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1、浅谈信息技术与初中数学课程教学的整合定位和作用作者:湖南省永州市江永县允山中学 莫英玲关键词:信息技术 数学课程教学 整合定位 作用 一、整合的定位1、要与学科特点相结,突出数学的思维特性. 数学是自然性科学，具有逻辑的严密性，高度抽象概括的理论性，大量使用形式化，符号语言。学习数学，利用数学知识解决问题是一个思维过程。在信息技术下进行数学课程教学,一定不能脱离这一过程，不能把数学搞成电脑多媒体功能的成果展览，把事先准备好的解题过程及答案放电影式的呈现在学生面前。这样学生缺少了思考时间以及解题过程的编凑锻练，对这一内容的掌握就模棱两可了。因此，在每一学期初，就要把一个学期的教学内容进行认真的筛
2、选，确定哪些教学单元或教学内容，可利用信息技术进行电化教学，哪些内容适合开展“数学实验”。把概念教学情景化，教学内容问题化，教学过程探索化。2、应以服务学生的学习为中心，变辅教为辅学。 整合应清晰地认识到，信息技术是学生更有效地获取知识，强调信息技术要服务于教学学习,要成为学生学习的工具.不要为技术而技术,要以服务学生的学习为主.我们反对一节课一个课件演示到底,搞黑板搬家式的课堂教学.这样把数学教学课搞成了电脑演示课,教师方便了,可学生的学呢?3、应与传统教学优势互补。整合既要发挥信息技术的优势，又要发挥教师的主导作用，要与传统教学优势互补。不能每节课都要用电脑来教和学。而忽视书面表达和口头交
3、流、忽视阅读、计算和证明。一个教具能清楚的不一定非通过计算机，要讲究实效。整合，并不是另起炉灶，而是把各方面的优势有机地结合起来。因此，在我们开展整合研究中，在每一学期初就要对教学内容进行筛选，对一些用传统方式来教，效果一样或更好的，我们一定要用传统方式来教。二、信息技术在初中数学教学中的作用。 信息技术环境已对数学教育教学过程中产生了深远的影响，根据数学的学科特点和初中数学的教学目的，本人总结出在初中数学教学中使用多媒体的作用。 1、有利于培养学生的学习主动性，提高学生学习数学的兴趣。使用计算机辅助教学，有助于把抽象的内容直观化，静止的关系动态化，显示出彩色图像和播放出悦耳动听的声音，这对于
4、充满好奇心的学生自然是求之不得的好事。学生运用计算机参与试验，操作，更使他们乐此不疲。正是在这种趣味活动中，学生逐步改变对数学课单调，枯燥的印象，产生对数学的兴趣。案例1：在讲授“多项式乘多项式”时，教师设计如下的特殊化变式题组：（利用多媒体展示）10199，5960.学生回答：“这还不简单，等我算一算”。这时教师播放计算机中事先录好的配乐声音:“我只需几秒钟就能算出，会算得比你快”。学生奇怪了:“老师是怎么算的?快说说。”教师说：“不必着急，等学完本节课的知识后，你们就会知道的，相信你们也会很快掌握的。”这样，学生为了掌握这道题的计算捷径，听课特别认真了。这不仅激发了学生学习数学的兴趣，还培
5、养了学生探究问题的能力。2、促进数学活动过程的展示。 计算机由于具有信息储存量大、计算准确、快速、图形化方便等特点。使一些数学概念，问题的背景和形式过程直观，生动，形象地展示出来，有利于越过认识障碍,突破难点.全面把握概念,问题的实质.案例2:在进行同类项概念的教学时,设计这样一组习题:4ab与-2bc 3xy2与-4xy2 5m4n与-2m2n3【说明】在多媒体屏幕上,可以动态地演示通过变换系数,字母及其位置，字母的指数，这样代静为动的显示，步步引导，环环推进，在学生的头脑中留下深刻印象，这样学生对同类项这一概念有透彻的理解，并深深记住。同类项必须具备：、所含字母相同。、相同字母的指数分别相
6、同。 为了学生对同类项概念更深刻认识，老师还设计了如下题组：（1）、已知：-3xmy5与23yn是同类项，则m= ，n= 。 （2）、已知：-m4n与-ma+1nb-3是同类项，则a= ，b= 。3、增大教学容量，调节课堂气氛。数学课堂有不少板书，有时还要画出多个图形，有的图形在黑板上还难以画出，这样花去很多时间，利用计算机辅助教学软件就能省时省力。案例3：【用Flash制作】画二次函数的图像：y=2x2 , y=2（x-1）2 , y=2（x-1）2-2.按传统的教法,教师先对每一个函数取出几对不同的值，并把各对数值在平面直角坐标系中准确无误地找出相应的点，然后再用光滑曲线连接各点。这样一来
7、，画出这三个函数的图像，一节课时间用去了一半，费事费时，也看不出变化过程。若借助一Flash课件，图像美观，且可将图像的伸缩，左右移动的过程表现得琳漓尽致。案例4：在复习图形的高时，教师设计以下题组：、过点O作直线a、b的垂线（直线a、b不平行）。、作ABC的三条高。、作 ABCD的高。学生经过练习后，教师分别展示这三种图形的高的标准图形和非标准图形（图形变式，灯片格式用Powerpoint制作）。标准图形非标准图形这样通过图形的比较，有利于学生直观地理解垂直，平行四边形，三角形的高的概念的本质属性。4、提高变式训练的效益。变式训练是促进学生准确掌握概念、公式、定理和提高解题能力的有效手段。计算机可以控制图形变化，可快速变出一组变式训练题，并让学生看到变式过程。例如：将两个全等三角形进行叠加、旋转、翻折、平移，可以得出一串图形，导出一组证明题。主要参考文献： 1、胡宏文主编, 湖南教育,湖南教育报刊社,2006年9月号总第512期。2、盛建武主编，课堂教学问题诊断与解决，天津教育出版社，2009年5月。作者：湖南省永州市江永县允山中学 莫英玲2011年4月11号
