第九册步测和目测

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1、第九册步测和目测第九册步测和目测教学内容：步测和目测。教学要求：认识步测和目测的作用 ,掌握步测和目测的方法 ,能够用步测和目测测出两地之间的距离。教学过程：一、复习。学生试说一说测量的意义？测量土地一般用哪些工具？怎样测定一条直线？二、新授。1、导入新课。上节课我们学习了测量土地的方法以及用工具测量距离。当没有测量工具或对测量结果不要求十分精确时 ,也可以用步测和目测。揭示课题：步测和目测一、学习步测的方法。1、 测定一步的长度步测时 ,必须知道自己一步的长度是多少。首先要测定一步的长度。让一名学生在教室迈几步 ,然后讲清一步的长度指左右脚尖至右左脚尖的距离。把学生的一步距离用粉笔在地面上画

2、出 ,即可量出一步的长度。2、求平均一步的长度。由于一个人走一段路 ,每一步的步长不均匀 ,这就需要先测量出一步的平均长度。先用卷尺量出一段距离 ,再用均匀步子沿直线走上三、四次 ,记好每次的步数 ,然后用总距离除以步数和就等于一步平均长度。讲解例1。课本第87页例1：沈强走50米的距离 ,第一步走79步 ,第二次走81步 ,第三次走了80步。平均走一步的长度是多少？先学生试做 ,后教师讲解：解法一：一步平均长度=距离平均步数1求一次平均步数。保存两位小数 ,就是精确到厘米。7982813=80步2求平均一步的长度。50800.63米答：平均走一步的长度大约是0.63米。解法二：一步平均长度=

3、总距离总步数503798081=150240»0.63米 答：略小结：求一步一平均长度 ,即用所行的距离除以总步数。3、求两地间的距离。教师指出：知道了一步的平均长度就可以用步测出两地之间的距离。方法是：从一个地方走到另一个地方 ,数一数所走的步数 ,用一步平均长度乘以步数得两地间距离。例2：张健走一步的平均长度是0.64米 ,他从操场的这一头走到那一头一共走了125步。这个操场大约多少米长？距离=一步平均长度步数64125=80米答：这个操场大约有80米。问：为什么这里用大约呢？步测的数据不精确4、练习。课本“做一做二、介绍目测的方法。1、目测是只用眼睛来估量一段距离。练习目测时

4、：1先用测量工具量出一段距离 ,在每隔10米的地方插上标杆 ,看看10米、20米、30米的距离各是多远 ,同时注意不同距离上标杆附近的人和其他物体的大小。2然后去掉标杆 ,根据确定目标反复练习 ,目测自己和指定目标之间距离是多少 ,并与实际测量结果进行比拟 ,逐步提高目测的准确度。2、教师总结。在没有测量工具或对测量结果要求不十分精确时 ,可用步测和目测。学会步测和目测对目学生活很有帮助。三、稳固练习。一块地长60米 ,小强从地的一头走到加一头 ,第一次走100步 ,第二次走98步 ,第三次走99步 ,一步平均长度多少米？小华平均一步长度是0.65米 ,他家到学校距离是1300米。从学校到家需

5、要走多少步？得数保存整数。四、作业。课后小结：我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。第 页