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1、西江月夜行黄沙道中说课稿今天我执教的是西江月夜行黄沙道中，下面我将从教材、 教法、学法、教学过程，四个方面来对本节课作以说明。一、说教材西江月夜行黄沙道中是部编版语文六年级上册第一单元 的一首词。这首词是辛弃疾贬官闲居江西时的作品，着意描写黄沙岭 的夜景，明月清风，疏星稀雨，鹊惊蝉鸣，稻花飘香，蛙声一片。本 词从视觉、听觉和嗅觉三方面抒写夏夜的山村风光。情景交融，优美 如画，恬静自然，生动逼真，是宋词中以农村生活为题材的佳作。选 编此文旨引导学生体会诗人闲居的喜悦、内心的宁静，激发学生亲近 自然。根据文本特点，依据新课标要求，结合本单元“触摸自然”的 单元主题，“阅读时能从所读的内容想开去”的
2、语文要素。我确定了 以下的教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵并默写西江月夜 行黄沙道中。2、能借助注释和插图，展开想象，理解诗意，感悟 词中所描绘的意境。3、结合诗句，联系生活实际想开去，体会作者 闲居乡村时内心的宁静、喜悦。教学重点：能借助注释和插图，想象画面，理解诗意，感悟词 的意境美。教学难点：结合诗句，联系生活实际想开去，体会作者闲居乡村 的喜悦和内心的宁静。二、说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的完美 统一。教学中我采用讲授法、谈话法、情境创设法、品读感悟法。讲 授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；谈话法拉 近师生之间的距离，调动学生参与课堂的
3、主动性，更好地凸显学生的 主体地位。现在的学生很少有用心触摸自然地机会，基于这一点，我 巧设情境将学生带入学生走进诗歌米描绘的美丽意境，引导学生在读 中“思考”,在读中“想象”，在读中“感悟”。三、说学法课标中明确指出学生是语文学习的主体，因此在语文教学中 我努力将学生置于课堂的中央。贯彻把“学习的主动权还给学生”的 指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习 方法是朗读法、讨论法，借助插图注释，大胆想象等学法，理解词意 感悟词的意境美，体会词人表达的情感。四、说教学过程（一）谈话导入本环节旨在检激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离。出 示作者资料，让学生快速阅读提取有效
4、信息，了解写作背景，为后面 的学习奠定基础。（二）读通一一与文本对话。正确流利地朗读是读懂古诗的前提，本环节我先请学生自读，读 正确读流畅，读准节奏、读出诗的节奏。教师随机对学生朗读中存在 的问题进行指导，示范，为深入学文扫清障碍。随机出示有关通假字 的诗句，深化学生对这一语言现象的了解，突显语文学科的工具性。（三）读懂一一与作者对话新课标明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的 过程，阅读又是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的 阅读实践。在本环节我先让学生有感情地朗读上阙，借助注释和插图，展开 想象，理解诗意。结合诗句想一想：诗人看到了什么、听到了什么、 闻到了什么？从中你
5、体会到什么？引导学生解读古诗动静相衬，声色 相衬的写作密码，感受乡村夏夜景色之美，在朗读品味中体会作者偶 遇喜鹊的惊喜与展望丰收的喜悦及内心的宁静。学习下阙时我让学生 先借助注释和插图，展开想象，理解诗意。再联系生活实际想开去， 说说：词人的心情发生了怎样的变化？引导学生抓词扣句，推己及人, 走进词人的内心，感受词人由最初的喜悦，到山雨降临无处躲雨的焦 急，再到峰回路转茅店忽现的喜悦的心路变化过程，体会作者夜游山 林之趣。阅读时结合课文内容想开去、联系生活实际想开去的学习方 法得以践行。“阅读时能从所读的内容想开去”单元语文要素得以体 现。（四）读透一一与时空对话本环节我引导学生将本词与宿建德
6、江比照阅读，发现其异 同，深化学生对“月”这一意象的了解，感受中国古典诗词的魅力。（五）拓展延伸身为师者一定要为学生打好人生底色，古诗教学亦是如此。因此 我打破课堂界限，引入了辛弃疾的破阵子为陈同甫赋壮词以寄之, 以词带词，拓宽学生的知识积淀，感受词人的爱国情怀与壮志难酬的 无奈，让学生对词人有更全面的了解，激发学生课外学习的兴趣。（六）作业设计本节课我设计作业是：1、（必做）背诵并默写西江月夜行黄沙道中。2、（选作）（1）将古诗改编为一篇小短文。（2）词人辛弃疾的诗词。读写结合，将学习由课内延伸到课外。（七）板书说明板书展示了诗的核心内容及诗人的思想感情。清晰明了地呈现了 课堂内容，在教学活动中起着画龙点睛的作用。便于学生理解和记忆, 理清诗歌的脉络和词人的情感愿望。当然，以上只是我对本节课的一个简单的预设，课堂是动态的， 随时都会有新的生成，在具体的教学过程中，我会根据实际情况及时 调整教学策略。
