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1、2023说课稿说课稿范文汇总8篇 作为一位杰出的教职工，总归要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我收集整理的说课稿9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 说课稿 篇1各位评委老师：大家好！今日我说课的课题是能量之源光与光合作用的第一课时，打算从以下几个方面进行：一、说教材1、教材的地位与作用能量之源-光与光合作用是人教版必修一第五章第四节的内容，本节是在初中生物光合作用的学习根底上，分别从生物科学史、物质和能量转变、结构和功能相适应这三个角度进一步学习光合作用，包括捕获光能的色素和结构、光合作用的觉察历程，光合作用的原理和应用，环境因素对光
2、合作用强度的影响，希望学生不仅能从光合作用的觉察过程中深化对光合作用概念的理解，而且可以从光合作用经典试验中学习到科学家试验设计的才智，培育试验设计实力，还能感受到科学探讨方法的重要，试验设计的奇妙。本节与其他章节有亲密的联系，具有承上启下的重要作用，如前面学过的细胞代谢、后面将要学的生态系统中的物质循环和能量流淌等。2、教学目标（1）学问目标：说出叶绿体中色素的种类和作用，说出叶绿体的结构和功能。（2）技能目标：正确运用试验器材，完成“绿叶中色素的提取和分别的试验操作。（3）情感目标：体验科学试验的探讨方法及标准的操作程序，学会主动思索、主动探究及主动与人沟通。3、教学重难点1）教学重点：叶
3、绿体中色素的种类及其作用。通过完成“绿叶中色素的提取和分别的试验，让学生分析色素带，归纳精彩素的种类及作用。2）教学难点：“绿叶中色素的提取和分别的试验操作在老师的指导下，通过学生自学、探究、亲自操作及视察分析等方法完成。二、说学生本节的授课对象是高一的学生,他们在初中的生物学学习中已具备了肯定的关于光合作用的根底学问，也做过“绿叶在光下制造淀粉这个试验。具有肯定的分析问题的实力，实施问题探究教学是可行的。三、说教法和学法依据上述对教材和学生的分析，本节采纳以下教法和学法：1）试验法：以试验说明结论。生物学的教学就是试验的教学过程，试验的展示形式有学生分组试验、老师示范试验、动画和图片演示试验
4、等，让试验现象说明问题，而不是干脆让学生记住结论。2）问题探究教学法：以问题引发爱好。整个教学过程要设置好问题，层层绽开，层层递进，让新学问与旧学问融为一个整体。四、说教学过程1、 引入新课：“万物生长靠太阳，对绝大多数生物来说活细胞所需能量的最终来源是光能，将光能转变为细胞能够利用的化学能的是光合作用，光合作用的过程是怎样的呢？绿色植物又是怎样把光能转化成化学能的？这是本节课要驾驭的内容，植物细胞进行光合作用，将光能转化为化学能，首先要能够捕获光能，因此，我们先来学习捕获光能的色素与结构。 说明：此导入方式先导入到节再到课时，用情景加问题的模式在最短的时间内把学生的留意力引向学习的主题-光合
5、作用，即明确了本节要驾驭的目标，又清晰本节课的内容。2、捕获光能的结构-叶绿体教学内容包括叶绿体的结构与功能1） 叶绿体的功能：学生阅读P100资料分析（恩格尔曼的试验），思索以下问题：恩格尔曼试验的结论是什么？恩格尔曼的试验方法有什么奇妙之处？（从试验材料、试验条件方面考虑）资料2可得出什么推论？学生思索后，师生共同归纳出其功能。2）叶绿体的结构：从功能过渡到结构，以简笔图的形式呈现出来，结合前面学过的细胞器的相关学问，与学生一起归纳叶绿体的一些重要结构组成。3、捕获光能的分子-光合色素教学内容包括色素的提取和分别试验，色素的种类与作用从捕获光能的结构过渡到捕获光能的分子，采纳试验法和问题探
6、究法来突破此教学重点。试验法帮助学生明确实验的原理、材料、操作步骤。本试验相关的药品和试验留意事项较多，故采纳问题探究法让学生经过自主、探究、合作学习与师生共同探究相结合（含自学、试验、演示、谈话、探讨、讲授等）来突破。可设置以下问题：如何提取色素？用到什么试剂？各有何作用？为什么要画滤液细线？在画线时要留意什么问题？如何分别色素？利用什么原理？视察到的色素带中有哪几种颜色？色素的分布依次及宽窄说明什么？4、小结及课堂练习 ：稳固所学内容说课稿 篇2各位评委好！我是来自新站镇中心校的王小雨。我说课的内容是人教版九年义务教化五年制小学自然第五册第七课溶解。这局部学问是在学生学习了水是什么样的物体
7、之后，指导学生相识水有溶解其他物体的性质；从实力培育来看，属于“试验实力和归纳概括实力的系列。课文分三局部：一、通过视察食盐、高锰酸钾放入水中搅拌后的改变过程，与沙子放入水中搅拌后的现象做比较，加深学生对溶解的印象，在这根底上，讲解什么是溶解。二、指导学生通过试验推断几种常见的物体，哪些在水中溶解了，哪些没有溶解，使学生进一步明确什么是溶解。三、指导学生相识溶解的应用。四年级的学生能够关注生活中的一些显著事物和现象，但对一些常见的现象往往关注不够。另外，在解决实际问题的过程中，能独立地进行简洁的、有条理的思索，并且具有较强的合作意识与实力。依据“用教材教而不是教教材的科学课程教学建议，我对原教
8、材的教学思路做了一些调整，注意给学生活动的空间，体现探究的过程。因此，确定本节课的教学目标及重、难点为：教学目标：、知道溶解现象；会推断某种物体在水中是否溶解；了解溶解现象在生产、生活中的广泛应用。、会用自己的语言呈现视察的结果；会沟通、合作、评价。、通过对身边生活现象的视察，能觉察问题、提出问题、解决问题。、情愿关注生活现象、乐于生活。教学重点：知道溶解现象；会鉴别在水中溶解和没有溶解的物体。教学难点：知道溶解现象的共同特征及溶解的过程；了解过滤方法。科学课程标准明确指出：“学生是科学学习的主体。依据这一理念，本节课我实行“引导探究觉察的教学模式，视察比较、实践探究、合作沟通的学习方式，并将
9、恰当地运用多媒体课件及多元化评价方式，激发学生内在的学习动力，优化教学。为此，我打算了食盐、沙子、高锰酸钾、白糖、面粉、清水，过滤装置，评价卡等；学生打算配置好的食盐水溶液。下面说一说教学流程的设计。一、谈话激趣，引出“溶解课初，我从生活实际（喝汤）入手，引导学生说一说汤味道好的缘由。学生会很简单地想到葱、味精、盐等调料。此时，我提出问题：葱我们可以望见，但味精和盐跑到哪里去了？从而引出“溶解这一新科学名词，随后板书课题。二、探究“溶解的隐私为了更好地诠释“溶解，我在本环节设计了四个活动。活动一：试验相识首先出示食盐和沙子，学生分辨后，将它们分别倒入装有清水的两个烧杯中，请学生视察并说一说看到
10、了什么。然后用玻璃棒搅拌，使其充分混合。稍过片刻，请学生再说一说所见所感。老师相机出示对溶解的第一点共识：像盐那样放入水中化成肉眼看不到的微粒，就说它溶解了。对于盐和沙是否溶解，学生很简单通过视察知道。盐化在水里不见了就是溶解，沙沉在水底就是不溶解，而学生对漂移在水中的物体是否溶解，很简单产生是溶解的错误推断。因此，其次个活动是试验区分。“亲身经验以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。因此，我在出示面粉后，先引导学生揣测：假设把面粉和水混合会怎样？然后鼓励学生用试验证明。学生操作试验时，老师做好指导工作。试验活动中，学生会觉察面粉漂移在水中，这时，再鼓励学生用过滤的方法把混在水中的面粉
11、过滤出来。这对学生来说有肯定的难度，因此我在介绍过滤装置后，让学生说一说过滤方法及留意事项，而后小组合作完成试验，再组织汇报。当面粉从水中过滤出来后，让学生把盐水也过滤一次，然后比较两个过滤试验。从而得出其次点共识：漂移在水中的物体不肯定是溶解了。这个环节经验了提出问题揣测假设论证进一步论证得出结论等探究过程，使学生对溶解的相识进一步加强。活动三：试验视察虽说学生对溶解有了初步的了解，但对于溶解是怎样的过程可能还不是很清晰。针对这一问题，我分别在两杯清水中参加大颗粒的高锰酸钾和糖。学生肯定会对高锰酸钾投入水中所产生的现象感爱好，此时，让学生说一说看到了什么？随后通过搅拌混合物，使学生明白：溶解
12、是一个渐渐向四周扩散，由不匀称到匀称的过程。接下来引导学生复述糖溶解的过程。最终出示第三点共识：像高锰酸钾、糖一样放入水中能向四周扩散，我们就说它溶解了。活动四：整理学问首先引导学生依据三个共识归纳出溶解的定义，然后通过填写表格的形式将探究到的学问加以稳固，这对学生的进一步探讨起着奠基和促进的作用。三、应用生活，课后延长课标指出：“科学课程的内容要满意社会和学生双方面的须要。因此，在学生畅谈“溶解在生活中的应用后，我鼓励学生说一说课后的准备，做到学问的延长。由于重视发挥学生的主体作用，在课上，同学们肯定会主动地参加到教学活动中来，主动思索，自主探究，在获得科学学问的同时获得乐学、爱学、会学的情
13、感体验，感受到科学与生活的联系。以上就是我对教学本节课的一些想法，可能还存在着问题，还请各位评委赐予指正。说课稿 篇3一、教材分析1、教材的地位与作用本节课是解简易方程的第一课时，是在学生学习的四那么运算及四那么运算各局部间的关系和学生已具有的初步的代数学问（如：用字母表示数，求未知数x）的根底上进行教学。而今日学习的内容又为后面学习解方程和列方程解应用题做打算。今后学习分数应用题、几何初步学问、比和比例等内容时都要干脆运用。所以本节课起着一个承上启下的作用，是教材中必不行少的组成局部，是一个特别重要的根底学问，所以它又是本章的重点内容之一。2、教学目标确实定依据学生已有的认知根底和教材的地位
14、与作用，参照课标确定本节课的目标：使学生初步理解方程、方程解和解方程的意义，了解方程解和解方程的区分。理解方程与等式的关系，驾驭解方程的一般步骤。培育学生的视察、抽象、概括实力。3、教学重点、难点、关键点依据教材内容和教学目标，我认为本节课的重难点是方程的意义及方程解等概念，解决重难点的关键是帮助学生从形象的平衡中相识抽象的等量，结合详细例子加深学生对概念的理解。二、教学方法本节课的教学对象是小学高年级学生，他们形象思维较好，但抽象思维还须要一个渐渐的训练过程，所以本节课我运用直观演示、视察、比较、启发引导，讲解与学生练习相结合的教学方法，在一连串的环节中充分地调动学生学习的主动性，培育学生良
15、好的学习习惯。为了帮助学生理解，我打算运用天平、挂图等手段进行协助教学。三、学法指导在教学中，我采纳从直观到抽象，从一般到特别的方式组织教学，让学生在视察、比较中学习，培育学生视察、抽象、概括实力，和擅长思索、擅长学习的良好习惯。四、过程分析本节课我打算按以下几个环节进行教学：1、加强直观操作，使学生理解方程的含义。一起先上课，我就干脆通过天平演示，使学生利用平衡这一认知根底去相识等式，理解等式的实质意义，并在此根底上通过操作、演示，让学生用含有未知数的式子表示天平平衡关系，从而相识了含有未知数的等式。再出示篮球图，学生在视察图的根底上，充分利用已有学问，自主用含有未知数的等式表示篮球个数、单价、总价间的关系，有效地丰富了学生对含有未知数的等式的相识和理解。通
