《《咏柳》教学设计[1884].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《咏柳》教学设计[1884].doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、咏柳教学设计“一师一优课，一课一名师 ”活动课题:咏柳课型:新授课任课教师李姝娥教学内容简析咏柳是一首咏物诗，形象生动地描绘了刚刚发出新芽的柳树美而的姿态，并对神奇的大自然发出了由衷的赞颂，表达了诗人对春天的热爱和赞美之情。学生学情分析有了之前三个学期的语文学习经验，进入本学期学习时，孩子已经具备了自主识字、写字、读文等学习能力，他们能够借助拼音进行生字学习，同时能够自主朗读课文。教学重点难点重点：流利、有感情地朗读并背诵诗歌，形成诗歌文化积累。难点：理解诗歌大意，感悟诗歌的美好意境，体会春天大自然的美好。教具学具及多媒体应用生字词卡片；多媒体课件；搜集贺知章的资料课时1课时教学目标1.会认“
2、咏、妆、丝”等6个生字，会写“碧、妆、绿”等5个生字。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌咏柳。3.理解诗歌的意思，能够凭借诗句想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的对于春天大自然的热爱、赞美之情。第二课时教学过程教师活动学生活动一、 创境引入，揭示诗题1.教师清唱歌曲柳树姑娘，学生认真聆听歌曲，并说说自己的听歌感受(春天来了，柳树姑娘好美，她在小河边梳辫子)，教师适时播放柳枝飘飘的图片，引导学生再次观图，感受春天柳枝柔美如姑娘秀发的特点。2.过渡引入：看到柳树这么好看，唐代大诗人贺知章诗情大发，写了一首流传千古的名诗咏柳。(课件出示诗歌) 二、品读感悟，体会诗情1.教师感情范读诗歌，注意
3、引导学生聆听朗读节奏(碧玉/妆成/一树高，万条/垂下绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月春风/似剪刀)。2. 学生自主朗读诗歌，注意圈画出诗歌中的生字，借助拼音读准字音，同时将生字带进诗歌中，将诗句读通、读顺。教师巡视进行个别朗读指导。3. 指名朗读诗歌，教师根据学生的朗读适时出示易错生字卡片，重点指导读准“绦”(to)、“裁”(ci)两个字的读音，同时再次指导读好朗读停顿与节奏。4.课件出示柳树图片，引导学生想象：从远处看柳树像什么? 生：我感觉柳树的枝条就像小姑娘美丽的长头发在风中飘呀飘的。师：你想象出了春天柳枝柔顺秀美的感觉，真不错! 生：从远处看去，柳枝就像是绿色的绸带师：你跟诗人想象得差
4、不多(课件出示“绿丝绦”，引导学生理解“绿丝绦”绿色的丝带)，看来你也具有诗人的才思! 学生认真聆听歌曲，并说说自己的听歌感受师生互动学生自主朗读诗歌学生朗读诗歌师生互动第二课时教学过程教师活动学生活动生：我还觉得它像是绿色的窗帘，好美啊! 师：你善于联想，从远处看去，飘动的柳枝确实有些像宽大的窗帘呢!孩子们，我们再来看看诗人眼中的柳树又是什么样子的呢? (1)出示诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。引导学生随文理解“碧玉”(碧绿色的玉，指春天的柳叶)、妆(装饰，打扮)、“一树”(满树)、万条(很多条)。(2)引导学生试着说一说诗句的意思，教师归纳补充(高高的柳树长满了翠绿的新叶，轻柔的柳
5、枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带)。同时引导学生从诗句中感受诗人对柳树的喜爱之情(板书喜爱柳树)。(指导学生感情朗读第1.2句诗歌。5.过渡引入：而对这么美丽而又惹人喜爱的柳树，诗人突然产生了怎样奇妙的想法呢？(1)出示诗歌第3.4句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。引导学生边读诗句边看看在这句诗中诗人运用了怎样的修辞手法(比喻)。教师适时引导学生看看诗人是如何进行比喻的(将“二月春风”比作了“剪刀”)，同时体会如此美丽的柳树原来是春风的杰作，并体会诗人对春天的赞美之情(板书赞美春天)。(2)师生共同描述这两句诗句的大意。(3）质疑思考：这两句诗该用怎样的语气进行朗读？教师适时引导学生明
6、确这两句诗中蕴含的问与答的形式，同时指导他们感情朗读，注意读出“不知细叶谁裁出”一句的疑问语气。6.指导学生将整首诗歌连起来感情朗读，并试着进行背诵，指名进行背诵展示。三、指导书写1.抽取本课生字卡片，指名学生朗读、小组开火车朗读生字，教师再次进行生字的朗读纠正指导，特别强调“绦”字的读音。2.课件出示本课要求书写的生字“碧、妆，绿、丝、剪”，引导学生注意观察它们在田字格中的占格情况，说说在书写时需要提醒别人注意些什么。教师适时进行范写指导，其中“碧”学生随文理解学生试着说一说诗句的意思学生感情朗读第1.2句诗歌体会诗人对春天的赞美之情学生将整首诗歌连起来感情朗读，并试着进行背诵学生朗读、小组
7、开火车朗读生字第二课时教学过程教师活动学生活动上半部分的“王”和“白”要写得略小而紧凑，下面“石”的撇画略长，“口”要写得扁而宽；“妆”左边的笔顺是点、提、竖，右边“女”的横画居横中线上；“绿”左窄右宽，右半部分下面不要写成了“水”；“丝”上半部分要写得紧凑，最后一笔横画稍长且略有弧度；“剪”上紧下松，下面的“刀”不要写大了且撇画要写得舒展。3. 学生根据教师的指导进行自主描红、临写，完成田字格的写字任务，教师巡视指导，同时进行部分笔画、结构的书写强调。四、课堂小结正是因为春天的柳树样子美好，所以还有很多诗人也忍不住将它们写进了自己的诗句中。孩子们，课下大家再找一找有关描写柳树的诗歌读一读，相
8、信你们会有更多不一样的感受。学生根据教师的指导进行自主描红、临写，完成田字格的写字任务师生互动板书设计1.古诗二首碧玉/妆成/一树高，万条/垂下绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月春风/似剪刀。教学反思教学这两首古诗时，教师着重培养了学生两方面的学习能力。其一，让他们学会运用图文对照的方式进行古诗自主学习、通过形象直观的画面来辅助对诗歌内容的感知，降低了他们的理解坡度，也增强了学习古诗的兴趣；其一，强化了对想象能力的培养让他们通过读中想象的形式进行古诗的深人学习，在此过程中不断丰富了对古诗意境的感知，提升了感悟、理解诗歌大意的能力。但由于时间问题，没能进一步让学生对其他描写春天的诗歌进行拓展延伸学习，因而没能让他们进行更多同类型诗歌的拓展与丰富，多少显得有些遗憾。
