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1、“低段学生发音、重音、语调和节奏能力培养”的教学解决策略石榴街道中心小学 冒园园英语课程标准中指出学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、 词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。语言有三大要素语音、词汇和 语法，其中语音是最基本的因素。 语音是学好语言的基础， 语音教学是语言教学 的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。 在小学英语教学中， 教师应特别重视语音教学。 语音教学的目的就是要教会学生 正确、流利的发音， 以达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表情达意， 进而 促进读和写的能力的发展。我在小学英语教学实践中发现， 语音教学的效果不尽如人意。
2、一些学生没有 学好语音，不会诵读，也就难以朗读单词和句子。学生学习英语出现两极分化、 掉队，其中一个重要原因就是学生未学好语音， 没有过好语音关。 因为学生语音 未学好，发音不准，听音能力差，不仅学不会口语，甚至连听课、记单词、读句 子都有困难，从而对英语学习不感兴趣，产生畏难情绪，甚至放弃学习，丧失学 习英语的兴趣和信心。如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得 好呢?对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语 语音学习策略是每位英语教师的职责，也是新课程标准所制定的学习目标之一。 教师应根据新课程标准中的二级语音学习目标和学习策略目标来研究如何搞好 语音教学
3、以及如何引导学生形成有效的语音学习策略，使其掌握正确的发音要 领，养成正确的发音习惯，学会规范的发音，发 展自主学习语言的能力。 以下是我在小学英语课程教学中采用的一些语音教学方法 ：1、培养意识 。培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习策略的首要条件。 小学 生在学习英语时， 已经掌握了汉语的语音， 形成了汉语语音的习惯， 当他们初学 英语语音时往往按汉语的发音去听和发出英语语音。 这时，教师在教学过程中就 要有意识地分析比较， 培养他们英语语音的意识， 使他们将自己的发音纳入英语 语音系统， 从而正确地感知和复现外语语音。 例如，有位学生在初学英语时用汉 字注单词的音，我发现这一情
4、况后没有立即在课堂上当着全班学生的面批评他， （怕产生负面影响，引起其他同学的效仿 ），而是在课后用正确的语音语调和他用 汉字注的音分别把单词读了一遍，他听了以后自己先笑了起来（因为听起来很怪），立刻用橡皮把汉字擦去了。从那以后他课上、课下总是在认真地听、努力 地记，最终模仿出了一口纯正的语音语调。2、模仿练习 。新课程标准指出在英语教学起始阶段， 语音教学主要应通过模仿来进行， 教师应 提供大量听音、 模仿和实践的机会， 帮助学生养成良好的发音习惯。 学习英语发 音，最基本、最有效的方法是模仿。特别是小学生，他们年龄小，模仿能力强， 你怎么教，他就怎么学，不需要 作任何讲解。模仿练习一般分三
5、个步骤。 听音。听音是学习语音的第一步。应该让学生多听音，教师何以提供原声语音 资料，使他们接触和学习地道的发音。 当然课堂上听的最多的是教师的示范发音。 这就要求教师本身发音要准确、规范。只有在听清楚、听准确的基础上，才能使 学生模仿，也才能模仿得对，模仿得准确。在教学中，为了让一个班四、五十个 学生都能听清、听准，我经常是“走着教语音” ，有时在教室前面说一遍，然后 走到教室后面让学生转过身再说一遍。 这样使每一个学生都能听清， 为正确模仿 发音打下基础。 模仿。模仿时可采取集体模仿和个别模仿。集体模仿主要是训练学生的发音器 官，增加学生的模仿机会。 个别模仿可以检查学生是否模仿有错， 给
6、予及时的帮 助纠正。 仿说。在听音、模仿的基础上可以进行仿说，这可以通过朗读、日常的听说等 练习来进行，逐渐培养学生正确的语音语调。3、总结归纳 。 记忆包括识记、保持、再认和回忆四个过程。小学生的记忆特点是“学得快，忘 得快”，这就要求教师要善于启发和引导学生在听和模仿的过程中注意发现和总 结、归纳语音规律，帮助学生记忆，以提高学习效率。在教学中，我总是通过开 展各种活动去帮助学生掌握字母组合与音素发音的规律， 培养学生遇到生词就能 根据其拼写正确发音的能力，从而帮助学生形成有效的语音 学习策略。例如在 译林版小学英语三下第五单元 Sound time教学中，让学生欣赏，再朗读，找出单 词中
7、的共同音，学生非常感兴趣，听的非常认真，结果他们不仅能说出所含音， 还能根据读音规律读出句子，超出了预期的效果。4、整合资源 。新课程标准指出语音教学应注重语义与语境、 语调与语流相结合， 不要一味追求 单音的准确性。还指出英语有不同的口音，如英国口音、美国口音等。教学中， 应让学生在基本掌握一种口音的基础上， 适当接触不同的口音， 为他们发展交际 能力打下基础。这就要求教师在语音教学中要根据学生的心理特点和语言学习规 律，寻找符合小学生年龄特点的语音材料。 教师将这些资料重新整合， 注重语义 与语境、 语调与语流相结合， 设计成适合小学生年龄特点的语音训练活动， 帮助 学生练习语音。在教学中，我通过说 cha nt和绕口令，帮助学生练习单音音素的 发音及重音通过教唱英文歌曲、学说歌谣和顺口溜，练习连读、节奏和韵律。这 样就能将枯燥的、 机械的听音和模仿练习变为有趣的、 有意义的活动， 充分调动 学生学习语音的积极性， 使他们养成乐于模仿和善于模仿、 善于运用的良好习惯 和学习策略。语音是语言的基础， 是语言的物质外壳， 是口语的基本物质单位。 而学习策 略是学生成功学习的保证。 帮助学生有效地使用学习策略， 不仅有利于他们把握 学习的方向、采用科学的途径、 提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学 习的能力，为终身学习奠定基础。
