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1、岭南版小学美术第八册第八课变写生画为装饰画尊敬的各位领导、同行们，上午好! 今天我说课的内容是岭南美术版小学美术教材第八册第八课变写生画为装饰画一课，我将着重从一、教材分析、教学目标、教学重难点；二、教法、学法三、教学过程；三大个方面来谈谈我对本课的教学设计。一、教材分析、学情分析：首先我根据美术课程标准所确立的阶段目标，确定本课属于“造型、表现”学习领域，造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。“造型”是具有广泛含义的概念，但在本课中是我将引导孩子运用描绘手段和方法，表现装饰的视觉形象的艺术创作活动。之前第二单元中，孩子们就在尝试了对实物对象
2、以观察角度、造型变化、添加想象的练习，大大提高了孩子们的观察想像能力、表现创造能力。为本课装饰画面从自然形态到艺术形象的变化和方法做了很好的铺垫。但是同时学生出现了透视上的困惑,所以四年级学生是抽象与具象矛盾碰撞的过渡期。我迎合了学生的心态历程，主要将本课分为三部分进行：通过大师作品欣赏、学生作品分析、变写生为装饰画的方法与练习。教学目标：小学四年级的孩子，这一学龄儿童处于想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，本着变写生画为装饰画课中，提高学生“装饰美”美化的感受能力和艺术创造能力，我将本课的教学目标确定为：1、认知与技能：了解装饰画面从自然形态到艺术形象的变化方法，表现出景物的装饰化效果。2、
3、过程与方法：通过观察和对比理解现实事物与装饰画的区别，了解装饰画对现实形态进行艺术加工、变化的方法；通过欣赏和感受，体会装饰画色彩、构图、形态的美感；通过展示和评价中体验装饰画浓郁的装饰风格，感受装饰画艺术的实用性。 3、情感态度价值观：在周围生活环境中发现景物的美感，以个性化手法美化生活、创造生活。教学重点、难点：明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了。根据本堂课“装饰美”的特点，及四年级学生的学情，我将本课的教学重难点确定为： 1、重点：装饰画的特点和写生对象的装饰化表现。 2、难点：装饰画对外形和色彩概括、提炼、夸张、组合、抽象的基本表现方法。 二、教法、学法：1、教法上，遵循“教为主
4、导，学为主体，实践操作为主线”的教育思想，为了更好地突出“变”写生画为装饰画这一重点，就是要突破“变什么”“怎么变”的难点。我将采用一是“启发式”引导教学法为主：充分运用多媒体、范图等直观教具，拓展视野。二是“欣赏法”：强调用线的装饰画。三是“探究法”培养学生的自我学习能力，让学生抓住景物特点和规律创作表现，四是“归纳法”：采用自评、他评、让学生能够客观认识自我、评价自我，并提高审美能力。 2、学法上，学生主要以“比较研究式”的学习方法，进行合作学习。通过观察和对比、欣赏和感受、展示和评价、引导学生主动探究，培养自主学习主动探究的意识，发展学生的想象力、提高学生的创造力。三、教学过程 新课程标
5、准提出：“美术课程应特别重视在“艺术与生活”中对学生个性与创新精神的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”因此，我使全体学生都能够在视、听、说、做、思等行为环节中体验创作的快乐，顺利达成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我设计的课堂教学过程准备按以下五个环节展开： 一、激趣导入对比与感知。展示一幅会“变”的画。（从写生画变成装饰画）师：老师今天带来两幅画，请同学们欣赏一下，并说说自己的感受 让学生观察，交流两者画面不同的风格。师：这两幅画的选材一样，其中一幅是写生画，另外一幅是装饰画。我们今天一起来探讨学习怎么变写生画为装饰画。（板书课题）（设计意图：通过展示一幅会“变”的画，让
6、学生直观感受写生画与装饰画的不同风格。） 二、引导欣赏感受大师。 师：那么什么是装饰画？装饰画的特点是什么？跟写生画有什么区别呢？我们带着这些问题开始今天的学习吧。打开课本16、17页. （一）欣赏有圆礼帽的静物（米尔顿艾弗里）。1、 请同学们观察一下，在这幅画上你看见了什么？2、 找找这幅画里的物品和真实物品在外形上的不同之处？（造型：概括、夸张。色彩：用平涂色块的方法，用色单纯明快，富于装饰性。）3、 试一试，这幅画还可以怎么组合？（添加组合：附加一些关联的物体，令画面更加丰富饱满。）4、 说说你的发现：如果你要把一幅写生画变成装饰画，你会怎么变？小结：装饰画除了在造型、色彩等方面改变，还
7、有一种超越写生画的特殊效果，你们想知道吗？ （二）欣赏作品打开的窗子。 小组讨论：有哪些地方与现实生活不一样？体现了装饰画的什么特点？给了你什么联想和感受？ 小结：装饰画可以超越写生、超越生活，令自己的想象自由飞翔。（设计意图：通过同大师的接触，一方面加深了对装饰画作品形象简洁、手法概括、表达抽象的特征认识，另一个目的在于学习大师们的表现方法。让学生惊奇地发现，原来大师生动高雅的装饰画不过就是平面图形的拼拼凑凑，搭搭建建，自己完全也可以来动手制作。增强自信，让他们知道，和艺术大师、艺术家竞争不是没有可能的。） 三、自主探究、尝试分析。 1、欣赏了大师的装饰画作品，我们也一起来尝试变一变，好吗？
8、 2、教师和学生一起合作尝试变一变 3、看看别的小画家们是怎么把写生画变成装饰画的。（欣赏装饰画） 小结：装饰画的题材主要来源于生活中的物象，然后加以概括、夸张，并加入我们的想象，可以让艺术呈现多样性，更好的美化我们的生活。（设计意图：为了避免学生盲目、无意识的创作，我制定了相应的“自主探究、分析”制作要求。使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决。教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。）四大胆创作、变现创意教师提出不同的作业要求：1基本要求：选一幅写生画，变成装饰画。2较高要求：选一幅写生画，画成一幅富有装饰美感的特别的装饰画。共同要求：构图饱满，掌握物象基
9、本特征，突出简洁、明快、浪漫的美感效果。（设计意图：为了给学生一个自由选择、发挥、创造的空间，在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。要及时反馈、引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题，高效达成教学目标。）五、展示欣赏、评价互动。将画好的作品展示在黑板上，自评互评，评出优秀作品。举办“装饰画画廊”，将自己的作品适当加以装裱，以拍卖标价的形式自评互评，评出优秀作品。1.自评：（做到问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，真正发挥学生主体作用。）2.互评：（让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。）3.教师评价：（根据激励性的原
10、则，注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会,相信“我能行”。） （设计意图：在本课的评价环节中，教师以多元化的评价来衡量学生，分不同的层面，对相应的学生进行评价：（美术学习有困难的学生达到的层面：设开心奖）（一般学生达到的层面：设最佳造型、色彩奖）（有一定美术专长的学生：设点子奖、惊奇奖）。多元化的评价体系不再让美术技能优越的学生成为唯一的成功者，以往被忽视学生也得到了足够的重视。让每一位学生都真正体验成功的乐趣。）六、课堂小结、扩展延伸。（一）你还想了解世界上着名的装饰画作品吗？我们可以通过哪些途径查找到这方面的资料，并与同学共享？（二）同一幅写生画报，我们能够利用不同的变化方法、不同的表现形式创造出不同的装饰画吗？如剪纸、衣物装饰花边等。一节课的科学精炼的结束能起到“课虽尽、但趣无穷”的效果，这一环节既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业:收集生活废物创作一个漂亮的装饰画作品拿到学校，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。以上是我从教材、学生、教法学法和教学过程几个方面对变写生画为装饰画的构思和设计，希望各位老师给予批评指正。我的说课到此结束，谢谢！
