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1、小学数学案例与反思:创境模拟感悟小学数学第二册“认识人民币”的内容，本节课教学目标是通过模似购物活动，使学生能综合应用人民币的知识解决一些简单问题，同时培养学生的实际应用能力和合作交流意识。根据这一理念，教学设计采用创设问题情境，激发学生的求知欲，让学生自己发挥合作交流，从而达到解决问题的目的。创设情境今天是我们班一位同学的生日，咱们去超市逛逛，选一份精美的礼品送给她做生日礼物好吗？出示例8的挂图，观察：1、观察（1）柜台都有哪些商品呢？（2）它们的价格是多少呢？（3）看过这些玩是的价钱后，你想说些什么？2、学生回答：（1）足球15元，花皮球16元，飞机40元，机器45元，小熊20元，乒乓球拍
2、8元。（2）机器人最贵，花皮球最便宜。（3）足球比花皮球贵，花皮球比足球便宜。（4）机器人比飞机多5元钱3、现在教师这儿有50元钱，买一架玩具飞机做生日礼物。（1）应找回多少钱？ （2）怎样列式与计算？鼓励学生想出多种算法，后汇报：生（1）：应找回10元，因为50元40元=10元生（2）：应找回10元，因为40元+10元=50元生（3）：应找回10元，因为50元=10元+40元4、同学们真聪明，这么快帮助老师解决了困难！老师想再把这多余的10元钱买些礼品，送给课堂上积极思考问题的同学，试试看，能买些什么物品，请小组相互讨论、交流，分角色扮演购物，实际操作。 生1：还可以一个8元钱的乒乓球拍。
3、生2：因为10-8=2,所以找你2元钱。生3：可以买个6元钱的花皮球。 生4：因为10比6多4，所以应找你4元钱，生5：我可以买个足球。 生6：你不够钱买还差5元钱。反思：在传统的课堂教学中，很少讲知识的来源和实际应用，学生的应用意识淡薄，很多学生只在课堂内，考试时才感到教学有用，而走出课堂，几乎感觉不到数学的存在，那么，如何让学生感觉到数学来源于生活，生活又离不开数学呢？这就需要我们在课堂教学中着力体现“小课堂，大社会”的理念，从学生贴近生活的情境中发现数学问题，运用所学的数学知识解决问题，培养学生综合运用知识以及作出决策的能力，让学生体验到数学与日常生活是是紧密联系的，体会到数学的内在价值。人民币简单计算离不开现实的购物活动，一年级的学生年龄小，缺乏社会经验，去商场购物的机会也很少，所以在本课教学中，我重视情境的创设，如：为学生选送生日礼物玩具飞机，剩下的钱还可以买些什么物品。在购物的过程中遇到了问题，让学生运用已有的生活经验和知识帮助解决，这样就把数学与儿童熟悉的生活情境联系起来。并利用学具进入具体角色扮演购物，学生便很自然地进入学习状态，身临其境去解决问题。让学生把课堂中学到的知识应用于实践，让学生确确实实产生“生活中处处有数学”的感受，既培养了学生的数学应用意识，又提高了解决问题的能力，并且使得课堂洋溢着浓浓的生活气息。
