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1、2023质量守恒定律说课稿汇总十篇质量守恒定律说课稿汇总十篇作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。我们应该怎么写说课稿呢？下面是办公室王秘书为大家整理的质量守恒定律说课稿10篇，欢送阅读与收藏。质量守恒定律说课稿 篇1同学们的实验结果是巧合，还是具有普遍意义？汇报：1实验内容2实验结果反响前物质总质量烧杯试管两种溶液_g，反响后物质总质量为_g。反响前后物质总质量是否发生变化_。3演示实验演示：白磷燃烧前后质量测定。1观察记录：反响前物质总质量为_g，反响后物质总质量为_g。2书写反响文字表达式3实验结果分析：反响前后物质总质量是否发生变化_。
2、思考：通过以上几个实验你能得到什么结论科学家曾做过大量实验，无数实验都证明：化学反响前后各物质的总质量相等。这是化学反响遵循的规律。这个规律叫做质量守恒定律板书课题3得出结论。实验完毕，各小组汇报结果，然后我写出以上各反响的文字表达式，介绍以上各种溶液的成分。接着提出以下具有阶梯性问题：所用的溶液中哪些成分参加了反响？哪些成分没有参加反响？反响后的物质中哪些是反响生成的？反响前物质的总质量是哪些物质质量之和？反响后物质的总质量是哪些物质质量之和反响前物质的总质量等于反响后物质的总质量其实质上是什么在反响前后的总质量相等？让学生在自己独立思考后，进行小组讨论，然后进组际间交流，共同得出以下关系略
3、在建立了质量守恒定律模型后，教师提出：为什么物质在发生化学反响前后各物质的总质量相等？要求学生用化学式表达氢气复原氧化铜：H2 CuOCu H2O。提出以下具有阶梯性问题：反响前后，原子的种类是否改变了反响前后，原子数目改变了没有？计算上式中各物质的相对分子质量。反响前各物质的质量总和是多少？反响后各物质的质量总和是多少？反响前后物质的质量总和是否相等？通过思考上述问题，你得出什么结论？让学生独立思考后，进行小组讨论，然后进行组际间交流得出反响前后各物质的质量总和相等的原因。最后让学生阅读课文。质量守恒定律说课稿 篇2尊敬的各位评委老师大家上午好，我是洪河屯二中的李静波，今天我要说课的课题是质
4、量守恒定律一：说教材本节内容位于人教版九年级上册第五单元第一小节，在此之前学生们已经对化学学科中的元素符号 化学式 分子原子进行了初步的学习，而且在本节内容之后，学生们又将面临化学方程式的书写和化学方程式的计算这些知识的学习，所以本节内容在整个化学学科学习中起到承上启下的作用，对于学生来说这一节内容在整个化学学习中非常重要。根据教材特点和学生情况的分析我确定了我的教学目标知识目标：识记质量守恒定律内容，能够理解质量守恒定律的涵义和化学变化前后质量守恒的原因能力目标：在探究活动中注重锻炼学生交流和表达能力，分析和观察能力。情感目标：通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作
5、的团队精神。教学重点：通过实验探究建立质量守恒定律教学难点：对质量守恒定律理解和正确的应用二、说教法针对初中学生好奇、好动、好强的心理特点，以及随着这几年新课改的展开，学生有着一定的探究问题的能力，因此，在解决本节课通过实验探究建立质量守恒定律这个重点问题上，我主要采用创设情景和活动探究的教学方法，通过三个个实验探究和三个教学活动，指导学生在和谐、愉快的气氛中主动学习。三、说学法教法始终效劳于学法。本节教学学生有着较多的动眼观察、动手探究、动脑分析和动口表达的空间，他们在自主探究和合作交流中到达学会和会学的目的。4、说教学过程我对教学过程的设计包括导入新课，新课教学，小结和课外延伸四个局部，共
6、六个教学环节。第一个环节，即是导入新课，我用电视剧狄仁杰中的片段作为新课的导入，在这段视频中，狄仁杰遇到了两个困惑的问题：1.为什么蜡烛燃烧后质量会变小了呢？2.为什么铁刀放置一段时间后质量会增加呢？通过这样一那么小故事，将学生的思绪带进我们的课堂。让学生思考：物质发生化学变化前后的总质量有没有什么变化呢？让学生产生疑问，分歧。并运用历史上科学家对于质量守恒的奉献讲述质量守恒定律的开展史，拉近学生和科学家之间的距离。设计意图：这样的环节设计引起学生的思维冲突，调动学生的学习兴趣以及积极性，让学生和科学家产生共鸣并感觉到到化学和生活紧密相连，进一步调动学生学习本节课的热情，增强自信心。第二个环节
7、 教师演示天平上白磷在锥形瓶中的燃烧实验，提醒学生注意观察和总结实验现象，从而初步引出质量守恒定律的概念。设计意图：在这个环节中注重锻炼学生的观察和总结能力，并在学生脑海中初步形成质量守恒思想。第三个环节 学生分组亲自动手做“铁钉和硫酸铜溶液的反响试验和“碳酸钠和稀盐酸的反响，在实验中要求学生记录实验条件，实验现象，并总结表达实验结论，而在这两个实验中因为实验条件的不同，会发现学生的实验结果不一，教师从中引导，让孩子在脑海中自主建构在封闭条件下，化学变化前后反响物和生成物物质的质量不变。设计意图：让学生自己发现定律，并且认识到定律的严谨性，锻炼了学生动手能力，观察能力，总结能力，并培养学生团队
8、协作精神。培养学生自主学习的思想。第四个环节，播放电解水演示实验使学生更深入的理解质量守恒定律，对于质量守恒定律中因为变化过程中原子的种类、原子的数目、原子的质量都没有改变，让学生对于质量守恒定律的理解进一步得到升华。设计意图：让学生从微观上进一步理解质量守恒定律第五个环节 归纳概括，小结课题这个环节，以质量守恒定理为中心，把本节课的知识点做一总结。本节课主要探究了质量守恒定律的含义，适用范围，应用以及实质。以图表的形式直观的展示给学生。设计意图：进一步加深学生的印象，稳固知识。第六个环节 运用所学知识解决课题开始前导入问题，让学生亲自体验一把做狄仁杰的感受，并利用所学知识去解决一些实际问题。
9、以此扩大知识的应用面，拓展学生的思维，使他们能够把知识转化为能力。为了进一步锻炼这种能力，我们把课堂延伸到课外，我给学生布置了家庭小任务。设计意图 通过反响练习和拓展延伸培养了学生分析问题和解决问题的能力，让学生切身感受到，化学来源于生活，又效劳于生活。五、说理念本节课的教学设计着重“两个体现、三个突出。“两个体现，即体现新课程教育的教学理念和体现学生自主学习、合作探究的学习方式。“三个突出，即以实验为根底，引导科学发现；以思维为核心，开展问题探究；以学生为主体，促进知识内化。质量守恒定律说课稿 篇3一、说教材本节课是义务教育课程标准粤教版化学实验教科书九年级上册第四章第五节化学方程式的第一课
10、时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。1、教材的地位和作用质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反响中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反响中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反响的认识开始了从“质到“量的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。2、教学目标根据新课标的精神、教材的编写意图、本节的特点、初三学生的认知水平、心
11、理特点，确定本课时教学目标为：1知识与技能：通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反响中的质量关系；认识一切化学反响中，反响前后原子的种类和数目没有增减；通过实验的观察与操作，培养学生动手能力及观察分析问题的能力。2过程与方法：认识实验探究的意义和根本过程，能提出问题，进行初步的探究活动，学会运用归纳等方法对信息进行加工。3情感态度与价值观：通过分组实验使学生认识到合作交流在科学研究中的重要作用，开展学生善于合作的科学精神和实事求是的科学态度。3、教学重点、难点教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律。教学难点：从微观角度解释质量定律及质量守恒定律的应用。二、说教法德国大教育家第斯多惠说：“
12、科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。在学习本节课内容之前，学生的化学知识和对于化学探究学习方法的了解都属于启蒙阶段，假设探究过程不符合学生现有的认知水平和心理特点，过于放开或加大难度，不仅不能收到理想的探究效果，而且会挫伤学生参与探究性学习的积极性。因此本节课我采用的是教师引导下的学生自主探究法和讨论法。三、说学法1、学情分析1学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反响的实质，初步掌握了一些简单的化学反响。2学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验根本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。3学生的心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理
13、都处于比拟兴奋、好奇状态，我紧紧抓住这一点。2、学法指导1实验探究法：学会在科学探究中如何发现问题、分析问题、解决问题、获得知识、培养能力。2合作学习法：通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。正如德国大教育家第斯多惠说：“一个差的教师只会奉献，而好的教师那么教给学生发现真理。四、说教学过程、教学流程设计如下：2、教学过程1创设情境、引发问题引入：在生活中我们接触到许多的化学反响，请同学们举例说明。提问上述反响为什么属于化学反响？反响前后物质的种类发生了变化，那么，化学反响前后物质的总质量是否发生变化？请同学们猜一猜。设计意图：精心设疑，激发求知欲。产生学习兴趣和探究的欲望。2实验探究、引导
14、发现把学生分成两大组进行实验探究，指导学生分组实验并检查纠正学生实验操作中的问题。方案一：称量白磷燃烧前、后质量的测定。方案二：硫酸铜溶液与铁钉反响前、后质量的测定引导学生进行分析、归纳、总结。指出该规律称为质量守恒定律。设计意图：初步学习定量研究问题的方法。培养学生观察能力、记录实验的方法、描述实验现象的能力并开展学生善于合作的科学精神和实事求是的科学态度。3动画模拟、突破难点用动画模拟白磷在空气中燃烧的微观过程，直观形象地说明：化学反响中原子种类、数目和质量肯定不变，至此得出，所有化学反响都遵循的规律质量守恒定律。设计意图：学生通过自己设计并成功的尝试实验，获得结论，体验到学习的乐趣，学会了科学实验需要严谨，主动建构了属于自己的认知体系。4再次设疑，实验探究质量守恒定律是否具有普遍的意义？指导学生分组进行实验探究并检查纠正学生实验操作中的问题。实验一：向澄清石灰水中吹气前后质量测定，观察燃烧过程中天平的变化。实验二：石灰石和稀盐酸反响前后质量测定，观察燃烧过程中天平的变化。设计意图：再次设疑，启发思考，将认识从感性上升到理性。5课堂小结通过本课题的探究，你有哪些收获？请同学们谈一谈。质量守恒定律说课稿 篇4一、说教材本课题是?陕西省考试说明?的考试内容及要求中?物质的化学变化?的第三讲内容。质量守恒定律复
