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1、 初中语文教育教学反思 初中语文教育教学反思 初中语文教育教学反思 在语文教学岗位上也已经有二十个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。新课程自由度大，需要教师细心设计，奇妙安排，要有制造性实施力，恰当合理地调整教学进度和内容，要对教材有重新整合的力量。新教材安排的课时内容具有敏捷性，这就需要教师要仔细观看、了解、分析学生，亲密联系生活，要立足于人的培育，我仔细反思了本学期来的语文教学，有以下几点体会：（一）对每一位学生要有信念，敬重每位学生，和学生建立公平关系。胜利的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需要借
2、助于一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切的盼望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠教师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。另外，教师要充分的信任学生，给学生自信念，鼓舞他们所取得的进步，哪怕只有那么一点点进步，要意识到教师对学生的信任是一种巨大的鼓舞力气，信任每一位学生都有胜利的潜力。 （二）在阅读教学中，要照看到学生的终身学习习惯的养成。 对于学生五花八门的答案，教师应赐予充分的确定，即使学生答复是错误的，比拟片面的，我们也不应完全否认，而是要热忱鼓舞并加以引导。让学生进展自己的思维，对阅读力量的提高布满信念，从而提高自己语文阅读的质量。 建立开放的富有活动的课程
3、体系，是课程改革的目标之一。语文课程标准在课程建立上，提倡要有大视野，要树立大语文教育观。所谓树立大语文教育观，就是要克制语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大语文教育观的指导下，实行课程内容、课程实施等的根本变革，构建开放而富有活力的语文课程体系。 在课程内容上，不仅语文教科书增加选学、选读、选做的内容，教科书给地方、学校留有补充乡土教材的空间，而且鼓舞教师开发、利用取之不尽的语文教育资源。在课程实施上，既要不断改良课堂教学，使其更富有活力；又要使教学走进自然、走向社会，探究形式多样的、与自然社会现实生活严密联系的教学形式。可以预见在不久的将来，语文课程内容，由于地方、学校、教师参加
4、开发，将成为源源不断、常常更新的一泓活水；语文课程体系，由于打破了学校与社会、与现实生活之间的壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、社会语文教育相结合，将变得开放、创新，布满活力。 在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们供应一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关心，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领会人类文化大厦的恢弘气概和奇妙漂亮，充共享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，
5、应让学生在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，和作心灵的直接对话，在思维和情感的剧烈震撼中领悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而喜爱祖国的语言文字；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期盼终身学习所带来的欢乐（三）以学生为主体，教师在教学中只起着主导作用，让学生做课堂的仆人。教师在课堂上应恰到好处的运用点拨教学，不应是教师一味讲解，课堂应以调动学生的积极性为主，通过点拨引导学生思索、学习。这样语文课堂的气氛才能活泼起来，教师在教学方法上可以敏捷多变，启发式教学，不让学生感到语文课堂的枯燥乏味。转变学
6、生的学习方式，由被动的承受学习，转变为主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。转变学生学习的过程与方式的根本目的，是使学生学会学习。 要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是根底。学生是学习的仆人，进展的主体，是“教学之本”。要爱护每个学生的学习积极性，培育喜爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长期地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。 合作、探究是实现有效学习的重要方式。要提倡在自学、自悟根底上的各种形式的合作学习，通过相互启发、共同探究，不仅有所发觉、学有所得，而且培育了合作精神和协作力量。 转变学生的学习方式，首先要转变教师的教学方式。教师的主导作用肯定不应
7、当由于提倡学生的自主学习而减弱。苏联教育家马卡连柯说过，教师要尽可能多地敬重学生，尽可能多地要求学生。一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；一方面教师要严格要求学生，对学生的学习赐予有力的指导、引导、辅导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。其重点，一是供应交互式的学习平台，二是细心组织学习活动。供应学习平台，也就是制造气氛、空间，供应学习、实践的时机，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的气氛，在整个学习过程中，时时、人人有提问、发表、沟通、展现的时机。细心组织学习活动，要点有：组织好自学，核心是使每个学生都能独立思索；组织好合作
8、学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别辅导；组织好全班沟通，在沟通中加强引导、调控，以全面实现教学目标。 我在以后的教学中，肯定会以更科学的更合理的教学构建精彩的初中语文教学课堂 扩展阅读：初中语文课堂教学反思 初中语文课堂教学反思 优化教学模式、构建高效课堂的教学实践如春风为课程改革带来了新奇空气，语文课堂布满了生气，焕发出活力，一大批新课例和一些好做法的涌现，令人欣喜，叫人兴奋。但课堂活动的把戏翻新活美观背后越来越暴露出一些缺乏与缺憾。反思语文课堂教学，以下几个方面的问题值得引起我们的关注与思索。 1.反思课堂教学的目的性走进新课程，我们毕竟给了学生什么？我们是否组织
9、了真正的好课？提高了他们的兴趣了吗？挖掘了他们的潜力了吗？启迪了他们的思维了吗？敬重了他们的共性了吗？诱发了他们的悟性了吗？激发了他们的的制造性了吗？我们的课堂是否启迪了学生的心智？面对我们的课堂教学实践，我们该作出怎样的冷静思索与总结，让我们渐渐成熟，从而进入更优化的教学状态。反思就是为了超越，反思的根本是勇于自我否认，让我们的教学思想在反思中建立，在实践中成长，让我们的课堂焕发诞生命的活力。 2.过分强调自主性，导致放任自流新课程下的教学设计注意生成与建构，淡化预设与讲授。提倡学生是课堂的仆人，把课堂交给学生，于是消失了一种现象：教师讲授少了，课堂上争论多了，看似热闹却没有主题，学生海阔天空甚至胡言乱语，还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导，虚设情境的状况下，让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁沟通就和谁沟通”，“用自己喜爱的方 友情提示：本文中关于初中语文教育教学反思给出的范例仅供您参考拓展思维使用，初中语文教育教学反思：该篇文章建议您自主创作。
