鼎湖山听泉教学设计.doc

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1、鼎湖山听泉教学设计【教学目标】 知识与能力 1学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。 2了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 3学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 4学习作者在选材上的详略安排。 过程与方法 1引导学生体会作者洳何抓住“听”来组织材料。 2帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理。 3有意识地指导诵读，用各种方式激起学生诵读的兴趣。 情感、态度与价值观 1感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。 2从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。 【教学步骤】 第一课时一、导课新课，板书课题 方式一：上学年，我

2、们通过“江山多娇”那一单元课文的阅读，一起游览了清幽的黄州小石潭，空明的月下承天寺，宝岛台湾的秀美，南疆密林的神奇，异域风光的绚丽都曾令我们流连忘返。今天，我们再来阅读著名散文家谢大光的一篇游记散文鼎湖山听泉，在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光。 方式二：（多媒体课件辅助，“泉水流动”的声音响起的同时，屏幕上展示出一幅幅鼎湖山风景图片）同学们，当你用心倾听着悦耳的泉声，欣赏着蓊郁的山林之景的时候，你们的心中一定在问，这是什么“仙境”呀？这里就是国家自然保护区鼎湖山。今天我们要和作者一起走进鼎湖山，去聆听那美妙的泉声。二、初步阅读，整体感知引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方

3、法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。我们在学习中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。让学生自由诵读、体会，边读边思考下列问题。（1）用一句话说说读了文章后，你对鼎湖山之泉有怎样的认识。（谈谈诵读的体会和感想）（2）课文题目中哪两个字是本文的关键？（“听泉”是关键字）那是围绕“听”还是“泉”来写的？ 学习本文的关键在一个“听”字。从全文来看，“听”有一个过程，起先由听到泉声而想到山泉。但是山泉时隐时现，作者由泉影的变幻不定，联想起爱女而爱上山泉。及至亭前观山，闻钟泉之声相应，把钟声与泉声化为老人与孩子

4、成为两个时代的象征，点出泉水活泼流动的青春气息。及至夜间，由听泉生悟，写出了泉所深寓的精神。全文是在颂泉，而“听”只不过是认识泉的一个手段。 三、再读课文，理清顺序 1讲解：通过刚才的诵读和讨论，对课文的内容也有了大致的了解。下面我们再做进一步的学习。本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的?（游记散文一般是按照移步换景的游踪顺序来组织材料的） 2你认为本文的写作顺序是什么，请在文中找出相应的文句加以简要阐述。指出本文也是这样来写的。然后请一位学生概括作者的行踪顺序。 明确：游踪变化（岸边寒翠桥山中补山亭庆云寺） 3指出：作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描

5、摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，哪位同学来概括一下?明确：时间变化（黄昏晚饭后夜间）4讲解：课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，结构层次分明。指导学生理清课文的结构层次，然后点名让学生回答，明确课文层次。 5归纳小结 通过刚才的学习，同学们基本上掌握了诵读的要领，对课文内容也有了初步的了解。请同学们再认真地诵读课文，准备下节课展开讨论。第二课时一、回顾上一节可的内容。二、研读品析，把握重点 1、老师在课前读书的时候有一个疑问，可以先请教大家吗？我们知道游历山水主要是靠眼睛观察感受，而泉水的百态千姿更是需要我们用心去描绘的，可是作者为什么单单

6、从泉声来表现鼎湖山的泉水呢？ （黄昏进山烟雨迷蒙；泉声丰富多变，颇有情趣；前人多从形态表现泉水，作者这样写可以有一个全新的视角） 2、作者在鼎湖山听到的泉水的声音是怎样的？指名读这些描写泉水声的文句。 （泠泠淙淙的泉声；欢快清亮的泉声；柔曼、厚重、雄浑、轻重缓急的泉声） 3、鼎湖山的泉声，真是美妙奇幻呀。作者最初就是带着像我们一样喜悦激动的心情，来鼎湖山听泉的吗？ 那么他是带着一种怎样的心情来到鼎湖山游览的？在听到这泠泠淙淙的泉水声时，他的心情发生了怎样的变化？指名读第一段。 （郁闷怅惘顿生雀跃之心） 4、没见泉水，先闻泉声，心境随之改变，有了这一巧妙的过渡，入山寻泉也就自然而然了。作者入山寻

7、泉又有了怎样的发现和感悟？ 自由诵读24段。（1）你觉得第二节里的泉水怎么样？你能结合有关的词句，具体地说说你的理由吗？（泉水多、泉声美）（2）这里作者用了一个比喻来写山泉，找出来读一读。作者以娇儿来喻山泉，你觉得这一比喻恰当吗？（既写出了山泉半含半露、欲近故远的娇态，也写出了鼎湖山的年轻充满活力，同时也表现出作者对泉的爱意萌生） （3）青山幽泉，置身其中作者体会到什么？ （清澈透明的自然环境，荡涤人的心灵，提升人的精神境界，使人心宁神静） 5、有了这样的领会越发使人对山泉充满了喜爱之情。一路寻声而来却仍是遗憾：“泉影越不可寻，而泉声越发悦耳”，这是为什么呢？ （树林深密，水在近侧） 但此时泉

8、声却不再单调了，山寺钟声与山泉之声交融，创设了一个更奇妙的境界。文中是如何来描写这两种声音的呢？指名读文句。说说你对此处描写的理解。 （钟声浑厚似老者，泉声清亮若孩童；钟声表现出鼎湖山的古老幽远，泉声表现鼎湖山的年轻活力） 6、泉水清纯悦耳，钟声安详厚重。它们交织在一起，就像合唱中的女声部和男声部，汇成一片美妙的音响。更显出了鼎湖山的迷人。让我们通过朗读，一起来感受这美妙的泉声！ (齐读第4节)、过渡：美，总是令人向往。作者随着钟声，来到半山腰的庆云寺，并在这座寺庙里住宿。入夜，万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。这时候，要欣赏这么美妙的泉声，只用耳朵够吗？（不够）所以作者是在用心细细地聆听、辨

9、识、品味。古人云：山得水而活，得草木而华，得烟云而秀媚，小溪，涧水，细流，飞瀑，水源不同，发出的声响也不同。现在，就让我们也跟随作者，一起去听一听。（）让我们走进作者的语言文字，自己认真地读读第八自然段，说说作者听得了山泉哪些声音？学生交流后齐读这四句。（）作者在这里运用了什么修辞？（比喻。把不同的泉声比作四种乐器声音。）仿照例句改写：草丛中流淌的小溪的声音像（小提琴演奏的声音）；轻柔石缝间漏下的滴泉的声音像（琵琶弹奏的声音）；清脆万道细流汇于空谷的声音像（大提琴弹奏的声音）；厚重回响激流直下陡壁，飞瀑落下深潭的声音像（像铜管齐鸣发出的声音）雄浑磅礴（）你听过其中的乐器声吗？这些比喻写出了泉声

10、的什么特点？用课文中的词语。适时指名朗读此句。适时评析、指导。在草丛中流淌的涓涓细流，它们静静地流淌，就像小提琴演奏的委婉动人的音乐，那声音轻轻的，柔柔的。你能读好它吗？（请女同学读） （教师板书：轻柔）泉水从石缝间跌落下来，发出清脆的声音，就像琵琶弹奏的曲子，多么清脆，多么悦耳。简介白居易的琵琶行诗句：大珠小珠落玉盘。（请女同学读）（教师板书：清脆） 无数道细流汇聚于空谷就像大提琴一样厚重回响。教师板书：厚重回响让我们四人小小组试着读这句话。我们每人都是一道细流，汇聚在一起，就像大提琴演奏的厚重回响的曲子。（四人小小组读一一组同学读）瀑布飞流直下，一泻千里，跌落深潭，那声音就像铜管齐鸣一样雄

11、浑磅礴。 （全班男同学一起读这句话） 板书：雄浑磅礴这么美的泉声，这么美的文字，令人陶醉。闭上眼睛，出示音乐。（教师范读学生齐读）（4）其实，这里的泉声还远不止这些。你听，引读最后一句。山路时宽，时窄，泉声也在变化曲子，那变幻莫测的泉水如同一个个跳动的音符，令我们回味无穷。我们是不是也能学习作者的写法，来写一写其它的泉声呢。下面我们来做一组练习。 1、那像（小提琴）一样（轻柔）的，是（在草丛中流淌的小溪的声音）。 2、那像（ ）一样（悠扬）的，是（泉水绕过树根的声音）。 3、那像（ ）一样（ ）的，是（泉水拍打卵石的声音）。 4、那像（ ）一样（ ）的，是（ ）。（5）夜晚的泉声多美啊，让我们

12、美美地把这一部分读一下。（教师引读，分组读）教师引读开头，第一、二组女生读小提琴声，全体女生读琵琶声，第三、四组男生读大提琴声，全体读铜管乐声到“交响乐”8、入夜静心听泉，作者除了听出了泉水丰富的声响，还听出了别的什么了吗？ （对人生对历史的领悟理解。生生不息，就是历史；孕育生机，就是美感。）内心还有怎样的感受？（心神犹如遐想）9、泉声本是自然的天籁之音，为什么作者听泉却能产生的如此深刻的人生领悟呢？为了更好地解决这一问题，我们不妨先读读文中的几处闲笔。自由读第五七段。 说一说，作者写这几段文字的用意何在呢？ （千年古刹，百年古木，是鼎湖山显得古老而悠远。随着时间的变迁，世事的更迭，一切都发生

13、了巨大的变化。夜听山泉那充满生命活力的变化多姿的声响，不觉使人感受到生命的永恒与美好。这几段文字并非闲笔，实质上却是为后面感情的升华做好了铺垫） 10、再读全文。感受作者一路听泉的独特感受。读完全文后，提问：鼎湖山的风景绝不仅仅限于丰富的泉声。可作者为什么只写泉水呢？ （孕育生机，滋养万木，是鼎湖山的灵魂。给人生命的感悟。） 11、鼎湖山草丰林茂，涓涓细流静静流淌，终年不息，是泉水滋润着鼎湖山万物，是清泉孕育出蓬勃生机。正因为如此，课文的结尾作者说“泉水是鼎湖山的灵魂”三、总结全文。本文是一篇写景散文，按照游者的行踪把所见所闻表现出来，但它并不是简单地写景，而在对景物的描写中透露出对人生的见解

14、。这一节课，我们领略了鼎湖山泉水的独特魅力。泉声听在耳里，泉水流进心田，这样的泉水怎不叫人难忘呢？愿这滋润万物的泉水汩汩地流进我们的心田，愿这音乐般美妙的泉声永远铭记在我们的心田。四、课外作业 1、选背课文中你最喜欢的文句文段。 2、仿造文章的写法，通过对声音的描写表现一种自然事物或景物。 3、这节课我们不仅跟随作者感受了大自然的天籁之音，而且积累了很多写作的方法。我们刚刚感受过了秋天的五彩斑斓，能不能学着作者来赞颂美好的秋天呢？ 教学探讨与反思 本文是一篇优美的游记散文，课文有自己独特的地方。学习本文，关键是抓住一个“听”字。理解课文以此来组织材料，又是如何由听而生悟，体会到人生的哲理。教学的过程中不能忽视了诵读教学，让学生多读课文，从诵读中得到启发，并有所感悟。 对于文本的理解，不同的学生有不同的感受，表达的方法也不尽相同。教师在课堂上要充分尊重学生的自我体验和个性的展示，给学生一个自由的空间。这一设计不仅丰富了交流的形式，激发了学生的兴趣，而且注重了个性的发展，掀起了课堂的高潮。