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1、羚羊木雕教材来源：义务教育课程标准实验教科书语文/人民教育出版社内容来源：七年级语文（上册）第一单元 主题：亲情课时：1课时授课对象：七年级学生设计者：张旭花/巩义市米河镇第一初级中学目标制定的依据1.课程标准相关要求（1）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。（3）在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。（4）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形
2、象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。（5）多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达2.教材分析本课是人教版初中语文七年级第一单元第三课，本单元的文章采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，以不同的生活为背景,抒发了同样感人至深的亲情.本单元要求在整体阅读的基础上把握文章主要内容，体会作者丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。本课羚羊木雕较之前一课秋天的怀念显得比较浅显，本篇所写家庭故事贴近学生生活，便于学生理解，文章大量的人物对话，更适合于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的矛盾，是非曲直，也需要同学们结合自己的生活经历和情感体验，感受文
3、章丰富的情感，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。3.学情分析学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。另外，学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。教学目标： 1. 通过理顺文章线索及故事情节，能够大致说出插叙手法的作用。 2. 通过分角色朗读课文，品味人物个性化语言，能够用简洁的词语概括出人物的性格。3. 通过辩论并联系生活，学会与父母、他人沟
4、通，从而能够正确处理好亲情、友情的关系。教学重点： 1、分角色朗读课文，把握人物个性化语言。2、联系生活明辨是非，学会与父母、他人沟通，建立理解和信任的关系。教学难点： 联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。 教学时间：1节评价任务：针对目标1设置合自主学习环节2针对目标2设置自主学习环节3与合作探究环节1针对目标3设置合作探究环节2与体验环节教学过程 一、 导入每个人都有自己的知心朋友，你们送过礼物给朋友吗？今天，我也想送一份珍贵的礼物给在座的每一份朋友，那就是当代作家张之路的一篇文章羚羊木雕这不是一件具体的物品，可是它里面包含着一种特珍贵的感情，是什么呢？现在就请大家
5、和我一起走进张之路的羚羊木雕一起感受。二、展示目标1. 通过分角色朗读课文，品味人物个性化语言，能够用简洁的词语概括出人物的性格。2. 通过理顺文章线索及故事情节，能够大致说出插叙手法的作用。 3. 通过辩论并联系生活，学会与父母、他人沟通，从而能够正确处理好亲情、友情的关系。三、自主学习（自学展示与反馈评价）1.给加点字注音（巩固生字的字音字形）： 犄（）角怦（）藏（）刀脸颊（）攥（）着 寒颤（ ） 树杈（ ）2.（感知文章的主要内容和写作顺序） 文中的这只羚羊是怎样的一件东西？（明确：爸爸从非洲带回来 的，黑色硬木雕成的，贵重的）围绕“羚羊木雕”，这些人之间各发生了什么事？依据文章写作顺序
6、用几个动词简要概括故事情节。中间一件事在叙述中运用的是什么记叙顺序?有什么作用? 木雕 - 木雕 - 木雕 （插叙.作用：补说我赠送木雕的原因.避免平铺直叙，使故事情节集中紧凑，波澜起伏，并能吸引读者的注意力。）3. 文中主要涉及到了哪些人？（明确：爸爸、妈妈、我、万芳）勾画出文中的相关人物描写，思考:爸妈、我、万芳分别是怎样的人？（引导学生关注人物描写）四、合作探究1.分角色朗读表演，加深对人物形象与情感的理解 分角色朗读追问木雕、要回木雕两部分。思考文中的人物在这件事中表现了怎样的性格特征，据此揣摩人物的语气。要求:四人一组，一个人做听众，三个人分角色朗读（爸、妈、我）； 注意每人的神态语
7、气心理性格（应怎样说，为什么这样说）； 注意人物出场先后顺序，该怎样安排？分析人物性格并找出依据：爸爸：婉转、持重沉稳、重财轻义。 妈妈：态度生硬固执，重义轻财。（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。） 奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。 “我”： 珍惜友谊、软弱。 万芳：仗义、明理。2探究文章主旨“我对朋友反悔了，我做了一件多么不光彩的事。可是，这能全怪我吗？”这究竟怪谁呢？我们来看看直接与羚羊木雕有关的人：爸妈有错吗？“我”呢？万芳就没错吗？（1）当局者迷，旁观者清。发生矛盾的双方往往各有各的理由，又不能洞悉自己的不足，你能帮文中的“我”及父母分析分析各自的理由和不足
8、吗？（2）作者是怎样的态度倾向，认为谁不对呢？从哪里可以看出？作者写这篇文章的目的是什么？（明确：倾向于父母不对；赞美了小朋友们真诚无私的友爱，含蓄地批评了父母重财轻义的行为，告诫父母亲要理解孩子的心，尊重他们纯真的感情。总之，一句话，作者是在呼唤真诚，呼唤友情！） 五、体验反思 面对金钱和友情的取舍(三种假设)，你会做出怎样的选择? 如何处理与父母之间的矛盾？六课堂小结假设你是故事中的一个人物，请你给故事中最想说声“对不起”的人写一封信，表达歉意，抚平创伤，增进感情，为原文加一个别有意味的结尾。 教学反思由于本课所写内容非常接近学生的实际生活，又与文中主人公的年龄相仿，所以在把握人物心理变化上很容易理解，讨论时也都能各抒己见。体验反思环节同学们也都理性分析，为营造和谐的家庭氛围出谋划策。
