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1、 第三单元 统计单元教材分析：关于“统计”，学生已经认识了1格代表2个单位、5个单位甚至更多单位的纵向条形统计图，本单元将在原来的基础上继续学习一些常见的条形统计图：一种是横向条形统计图，另一种是起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。让学生能够根据统计图表进行初步的数据分析，通过分析寻找信息，再根据这些信息作出进一步的判断和决策，体现统计图表在现实生活中的实际作用。单元教学目标：1、向学生介绍两种条形统计图，使学生会看这两种统计图，根据统计表中的数据完成统计图。2、使学生初步学会根据统计图表进行简单的数据分析，通过分析寻找信息，并根据这些信息作出进一步的判断和决策。3、使学生理解平均数的含
2、义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计上的意义。单元教学重点:1、使学生学会看横向条形统计图和起始格与其它格表示不同单位量的条形统计图。并会进行简单的数据分析。会看两种统计图。2、使学生理解平均数的含义，会求平均数。单元教学难点:学会看横向条形统计图和起始格与其它格表示不同单位量的条形统计图。会进行简单的数据分析。求平均数。单元课时安排 1、简单的数据分析 2课时2、求平均数 3课时 第一课时 条形统计图（一）教学内容：教材第38页例1，练习十第1题。教学目标：1使学生进一步了解条形统计图的意义，学会看横向的条形统计图。2初步学会制作横向的条形统计图。3能正确地分析条形统计图，培养
3、学观察、分析和动手操作能力。教学重难点：初步学会制作横向的条形统计图。教学过程：一、创设情境，复习导入出示：某商店6月3日-10日销售四种矿泉水的统计表：品牌ABCD统计/箱30452510教师：我们怎样表示才能使四种矿泉水的销售情况一目了然？（画条形统计图）生动手制作条形统计图。分析：从统计图上，你看到了什么？二、提出问题，引入新课1、（利用复习题）教师：条形统计还可以用这样画。比较：这两张统计图有什么不同？教师：上一张数据标在纵轴上，矿泉水的品牌在横轴上，而下一张数据标在横轴上，矿泉水品牌标在纵轴上，我们把这样的统计图称为横向统计图，现在请同学们把横向条形统计图补充完整。教师：我们在画纵轴
4、和横轴时，都画上了一个箭号，表示纵轴和横轴都可向上和向右无限延长。根据这张条形统计图，你想了解什么?把你想了解的内容在四人小组里交流。2、小结：大家在画条形统计图时，想采用纵向条形统计图还是横向条形统计图，可根据大家的需要自由选择。三、巩固运用教科书第40页练习十的第1题。（1）让学生独立完成前两个小题，然后教师讲评。（2）你还能提出那些问题？四、课堂小结：本节课学习了什么？你有什么收获？制作统计图要注意什么？教学反思 第二课时 条形统计图（二）教学内容：教材第39页例2，练习十第2、3、4题。教学目标：1学会看起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。2会正确分析各种不同的统计图。3培养
5、学生的观察、分析和动手操作能力，进一步体会统计的意义。教学重难点：会看起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。教学过程：一、创设情境，导入新课1、老师非常关心同学的身体健康状况，如体重，身高等如果老师想要了解三（1）班第一组5位同学的身高的情况，你有什么办法能让老师一眼就看明白？ 姓名李明王芳赵兰刘玉李琴身高/厘米141138139143142体重/千克3533324036提问：请你制作一张这一组同学身高的条形统计图，你想怎样制作，把你们的想法告诉大家（先让学生以4人为一个小进行讨论）汇报：如果每一格代表1厘米的话，这张条形统计图要画得非常大，如果每一格用10厘米和更大单位的话，不容易体
6、现这五个同学的身高情况，因为他们的身高情况，因为他们的身高数据都集中在一个段里，只相差几厘米。教师：大家提出的问题，老师想个办法帮你们解决。二、亲身实践，学习新知1、制作身高统计图：教师：我们即要使每个同学的身高情况，看得很清楚，又不至于把图画得太大，教师建议大家0-137 厘米这一段的长度用一格子表示。那画的时候，第一格不能画成线段，而应画成波浪线，意思表示我们中间省略许多小格。出示示意图，第一小组学生身高统计图。你能把它补充完整吗？学生动手制作，然后教师出示示意图讲评。2、制作体重统计图：教师：你能根据刚才的身高统计图制作一张体重条形统计图吗？ 小组合作完成，评价交流。3、看书了解：中国1
7、0岁儿童身高、体重的正常值。提问：根据前两张的统计图和这张统计表，你得到了哪些信息？有什么合理的建议？三、巩固运用1、完成教科书第40页练习十的第2题2、完成教科书第41页练习十的第3题。3、完成教科书第41页练习十的第4题。四、课堂小结：本节课学习了什么？你学会了什么？教学反思 第三课时 平均数教学内容：教材第42页例3，练习十一第1、2、3题。教学目标：1、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。2、理解平均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系。3、发展学生解决问题的能力。教学重难点：使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。教学过程：一、情境导入出示两个小组
8、同学的计算考试的成绩。小组讨论比较：哪一组的计算能力好一些？并说明理由。教师根据学生讨论结果引入：因为两组人数不一样多。不能比两个小组的总分数。应该用每组平均每人得的分数比，比较合理。那么怎样求每组平均的分数呢？这节课，我们就一起来研究求“平均数”。二、快乐体验，学习新知1、出示教科书第42页的例题1的统计图教师：用自己的话说一说统计图的内容。提问：我们组平均每人收集了多少个矿泉水瓶子？什么叫“平均”？ 教师：怎样才能使4个人收集的矿泉水瓶子个数一样多？看看哪个同学的方法多？以4人为 一个小组进行，然后汇报讨论的结果。教师小结：先合后分。教师：“合”就是求出4个人一共收集了多少个矿泉水的瓶子？
9、“分”就是把收集总数在平均分成4份，求每一份是多少？如果我们列算式该怎样列了，请大家试一试。小结：我们利用矿泉水瓶子的移多补少来求平均数，还可以用先合后分计算的方式来求平均数，我们在掌握基本方法的同时，还要学会根据题目中数据的特点灵活选择算法，怎样算简便就怎样算。2、练一练：下面我们再来算一下，这两个小组哪个小组的计算能力强？第一组平均每人的分数是：86分第二组的平均每人得的分数是：87分看了这两个分数，你想到了什么？第二组的计算能力强。三、巩固延伸1、完成教科书第44页练习十一的第1题。2、完成教科书第44页练习十一的第2题 四、课堂小结：本节课学习了什么？你有什么收获？五、课堂作业：练习十
10、一的第3题。教学反思 第四课时 平均数的应用教学内容：教材第43页例2，练习十一第4、5题。教学目标： 1使学生进一步掌握平均数的意义和求平均数的方法。2懂得平均数在统计学上的意义和作用。3培养学生能够灵活运用所学的知识，灵活的解决一些简单的实际问题。教学重难点：掌握平均数的意义和求平均数的方法。教学过程：一、复习引入三年级二班分成三组投小篮球，第一组投中28个，第二组投中33个，第三组投中23个，平均每一组投中多少个？提问：题目的已知条件和问题分别是什么？要求平均每一组投中多少个？应该怎样列？提问：（28+33+23）3表示什么？3表示什么？把投中的总数以3表示什么？ 二、快乐体验，学习新知
11、1、出示教科书第43页的例题2。提问：从这两张统计表中，大家发现了什么？ 在一场篮球比赛中，除了技术因素以外，还有什么因素也比较重要？场上哪一个对的身高占优势，我们能根据个别队员来作判断吗？我们要看整个对的平均身高。现在就请大家算一算，哪一个对的平均身高占优势。2、学生动手列式计算。3、教师：从这两个平均数，能反映出这两个队除技术外的另一个实力，说明平均书可以反映一组数据的总体情况和区别于不同数据的总体情况，这是我们学习平均数的一个重要的作用。三、巩固练习科书第45页练习十一的第4题：（1）完成第1小题。提问：什么叫“月平均销售量”？要求哪种饼干月平均销售量多？多多少？应该怎样列式？（2）完成
12、第2小题让学生自由发表看法。（3）完成第3小题。你从图中还得到什么信息，告诉全班同学。四、课堂小结：本节课学习了什么？你有什么收获？五、 课堂作业：练习十一的第5题。教学反思 第五课时 综合练习 练习内容：第44页至第45页的练习。练习目标：应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。教学过程一、复习1、口算： 68+32 87-35 568+4 800-140 500-250 307 8005 040 647 本单元我们学过了哪些知识？知道了什么？学会了什么？二、指导练习第1题，是一道实践活动题，要让学生在进行实际调查的基础上，再估算平均身高和平均体重。每个小组计算完了以后，再在小组间对比一下，并和第39页中国10岁儿童身高、体重的正常进行比较，看看能发现什么信息。
