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1、精选文档小学生数学思想能力现状的检查与研究小学生数学思想能力现状的检查与研究（1）就优等生而言，他们的数学思想能力发展水平较高。推理、想象与解决问题能力较强，能将所学知识贯穿交融，思想表现出较好的矫捷性，灵巧性，深刻性等质量。但因为授课定势影响，其独创性思想不够，并且其形象思想能力较显然地表现弱势。2）就中等生而言，其数学思想能力处于中等发展水平。对于较简单的数学资料及其问题的解决，拥有较强的推理、想象解决问题能力，但关于难度较高的问题，其思想的灵巧性，深刻性与独创性就显得差些。3）就后进生而言，其数学思想能力尚处于较低层次的发展水平。知识构造，学习习惯与行为方式等直接造成了他们思想的愚痴与浅
2、陋，能力衰。由此又以致学生失掉自信，缺乏学习数学的兴趣；这反过来又限制了他们思想能力的提升，这样构成了恶性循环。四、结语与授课建议从“小学生数学思想能力构造”出发，编定一份较为标准化的能力测查试卷，并在施测基础进步行结果解析，我们基本上得出了这样一些结论：从所取样本看，小学生数学思想能力整体上较低。优中差三种等级的学生在数学思想总能力与各样分能力上都拥有不一样样的发展水平及特色：在总能力第1页/共4页上，优等生达到了较高发展水平，中等生处于中等发展水平，后进生尚处于较低层次的水平，并且从检查中也显然看到，即即是优中等生，他们的想象能力，特别是数目关系的想象能力显得特别单薄。另据比较发现，男女生
3、在思想的总能力与各分能力的均值上虽略有差异，但经t检验，他们之间其实不存在显然差异。因为某些客观条件的限制，取样规模也不是很大，故某些结论或提法可能不很正确。但我们以为，此次检查最少在必定程度上反应出了目前小学生数学思想能力发展水平的基本状况及所存在的基本问题。所以，从某种意义说，它又为教师调整与改良授课供给必定的参照。最后，针对换查结果与问题，在此提出几点授课建议：1.在思想上教师要建立正确的数学授课看法。因为教师的教学思想、授课模式直接限制着学生能力的水平与发展方向，比方，因为教师在授课中不重视学生想象能力的培育，以致学生的想象能力（特别是对数目关系的想象能力）水平普遍较低。所以，在数学授
4、课中，教师应以培育学生的数学思维能力为基本出发点，特别要增强学生想象能力的培育与提升。2.在讲堂授课中，采纳多种方式的确培育学生的数学思想能力。采纳一题多解或一题多变等方式进行练习，增强学生解题的灵巧性、矫捷性，特别是深刻性、独创性、变通性等第2页/共4页思想质量。同时，教师要给学生以充分的独立思虑与独立解决问题的时间。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出初期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读状况及时传达给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提升很快。3.针对不一样
5、样样级学生的能力发展水平，因“层”施教。教师要擅长观察发现不一样样班级内不一样样样级学生的能力发展水平，灵巧采纳层次不一样样的相应授课方法，并以此充散发展与提升不一样样样级的学生的数学思想能力。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出初期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读状况及时传达给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提升很快。4.教师第一要帮助后进生建构较坚固且易于迁徙的知识构造，培育他们优秀的学习习惯与行为方式，逐渐提升其思想能力水平。唐宋或更早以前，针对“经学”
6、“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应教授者称为“博士”，这与此刻“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别解说“武事”或解说“经籍”者，又称“授课老师”。第3页/共4页“教授”和“助教”均原为学官称呼。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的解说者；今后者则于西晋武帝时代即已建立了，主要辅助国子、博士培育生徒。“助教”在古代不仅需作入流的学识，其教书育人的职责也十分清楚。唐朝国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，不论是“博士”“授课老师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应拥有的基本看法都拥有了。第4页/共4页
