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1、引导学生建立良好的同伴关系培养人际交往能力 一、实例叙述 我班有一个叫王晓芳的学生，她是一个文文静静的女孩，学习也比较好。有一天刚下课，她哭着找到我说，老师我不想上学了，我想回家。当时我听了非常诧异，问她原因，她把在宿舍里发生的事情告诉了我。听后，我更是一惊。真有点丈二和尚摸不着头脑的感觉。原来王晓芳的好朋友张春梅在宿舍里当众把她的被子扯在地上，还恶狠狠地说，我就踩你的被子，看你还说不说话了。张春梅是我班的班长，在班里的人缘非常好，经常帮助同学，可以说是一个品学兼优的好学生。怎么会发生这种事呢，我立即意识到了事情的严重性。 为此，我也找张春梅单独了解了情况。原来，张春梅认为她们之间早就出现了问
2、题，说王经常在背后说她的坏话，而且晚上在宿舍里聊天，一聊就是大半宿，极大地影响了她的休息，为此，张也向王提出过，可王就是不听，终于在那天晚上，张忍无可忍就做出了以上的事情，说到这，我看到张的脸上露出了无奈的表情。 二、分析概括 （一）原因分析 1现在的学生大都是独生子女，从小就娇生惯养、自私自利，遇事总是以自我为中心。有些学生在与他人发生矛盾时，往往自以为是，认为错误都在别人。 2初一的学生已快进入青春期，自我意识逐渐增强，情绪化比较严重。他们对于身边所发生的小摩擦，往往不能平静对待。一旦情绪激动起来，很可能控制不住。 （二）思考处理方案 对于这种情况，我还从来没有遇到过，女孩子在一起，肯定会
3、为了鸡毛蒜皮的小事斤斤计较，闹小脾气。我必须对这件事进行认真分析，还要妥善处理。认真思考许久，我理出如下处理思路： 第一步：建立互信的辅导关系，打开学生的心扉。 面对这样的情景，我并没有马上进行劝阻，而是找王晓芳和张春梅分别谈，让她们说说对这件事的看法。我对她们说：“你们都有自己的想法，把这件事好好说说，我帮你们想想办法。 王晓芳同学说：“张春梅虽然是班长，学习也很好，但是也不能欺负人呀，她当众把我的被子扔到地上，还踩上几脚，让我回头怎么在宿舍呆呀？” 第二步：发现同学的优点，学会欣赏别人、接纳自己。 两个学生之间发生的只是小摩擦，并没有深仇大恨，其根源还在于都过分以自我为中心，不能理解别人，
4、更不知道用宽容去发展友谊，增进彼此的接纳。所以，接下来，我让她两各做了一件事。 我先让王晓芳写出张春梅的优点。 再找到张春梅，我让她写出王晓芳的优点。张写完后，我拿着写的纸条回到王晓芳身边。这时，王晓芳已经停笔了。我一看她只写出了三条，还不完全是优点，但我并没说什么，而是对王晓芳发现同学的优点表示了肯定。 我又把张写的纸条拿出来，叠了几折，问王：“你知道张是怎么评价你的吗？你想看吗？想！好，我可以给你看，但你现在要对着书架上的玻璃自己看。”王晓芳走到了玻璃前。 “现在你跟我做几个动作，慢慢地吸气、呼气。”我一连带着王做了10个深呼吸。 “现在你看着玻璃照出的你自己，一直看，如果你认为镜子中的你
5、非常精神，非常漂亮，就告诉我。” 大约3分钟，王不好意思的说：“我觉得自己还可以，比较漂亮。” 现在你把那张纸条拿出来，放在胸口处，当心里数到99时再打开看。” 王照着做了，过了大约5分钟，王打开纸条，反复看了几遍，说：“老师，她真的这么看我吗？她不讨厌我吗？老师我知道我该怎样做了，我也有错，不能都怪她。” 我又找到张，把王跟她发生冲突的缘由策略地告诉了她，提示她需要多关注别的同学的感受。当我把王的字条给张看时，张的脸红红的，低声说：“老师，以后我会跟王晓芳好好相处的。” （三）完美的结局 在一次作文课中，王晓芳的作文题目是给老师的一封信。她写道：当时的我被愤怒冲昏了头，一心想着对方的不是，却
6、不反思自己的过错。最终，在您的帮助下我认识到，是的，的确是我的错，但您不仅没有严厉地批评我，还耐心地开导我。使我懂得了朋友的珍贵，我醒悟了-因为您，我捡回了友谊！ （四）反思 通过这件事情的处理，使我认识到作为教师仅仅重视学生的学习是不够的，还应重视学生的人际交往和对学生社会性发展能力的培养。现在的学生绝大部分都是独生子女，他们在成长过程中备受宠爱甚至溺爱，长期以自我为中心，使他们难以客观地认清自己在社会中的地位和作用，在与他人的交往上往往表现得过于敏感或处理不当。因此，作为教师应十分重视学生的人际交往问题。人际交往是人与人互动的过程、沟通的过程、交流的过程。学生的人际交往是其社会化和人格成熟
7、的关键因素，对于学生的学习、人格的健全发展以及今后成功地走向社会都是至关重要的。因此，要引导学生建立良好的同伴关系。 1引导认知，形成正确的判断 人的认知是一个心理体验、积淀的过程，一个由感性到理性的过程，社会存在经过人脑的反映加工而形成不同的认识。当今时代信息急剧膨胀，各种思潮纷至沓来，瞬息万变。对此，思想活跃、思维敏捷的中学生往往会做出不同的思考，形成各种不同的思想。引导学生形成二十一世纪更需要的知识，有知识才能转变为能力，才会有所创造的判断。 2倾注爱心，培养积极情感 情感是心理的动力因素，具有强烈的驱动力、凝聚力，对人的认识和行为起着推动、增加、坚持、调节等作用。情感活动具有泛化扩散的
8、规律。在一定时期和范围内，情感可以感染到一些人，移情到与此相关的一些事物上，即情感的感染和迁移功能。情绪心理学研究表明，健康积极的情感对主体有积极的发动和促进作用。为此，中学德育教育工作者应自觉遵循上述规律，倾注爱心，培养并强化积极情感，因势利导，用自身的亲和力、真诚感引导学生情感方向，帮助他们抛弃消极情感，激发他们用健康、稳定、高尚的情感对待学习，对待生活，塑造人生。 3激活动机，提升追求目标 弗洛伊德说过，作为一个社会人，他做事的动机之一是“渴望伟大”。渴望伟大是人的一种可贵的本能。人有了渴望伟大的冲动和激情，才有成为伟大的可能。中学德育工作者应积极保护学生“渴望伟大”的本能，善待“渴望伟
9、大”的冲动，鼓舞学生生活在“渴望伟大”之中，保持火一样的激情，不断进取，追求卓越。 “渴望伟大”，是人心灵深处的一种潜意识。教育工作者应注意发现、引导，使其上升为意识层面，努力打造学生刻苦、踏实、奉献的品质。要求他们从一点一滴的小事扎扎实实地做起，夯实伟大的基石，激励他们拓展视野，拼搏进取，探索创新。 4砥砺意志，打造完美个性 意志是人们自觉克服困难，完成预定任务的心理品格，是人主观能动性的突出表现。当今，中学生特殊的成长环境决定他们在生活出现麻烦、学习遇到困难、人际交往出现障碍时，会产生困惑、迷惘、孤独、自卑等心理，有的人甚至有出走、自杀等极端表现。为此，中学德育工作应以人为本，体现人文关怀
10、，努力加强学生意志品质培养。 总之，建立同伴关系是学生们最基本的人际交往过程，通过这次事件我发现，一些学生在与同伴交往的过程中存在一定的障碍。作为教师如果想引导学生建立良好的同伴关系，应了解学生在同伴交往过程中存在的一些误区或障碍，并进行有针对性的指导。 事后，全班同学一起讨论“同伴之间发生了矛盾，我们该怎样做？”同学们都发表了自己的意见：首先要善良和富有爱心，这是一个人幸福的源泉。只有善良和富有爱心的人最终才会是真正幸福的，当你关爱他人时，你获得的是精神上的快乐与动力。其次，要互相尊重、互相理解，不欺凌弱者，不能只考虑自己，不能自私，更不能把自己的快乐建立在他人的痛苦之上。再次，要学会宽容，要拥有宽广的胸襟，不能过于敏感，不要斤斤计较。凡成大事者不拘小节，我们不要在微小细节上老是影响情绪，分散精力，失去来学校学习的根本目标。最后，要学会互相帮助、互相监督，学会和睦相处，共同努力去营造一个温暖的小家，利用集体的温暖让每个同学都能健康快乐地发展。
