决问题的能力和意识，并使之成为一种习惯，而 且可以使自己养成作业前回忆所讲内容的好习惯。4作业中存在的问题不过夜在学习中,当时发现问题，当时解决，打电话给同学或老师，不解决不罢休。 这不仅表现的是对一道题目的态度，关键是表现出一个人的生活态度和个 性，是一个人能否成功的标准之一。第一步：回忆回忆：通常是指在大脑里，对当日学习过的课程进行快速简单的回想，也可 用笔在纸上做简单的默写。回忆是提高记忆效率的一个非常有效和实用的手段。 根据记忆的

15、科学原理，回忆是记忆的一个刺激点，及时适时的回忆是良好记忆的 基础。第二步：做作业作业：通常是指学生需要做老师在讲授课程后安排的练习。我们强调在做作 业的时候一定要有时间观念，不要拖拉，要细心谨慎，要认真严肃。但是如果学 生在完成老师布置的作业的前提下，能够根据自己的情况再做适宜训练，那是非 常聪明和合理的。具体要求如下：首先要预计完成时间当成考试一样的，要有紧迫感，不能随便翻阅书籍不可以随便走动，不可以喝水、吃水果等把需要完成的科目按文理分开，可以在两门功课之间适当休息、喝水、上洗 手间等第三步：检查检查：是指学生在完成作业后对其工作进行检验以达到准确的目的。检查的 目的是为了不检查。由于很

16、多学生对作业的不当认识，以为做完了作业就是完成 作业，实际上没有检查的作业是不完整的作业。把粗心这个坏蛋掐死在检查这 个环节！详情请看第三章第三节。第四步：预习预习：通常是指学生在老师讲授新的课程内容之前进行的一种自学行为。它 的主要目的是在接受老师的授课前，对讲授的内容有一个初步的了解，可以了解 下一阶段知识点的重点和难点，也可以预计自己在什么地方可能有疑难和问题， 在听课的时候就会更有针对性，为更好地掌握下一步学习内容有积极的帮助。在 时间允许的情况下，应该尝试把预习内容后的练习做了，这样的预习质量会更好。 怎么完成作业才算是真正完成呢？对于程度好的学生来说，如果自己认为对当天的功课掌握的不