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1、惊弓之鸟教学设计惊弓之鸟教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我整理的惊弓之鸟教学设计，希望对大家有所帮助。惊弓之鸟教学设计1教学目标 学问目标学会本课生字新词;理解课文内容，能用自己的话复述课文;了解成语的意思，并学会运用。 实力目标感受作品中生动的形象和美丽的语言，进行有感情的朗读;初步培育逻辑推理实力。 德育目标学习擅长视察、勤于思索的优秀品质。教学模式读练为主的三环六步教学。一、导入新课、揭题。 导入方法：回顾成语故事。二、初读课文、质疑。 设计
2、意图新课程标准提出在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力创建潜能创建的意识来自于问题和质疑。古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。建立在细致视察和仔细思索基础上的质疑精神是对新奇心的推动，只有擅长发觉问题和提出问题的人才能产生创建的冲动。这样的设计激发了学生的创建思维，并对学习产生了深厚的爱好。三、交代学习任务。 1 理解课文内容，学习擅长视察、勤于思索的品质。 2 练习复述课文。 3 了解成语，学会运用成语。四、速读课文，了解故事梗概。课文主要讲了一件什么事?五、理解、感悟第九自然段。 1 自由读，思索： (1)更羸说了几句话? (2)用划出更羸看到的、听到的句子。 (3)用划出
3、他分析的句子。 2 全班沟通。 3 变式练习： (1)大雁飞得慢，因为( )。因为( )，所以( )。 (2)大雁叫得凄惨，因为( )。因为( )，所以( )。 4 同桌对读，边读边记。 5 填空练习： (1)更羸看到这只大雁飞得慢，叫得凄惨，就推断出这只鸟( )。 (2)这只鸟所以一听到弓弦响就舍命往高处飞，是因为( )。 (3)这只鸟所以掉下来是因为( )。 (4)更羸知道这只大雁一听到弦响就会胆怯，用劲儿往上飞，会使旧伤裂开。所以推断只要( )，这只大雁就会( )。 6 引读。 设计意图新课程标准指出：阅读是学生特性化行为。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和
4、思索这一环节层层推理，步步深化，是对学生阅读、理解、感悟后的一个检验，同时加深了只要一拉弓，大雁就落下来这一看似不行能的事务的可信度，激起了学生接着学习的欲望。 7 导语导入：这是更羸把看到的和听到的状况加以分析、推断出的结果，那么事实是不是这样呢?现在我们来学习课文的18自然段。六、学习课文18自然段 1 出示思索题： (1)更羸是怎样使大雁掉下来的?他是一个怎样的人? (2)用标出魏王感情改变的词。 2 方法：读、思、画、议的方法。 3 沟通。 (1)通过刚才的合作学习，你知道了什么?(更羸是一个射箭能手。抓住时机理解能手一词;还知道哪些能手，进行积累词语的练习;叙述更羸是怎样把大雁射下来
5、的。) (2)观看录像。师解说，创设情境：一只受伤的大雁无助地拍打着翅膀，边飞边鸣更羸左手拿弓，右手拉弦，只听(伴声音)，可怜的大雁听到弓弦响，心里胆怯极了，舍命地往高处飞，拍了两下翅膀，直掉下来。 4 回到文中，指导朗读与录像内容对应的段落。引导：目睹这一切，魏王的感情有没有改变?从哪些词可以看出来。 5 看投影出示的句子，自由试读。 6 指名读。 7 创设情境师生对读18自然段。 8 按小组分角色朗读全文。 9 自由结合表演读。 设计意图新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激
6、发学生的主动意识和进取精神，提倡自由合作、探究的学习方式。这一大段，设计分组合作学习，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己的见解，有助于突破重难点，并在多种情境下的诵读中，理解积累语言并能初步地运用语言。七、练习复述课文。 1 自由练说。 2 指名复述。八、揭示喻意，学习运用。 1 理解成语的本意。 2 揭示其比方意义。 3 列举生活中这样的人。九、总结课文。 1 采纳比照法归纳更羸的品质，完成板书。 2 回忆类似生活阅历，激发视察爱好。 3 老师归纳总结：我们都应当留心四周事物的改变，做出合理的分析，得出正确的结论。这样，不但可以增长许多学问，还可以为我们的写作收集素材，希望
7、每一位同学都做生活的有心人。 设计意图将思想教化奇妙渗透，激发学生们视察自然、视察社会、视察生活的爱好，为今后的习作打下良好的基础。惊弓之鸟教学设计2教学目标：1、抓住关键词句，理解课文内容2、通过精读重点段落，理解文中因果关系，培育视察实力和逻辑思维实力。3、分角色有感情地朗读课文，感悟更羸擅长视察，擅长分析，精确推断的优秀品质。教学重点：1教学难点：2教学过程：一、赛一赛，谁的问题提得好?整理问题如下：1、更羸为什么不用射箭也能射下大雁?2、更羸为什么知道这是一只受伤的大雁?3、为什么其他人没有想到，没有发觉?小结：让我们带着问题，默读课文，想想课文哪几个自然段我们可以找到答案。二、阅读课
8、文5自然段。1、更羸不用箭，只拉了一下弓，大雁就掉下来了，真有这样惊奇的事吗?小声读课文5自然段，想想这段有几句话，有几个逗号?2、一句话有七个分句，这个句子真长，练习读通顺。3、这句话讲了几层意思?先讲什么，后讲什么?更羸怎样拉弦。大雁怎样从空中掉下来4、读读更羸拉弦的分句，你眼前出现什么画面?(更羸自信，信念十足)5、读大雁掉下来的分句，比较两个“直”的意思有什么不同。直往上飞 ：一个劲的，不断往上飞，说明大雁飞得很急直掉下来：一条直线的落下来，说明大雁完全没有力气挣扎了。6、练习朗读，说说惊弓之鸟的意思。(大雁被弓弦的声音吓得掉下来)小结：为什么大家知道大雁是被弓弦的声音吓住了，掉下来的
9、?课文那个自然段告知了我们答案。三、小声读课文9自然段。1、更羸共说了几句话?第一句话说什么?更羸看到的和听到的。板书：飞得慢，搅得惨2、其次句说什么?大雁飞得慢，叫得惨的缘由。板书：受过箭伤、孤寂失群3、引导分析飞得慢和受过箭伤的关系：因果关系，先说结果，再写缘由分别用“因为所以”“之所以是因为”说说这句话。4、三四句讲的什么?分析大雁直往上飞，直掉下来的缘由。用上“因为所以”把2句和34句连起来说一说。(因为他离开得不到帮助，所以它一听到弦响，往高处飞;因为他受过箭伤还在作痛，所以他一用劲就掉下来了。5、归纳总结更羸分析过程：首先看到、听到(视察)思索想象(分析)推断推理(推理)，谁能看着
10、板书说说更羸为什么不用箭就能射下大雁?6、更羸的视察、分析、推理是对的吗?请你在文中找到依据。一只大雁从远处渐渐飞来边飞边鸣;5自然段;一只大雁小结：通过课文的前后联系，我们可以知道更羸的每一句话都是有依据的。7、你认为更羸是出名的射箭能手的缘由仅仅是他箭法好?真正的本领是什么?为什么别人没有发觉而他能发觉?更羸擅长视察，仔细分析，精确推断，不愧是出名的射箭能手。8、朗读这一段，读出更羸擅长视察，擅长分析的特点。四、朗读练习。1、大家已经知道更羸不用箭射下大雁的缘由，可当时魏王并不知道，他当时共说了几次话?抽生朗读2、要读好句子，可以按以下四步来读a、找提示语。b、找标点符号。c、找重音。d、
11、有感情朗读。3、同桌沟通练习。4、抽生展示，评价5、全班分角色朗读。五、拓展延长。1、故事中的这只大雁一听到弦响，心里就胆怯，以为又有箭来，舍命往高处逃命，可见这是一只惊弓之鸟。2、“惊弓之鸟”什么意思?假如用来指人，是指什么人?受过惊吓，遇到类似的状况很胆怯的人。3、生活中、电影里、小说中见过这样的人吗?总结：成语是人们长期以来习惯用的词语或短句，几乎每个成语都有它的来源及典故，希望大家多读、多积累、多运用。惊弓之鸟其次课时教学设计2教学目标1、朗读课文，抓住关键词、重点句，理解课文内容, 懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2、通过学习，从中受到启发，懂得只有擅长视察、擅长分析，才能对事物有正
12、确的相识。3、通过对文章的分析理解，学习对事物进行分析推理的方法。教学重点、难点理解最终一个自然段更羸说的话，引导学生理解、体验更羸视察、分析、推断、推理的思维过程。教学过程一、情境导入。1、上节语文课我们大致理解了课文内容，谁能说说，课文主要说什么?2、这节课我们接着学习这篇课文，了解更羸为什么不用箭就能让大雁掉下来。二、理清课文依次，思索问题。按要求，用自己喜爱的方式学习(可以自主学习、可以小组合作学习)1、课文分几个自然段写，哪些自然段写更羸不用箭，只拉弓就能让大雁掉下来。2、更羸为什么不用箭，只拉弓就能让大雁掉下来?三、沟通汇报。(一)学习14自然段1、课文分几个自然段写，哪些自然段写
13、更羸不用箭，只拉弓就能让大雁掉下来?2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么?课文是怎样描写他们看到的那只大雁的?3、更羸指着大雁说了什么?谁来读一读他的话?(更羸的话中用了“只要就”，表达出更羸的心中有数，所以读时语气要确定。)4、魏王为什么信不过自己的耳朵?假如是你，你信任更羸的话吗?5、指导朗读：更羸虽有把握，但看法谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。6、齐读14自然段。(二)学习5-6自然段1、更羸究竟有没有将大雁射下来呢?哪几自然段告知我们?齐读5、6段。2、更羸怎样射大雁的?大雁听到弦声怎样?哪些词写出拉魏王惊讶的程度?句子对比：那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来
14、。那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。从这两个句子中你读懂了什么。(同样是一个“直”字却精确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急;后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。)3、指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”(三)学习79自然段1、更羸依据什么推断出这是一只受伤的大雁?默读79自然段。思索：最终一段话，更羸一共说了几句话?每一句话讲什么?(哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析?)2、同桌沟通。3、集体沟通：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的状况。看到的是“它飞得慢”;听到的是“叫的声音很凄惨”。其次句说他依据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”;从“叫得凄惨”知道“它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得凄惨”的缘由。而这些缘由正是更羸望见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。4、句子训练用“因为，所以”写句5朗读课文最终一个自然段。四、拓展延长。1、更羸的本领究竟大在哪里?你觉得更羸是个怎样的人?从这个故事中你得到了什么启发?(擅长视察、擅长思索)2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。(比方受过惊吓后，遇到一点儿状况就胆怯得不得了。)3
