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1、2023反比例教学课堂教学反思反比例教学课堂教学反思作为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是办公室王秘书为大家整理的反比例教学课堂教学反思，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。反比例教学课堂教学反思1教学过程：一复习旧知、铺垫引新师：上一节课我们一起学习了正比例的意义，那么怎样判断两种相关联的量是否成正比例？用字母怎样表示正比例关系？生：两种相关联的量，一种量变化另一种量也随着变化，当这两种量中相对应量的比的比值一定，也就是商一定时，我们就称这两种量是成正比例的量。如果用字母x和y分别表示两种相关联的
2、量，用k表示它们的比值，可以用式子y/x=k一定。教者板书用字母表示的式子。师：说得真好！你能再复述一遍吗？生2复述。师：那么同学们能判断下面两种量是否成正比例吗？为什么？出示：(1)时间一定，行驶的路程和速度(2)除数一定，被除数和商生1：时间一定，行驶的路程和速度成正比例。因为行驶的路程/速度=时间(一定)。生2：除数一定，被除数和商成正比例。因为被除数/商=除数一定.师：在日常生活中我们经常遇到单价、数量和总价这三种量，你能说出单价、数量和总价之间有怎样的关系？在什么条件下，两种量成正比例？生1：这三种量有这样三种关系：单价数量=总价、总价数量=单价、总价单价=数量。当单价一定时，总价和
3、数量成正比例；当数量一定时，总价和单价成正比例。师：说得真好！如果总价一定，单价和数量的变化有什么规律？这两种量又存在什么关系？今天，我们就来研究和认识这种变化规律。二交流讨论、探究新知出例如3的表格。师：这里有一组信息，同学们仔细看一看这里提供了哪些信息？指名一生答复。生：这里告诉我们用60元钱去买本子时的几种可能发生的一些情况。师：嗯！请同学们围绕这样几个问题展开讨论：出示讨论提纲1表中列出的是哪两种相关联的量？它们分别是怎样变化的？2你能找出它们变化的规律吗？3猜一猜，这两种量成什么关系？待学生讨论片刻之后师提问：谁来将刚刚讨论的结果跟大家做个交流。生：表中列举了单价和数量两种相关联的量
4、，一个量扩大另一个量反而缩小，一个量缩小另一个量反而扩大，在变化的过程中相对应的量的乘积始终是60。我想这两种量之间就是成反比例的关系。师：大家同意他的观点吗？生齐：同意！师：与正比例相比，大家觉得这样两种量有什么特征呢？生：首先要是相关联的量，一个量变化另一个量也要跟着变化。成正比例的两个量在变化过程中比值不变，而这里的两种量在变化的过程中是积不变。师：那我们就可以说，这两种量具有什么样的关系呢？生：这两种量的关系就是反比例关系。教者根据学生的答复作相应的板书师：真会观察思考！投影出示“试一试师：你能根据表中已有的信息将表填写完整吗？生：每天运18吨，需要运4天；每天运12吨，需要运6天；每
5、天运9吨，需要运8天。师：为什么这样填？生：每天运的吨数乘以时间要等于总吨数72吨。师：根据表中数据，你能答复表格下面的问题吗？生1：相对应的两个数的乘积是72。生2：这个成绩表示的是工地要运水泥的总吨数，它们之间的关系可以用式子：每天运的吨数天数=总吨数。生3：每天运的吨数和需要的天数成反比例。因为每天运的吨数和需要的天数是相关联的两种量，其中一个量变化，另一个量也随着变化。在变化过程中，相对应的数量的乘积总是不变，都是72。所以，这道题中的两种量是成反比例的关系，每天运的吨数和需要的天数是成反比例的量。师：仔细观察刚刚研究的例3和“试一试，它们有哪些共同的地方呢？生1：它们提供的两种量都是
6、相关联的量。一种量扩大，另一种量缩小；一种量缩小，另一种量扩大。生2：这两道题里面的两种量的乘积都不变的。第一道题中两种量的乘积都是60，第二道题中的两种量的乘积都是72.师：反比例的关系也可以像正比例一样用字母式子把它们的关系表示出来吗？生：如果用字母x和y分别表示两种相关联的量，用k表示它们的比值，反比例关系可以用：xy =k一定来表示。三、稳固应用 、拓展延升1师：请大家把书翻到第65页，“练一练中每袋糖果的粒数和装的袋数成反比例吗？为什么？生：这道题中的每袋糖果的粒数和装的袋数成反比例。因为：每袋糖果的粒数和装的袋数是相关联的两重量，而且每袋糖果的粒数和装的袋数的乘积都是300。师：你
7、认为要判断两种量是否成反比例，要从哪几个方面来考虑。生：一要看这两种量是否相关联，二要看相关联的两种量的.乘积是否始终不变。2师：请大家把书翻到第68页，看书上的第六题。请大家写出几组对应的每本页数和装订本数的乘积，再比拟乘积的大小。稍等片刻师：谁来汇报一下你写的几组乘积，它们有什么关系？生：我算了这样几组：1090=900；1275=900；1560=900；2045=900；2536=900。它们的成绩相等，都等于900。师：这个乘积表示的是什么呢？生1：这个乘积表示的是纸的总页数。生2：这个乘积表示的就是用来装订练习本的纸的总页数。师：每本练习本的页数和装订的本数成反比例吗？为什么？生：
8、成反比例。因为每本练习本的页数和装订的本数是相关联的两种量，一种量变化的时候，另一种量也随着变化，在变化的过程中，每本练习本的页数和装订的本数的乘积保持不变。所以，每本练习本的页数和装订的本数成反比例关系。3师：观察第7题中的两种量，每天装配的数量和需要的时间成反比例吗？生：每天装配的数量和需要的时间成反比例。师：你是怎样判断的？生：每天装配的数量和需要的时间是两种相关联的量，并且这两种相关联的量中相对应的量的积始终不变都是1600。所以每天装配的数量和需要的时间成反比例。4师：下面我们一起看第8题，首先请大家根据方格图中的长方形将表格填写完整，并思考表格下面两个问题。稍等片刻后，师：通过表格
9、的填写和研究，你发现什么了吗？生：我发现长方形的面积一定，长方形的长和宽成反比例。长方形的周长一定，长与宽不成反比例。师：为什么呢？生：长方形的长和宽是相关联的两种量，当面积一定时，长和宽的乘积是一定的，所以长方形的面积一定时，长方形的长和宽成反比例。而周长一定时，长和宽的和是一定的，积并不一定，所以长方形的周长一定，长与宽不成反比例。5师：这里有一道题，同学们判断一下。100x=y，那么x和y成什么比例？为什么？小组交流讨论。师：同学们有讨论出什么结论了吗？生1：我觉得他不成什么比例。师：为什么呢？生1迟疑片刻后：看了不像。师：其他同学有不同意见吗？生2：我觉得这里的x和y两个量成反比例。师
10、：能说说理由吗？生：我们可以将这个等式的两边同时乘以x，等式变为xy=100，这说明x和y的乘积是一定的，那么，x和y成反比例。局部学生不约而同鼓起掌。师咨询生1：同意他的观点吗？生1点头示意。四、课尾盘点、总结反思师：这节课你学会了什么？你有哪些收获？还有哪些疑问？生1：我知道了两个相关联的量，一种量变化另一种量也随着变化，如果两种量中相对应的量的乘积是一定的，我们就说这两种量成反比例关系，这两个量就是反比例关系。生2：在判断时，我们应该运用学过的知识，灵活判断，而不能看外表，比方老师出的最后一道题。师：同学们说得真好，希望同学们课后能利用时间找一找生活中还有哪些量是成反比例的量，以帮助自己
11、更好的认识反比例。教学反思：本节课内容比拟抽象、难懂，学生掌握有一定得困难。怎样化解这一教学难点，使学生有效地理解和掌握这一重点内容呢？我在本课的教学中做了一些尝试。一、创设情境，激发求知欲望。我从学生身边开掘素材，组织活动，让学生从活动中发现数学问题，从而引入学习内容和学习目标。这就激发了学生学习数学的兴趣，激起了自主参与的积极性和主动性，为自主探究新知较好的创设了现实背景。二、深入探究，理解涵义在演示的根底上，我又不失时机地组织学生合作学习，讨论、分析，因而取得满意的效果：学生自己弄清了成反比例的两种量之间的数量关系，初步认识了反比例的涵义，体验了探索新知、发现规律的乐趣。三、比拟猜测，归
12、纳规律我考虑到例题比拟相近，因此要注意学习方式必须加以改变。因此我采取把自主权交给学生方式，营造了民主、宽松、和谐的课堂气氛，因而对例题的学习探索取得了比拟好的效果。然后通过例题与例题进行比拟，归纳出成反比例的两种量的几个特点，再以此和正比例的意义作比拟，猜测出反比例的意义。最后经过验证，得出反比例的意义和关系式。既达成了本课的知识目标，又培养了推理的能力。反比例教学课堂教学反思212月初，学校在初三年级进行了一次同课异构活动，根据教学进度，我们初三数学备课组选择了?反比例函数?这个内容来开展此次活动。我有幸参加了这次同课异构，课前精心做了准备，课中竭尽全力上好，课后也做了深刻的反思，感觉收获
13、良多。这节课是义务教育九年级数学下第26章反比例函数的第一节课，要求学生理解并掌握反比例函数的概念，能判断一个给定的函数是否为反比例函数，会根据条件用待定系数法求反比例函数解析式。在此之前，学生已经学过了一次函数和二次函数，相比前二种函数，反比例函数较为容易，对学生而言，函数的学习方法和套路都是不难掌握的，而这一节课也主要是引入反比例函数的概念，讲透这个概念就OK了。首先，我来谈一下对自己这节课比拟满意的地方。新课引入局部。这个设想源自于女儿和她的小伙伴们出的一份份报纸，报纸上孩子们用她们特有的漫画手法，描述了身边的人与事，非常形象，虽然简单，但很有质感。因此，就故事?贪婪的财主?，我拜托女儿
14、根据这个故事的情景，把这个故事用漫画的形式如下列图勾勒出来，并且配上女儿稚嫩的童音来讲述这个故事，在课堂上，以这个为引入，大大的吸引了全班同学的兴趣。之后，又通过大量的生活中的实例，让同学们轻松的接收了反比例函数的概念。二、展示学生成果局部。考虑到这节课在时间上还是有些紧张，但我又想让所有同学都能到达一定的训练，因此在我出例如题后，让全班同学每人都把答案写在一张白纸上，我下位进行检查后，适当的选取局部同学的答案用 拍下来，通过网络传送到QQ空间里，即时在教室的大屏幕上展示，并讲解，大大节省了时间，效果也是不错的，而且还能看到大多数同学的课堂练习情况，这个方式也得到许多老师的一致好评。教态得体，
15、语速适中。记得自己刚刚参加工作的时候，也有许多老师听过我的课，都反映语速较快，讲话就象剥豆子一样，通过这16年的磨炼，我对我这节课的语速还是比拟满意的，而且在讲课期间，语言也比拟精炼，教态方面个人感觉还是比拟自然大方。其次，我再来谈一下这节课的缺乏之处。一、例题的设计。在例题的选取上，我也是反复进行了筛选，总希望不要太难，也不要太容易，通过在另一个班的教学，最后还是删掉了一道中考题，也是希望在时间上能够掌控，但后来还是发现，例题在整合方面还是有所欠缺，确实一节好课，一节好的数学课，不在乎例题有多少，关键是例题要，要能够涵盖或辐射出数学中的思想方法，太板的例题势必也会影响同学们学习的热情。二、例题的讲解。上完课后，总觉
