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1、语文课渗透美育的几条途径 ?纲要指出：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面开展的人才，具有重要作用。语文课渗透美育有利于培养学生感受美、鉴赏美、表现美和发明美的能力。下面，就小学中高年级语文课渗透美育浅谈几条途径。一、感知美阶段感知是人们认识开展的根底和前提。语文课可以通过指导学生对人物外在形象的察看，内在性格的分析，自然景况的描绘，艺术叙述的剖析来感知美。形象美：对于塑造英雄形象的课文。可指导学生表情朗读，分析课文的叙述方式、感知英雄人物的光芒形象。性格美：教学揭示人物性格细腻多采的课文，指导学生把握情感、分析言行、体会内心，从而感知人物的心灵。自然美：此
2、类课文可充沛运用幻灯、影视、录音等辅助课堂教学，调动学生审美想象力来感知大自然的美。艺术美：教学艺术性较强的课文，从学生的审美心理出发，引导学生意会意境美，分析构思美，观赏语言美，融进情感美。二、鉴赏美阶段完成感知美后，教者还必须运用正确的办法指导学生鉴赏美，使其认识得到升华。以鉴赏人物美为例，浅析几种办法：横式鉴赏：课文中常常出现美与丑，好和坏相对的人物形象，启发学生运用判断、比拟等办法分析相关人物的形象，提高学生的审美能力。纵式鉴赏：按照课文铺排陈说时间的先后，采用纵式分析法，引导学生前后连贯地鉴赏人物的整体形象和性格特征。对流鉴赏：在教学的动态过程中，为使学生品德朝着美的方向完善，可以引
3、导学生身临其境地与课文中的人物相对照。三、发明美阶段发明美是美育的目的。培养学生发明美的能力，应从语文教学的根本规律去寻求。思：在课文内涵深刻处，引出有价值、有启发性的问题让学生思考，锻炼学生的审美理解力，是美的发明的必要前提。说：让学生针对有关问题进行描述、复述、评述、口头作文等多形式的说话训练，有益于提高审美叙述力。读：针对课文有特色处指导学生多形式的读，可培养学生审美想象力。写：作文教学的各个环节均应从实情出发融进美育的内容。命题，应从学生的审美体验出发。指导，要把学生感知到的课文之美和察看到的生活之美结合起来，在审美上得到借鉴和发明。批改和讲评，要诱导学生从审美上掌握品评作文的立意、选材、谋篇布局等办法，对自己的审美观点进行相机反应，重新发明美。.
