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1、品德与社会下册说课稿品德与社会下册说课稿品德与社会下册说课稿1 我说课的课题是缤纷的网络世界。说课内容由六局部组成包括说教材、说教学理念、说教学目的、说学情、说教学方法、说教学设计。一、说教材本课选自粤教版品德与社会五年级下册“信息与传媒”单元，整课可分为“运用网络”和“保护自己”两局部内容。本课教材通过各种活动引导学生理解网络在现代生活中的应用，感受网络世界的魅力，学习如何正确对待和利用网络，构筑起应对网络危害的心理防线。本课直接指向课程标准中关于“学习对生活中遇到的道德问题做出正确的判断和选择”和“遵守网络道德标准”的目的要求。同时，本课对学生“学习从不同的角度观察、认识、分析p 社会事物
2、和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题”以及培养学生“学习利用传媒平安、有效地获取信息”的才能起到了非常重要的作用。二、说教学理念结合社会生活实际，设身处地的感受；师生沟通互动，明理得体验。三、学生状况分析p ：本班的孩子对于计算机网络有一定理解，已经在教育在线注册，每周发帖子；每个孩子都有自己的博客，如易网、新浪博客等；常网上购书，经常利用网络授索资等等，但是，孩子们对于网络危害性的认识还很不够，有个别同学常上网玩游戏等。四、说教学目的：本课要到达的教学目的有三个：1、掌握根本的网络知识与技能，初步理解网络给现代生活带来的好处及其危害性。2、激发对网络世界的兴趣、懂得要遵守网络道
3、德标准，构筑起防范网络危害的心理防线。3、初步学习在日常的生活与学习中合理地利用网络资，正确应对网络的危害，学会保护自己。重点：理解网络给现代生活带来的好处及其危害性，学生能利用网络，让网络成为学习和生活上的得力助手，而不是被网络控制。难点：认识网络的虚拟性，对网络的危害有正确的判断。五、说教学方法本课主要教学方法有三个即情境教学法，合作探究法，体验感悟法。六、说教学设计教学准备：1、把合适学生阅读阅读的优质网站、视频链接到老师自己的博客和班级博客。2、布置学生理解：网络与现代人的生活的关系。调查：家人和身边的人常利用网络解决哪些问题？第一环节：创设情景，导入新课课上，课件出示网络标识图“e”
4、，生自由发言，师随机导入新课【这一环节的设计意图是：导入新课在一堂课中起着引领导向作用。因此，为了激发学生的学习兴趣，我通过图片欣赏和谈话这两种情境，让学生直观感受气氛，获得情感体验，引领学生进入活泼的学习状态中。】第二环节：分享缤纷的网络世界给自己学习和生活带来的好处。教学中，“沟通互动”是很有民主性和人文性的教学策略。学生是学习的主人。此环节正是为了让学生更好地担当起学习的主人而设计的。通过“沟通互动”不仅能让学生的心门尽量翻开、又能使学生的道德情感尽情流露，还能让老师的语言尽显魅力。通过“沟通互动”不但能培养学生的团结协作精神、又能进步学生的珍爱生命、环保意识和促进学生个性开展。根据本课
5、内容以及班情学情，我设计了四大板块的沟通互动：沟通互动一：初步理解网络1、首先，老师导入：日常生活中，我们利用网络做什么？2、接着，学生就自己对网络的理解，自由发言、小组里讨论交流。目的在于引导学生理解网络的作用：如上网查资料；可以上网看一些视频或电影；可以网上购物如买书；可以通过网络学习，我们就是通过网络学习每日一数的；网络写作，在教育在线班级主题帖发帖子，在自己的博客上发博文等；还可以通过QQ聊天。沟通互动二：理解网络对学习、生活的帮助1、首先课件出示课本35页插图，学生图文结合谈谈看法。设计意图：在理解网络的作用根底上，进一步引导学生认识网络对我们学习的帮助，能初步区分网络的好处。2、生
6、根据课前搜集的资料汇报展示：如：“百度”是我们经常提到的一个大型网站。有什么疑问，只要打上去，轻轻一按“百度一下”，结果就出来啦。百度还可以搜索图片、资料、新闻等等，可是我们学习和生活上的好帮手。3、你还知道网络有哪些好处？学生交流自己搜集到的信息，如通过网络找到合适的骨髓而挽救了生命等。4、用一句话概括，网络是个怎样的世界？【设计意图是：通过畅谈看法、合作探究问题的方式，使学生理解网络，理解网络对我们的好处。到达本课的教学目的。】沟通互动三：理解网络陷阱首先，课件出示课本36页插图，师引导学生观察，说说自己的看法。其次，请一个学生上台讲一个真实的交友遇陷阱的故事。【情景再现，学生触景生情，更
7、易于激发学生的学习兴趣。】老师：网络是不是百利而无一害？【学生议论汇报，初步认知网络危害。】【然后，老师抓住这个教育时机点组织学生小组内展开合作讨论。之后在全班汇报，老师点评。】沟通互动四：“金盾行动”课件显示“蓝盾”，介绍瑞星网络防火墙首先师导入：你曾遇到过哪些网络问题？生四人小组为单位讨论书本37页的问题其次，观看老师博客转载的一个视频：一个学生因沉迷网络、玩游戏，整天不出门，甚至连走路都有困难的视频。你想对刚刚视频上的少年说句什么？你想对自己或身边的同学说什么？老师在学生答复的时候，归纳引出全国青少年网络文明公约。【这互动四的设计意图是：采用情景再现，谈感受和交流讨论的教学方式来引导学生
8、理解如何保护网络平安。】网络是个神奇的世界，只有能好好利用它的人才能感受到其中的精彩纷呈。让网络成为我们学习和生活的好帮手，网络助我们成长，而不是被网络控制。绿色上网，文明上网，创立文明城市，一起来，更精彩！齐读全国青少年网络文明公约完毕新课。品德与社会下册说课稿2 品德与社会课程是以儿童的生活为根底，以培养品德良好、热爱生活的儿童为目的的活动型综合课程。基于这样的认识，我在教学中通过情境的设置，通过多种教学活动，努力使自己的教学回归生活，恢复生活本来的面目，积极完成课程目的提出的要求。设计意图：三年级学生年龄偏小、阅历浅，对日常生活中潜在的危险预见才能不够，很容易引发危险，受到伤害。因此本课
9、作为珍爱生命教育的重要组成局部，意在增强小学生的防范意识和平安意识，学会运用居家平安常识、学会自护自救。本课通过竞赛、实话实说、实地演习等形式给予学生一定的指导。我把这次活动的目的定位为：1、明白危险在哪里?2、危险产生的原因是什么?如何防止?3、遇到危险怎么做，如何自护自救?教法、学法一、走进现实生活品德于生活，品德的形成与开展本身只是一种经历和体验生活的过程。作为老师，我们决不能把品德从孩子们的实际生活中剥离出来，把他们作为一种孤立的现象来对待，而应开放地纳入各种来自学生生活的信息资，寻找出一条通向生活的道路，使学生置身于他们生活中所遇到的各种自然、社会、和文化因素中，从而在各种环境因素、
10、社会关系、社会生活的互相作用中形成和开展各种良好的品质。我在执教让危险从我们身边走开这一课时，注意唤起学生的生活经历，从生活中来，到生活中去。课前，以夏天的背景音乐让学生进入情境并畅谈假期里最喜欢做的事?将最快乐最有意义的事写在小花上，贴到草地上，学生兴致盎然。我们的生活如此快乐，而现实生活中平安事故却时有发生，火灾录象、新闻报道给学生一个强刺激，让孩子树立平安意识。在此根底上，引导学生到生活中寻找危险，从而防止危险。并从实际生活出发，让孩子回忆自己身边发生的意外事故寻找原因。特别是小诸葛亮出主意这一环节更是贴近学生生活实际，如“煤气中毒了，该怎么办?”“家里着火了，你会怎么做?”选的内容都是
11、学生在生活中常常碰到的。这样能充分调动起学生的已有经历，并内化新知识。煤气知识、能否随意拨打报警 等的讨论，真正走入了学生的心灵深处并让学生有所得。最后的作业“出去找一找平安标志、和妈妈一起填写平安卡”是本堂课面向生活的延伸，真正实现了从课内向课外拓展。在这样实实在在的生活指导中品德自然也生成了。二、巧设课堂游戏课程标准指出：有效的教育必须采用儿童乐于承受的生动活泼的方式，帮助他们解决生活中的问题。在上让危险从我们身边走开时，我结合教材特点，符合三年级学生的年龄特点，采用游戏的形式，小组之间比一比来组织教学，从举牌(辨析哪些是危险的，哪些是平安的)、小组讨论帮助小伙伴解决困难、到最后的卡通平安
12、卡都充分调动了学生的积极性。多媒体的制作也是活泼新颖，六种危险情况的出示采用六个可坐可立的卡通娃娃动画，配以准备好的带有爆炸式的醒目的危险，都极大地调动了学生的积极性。更有趣的是模拟拨打报警 ，把学生带入一种紧张的气氛。创设兴趣情境，设计乐中求知的游戏、贴近生活的活动，让孩子们投入这样的游戏、活动、生活中，从中学会了生活，习得了品德。三、拉近师生间隔 新课程强调，老师是学生学习的合作者，引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同开展的互动过程，课堂上老师要大胆地采用开放式、互动式的学习方式，鼓励学生大胆说、大胆做。老师要主动参加到学生中间，把自己的想法、经历告诉学生，拉近自己和学生的间隔 。在上
13、让危险从我们身边走开时，我始终以一个大姐姐的身份出如今学生面前，让孩子觉得我并非一位高高在上的老师，而是一个知心朋友。这样一来缩短了师生之间的间隔 ，学生在课堂上就会敞开心扉，实话实说。在他们表达身边的意外事故时，我也将自己的邻居小迪在今年暑假溺水的真实事例讲给他们听，让他们寻找原因，激起共鸣。在“游戏”这一版块中，我是一个参与者，同时也是一个组织者和引领者。在整个教学过程中，我始终与学生平等对话，请看“你觉得他这样做好吗?你们认为呢?老师也想来评一评”在这种宽松的教学气氛中师生互相的情感，对于生活积极的态度都得到了共同的提升。此时的课堂已没有了老师和学生，只有大朋友和小朋友在一起聊天，一起游
14、戏，一起感受生活。四、注重教学评价课堂中施行多元化评价，促进学生个性开展。(1)评价内容多元化。这是指评价包括情感态度价值观、过程与方法、知识与技能等各方面的评价，它很好地整合了教材内容与争章活动内容。如：教学中，我把学会如何自护自救与在校争当平安小卫士、在家争当平安小主人三者进展整合，让学生明确要求，做到有的放矢。(2)评价主体多元化。评价主体是同学、老师、家长，还可以是自己。我根据学生的品德开展规律和认知特点，我注重学生的自我评价、小组评价，也注重家长的评价。如：教学中，模拟119 ，通过学生评，老师评，最终让学生明确遇事不能慌张，要说清地点、拨号准确。(3)评价方法多元化。“小警察”找危
15、险，“火眼金睛”找原因，“小诸葛亮”出主意。争当平安小卫士等。创设真实的情境，鼓励学生的积极性。总之，品德课教学，只有走进学生的生活，将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，创设丰富的生活化的教学情境，施行多元化评价，在开放的活动中充分感悟、开展，才能进一步进步品德课的实效性。品德与社会下册说课稿3 各位老师上午好：我今天给大家说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书品德与社会六年级下册第四单元毕业之歌第二课我们的祝福。我准备从三个方面展开说明，一说教材分析p ，二说教法学法，三说教学过程。一、说教材分析p 。品德与社会是以儿童社会生活为根底，促进学生良好品德形成和社会性开展的综合性课程。我们的祝福是义务教育课程标准品德与社会人教版教科书六年级下册第四单元毕业之歌第二课的内容。本单元内容是对六年小学学习生活的回忆和总结，从学科角度而言，是对六年品德与社会性开展的归纳与提升。本单元设计了成长的脚步我们的祝福明天会更好三篇课文，从回忆成长开场，到面向中学的引领，总体上形成了“总结成长收获感谢关心自己的人确立新的学习生活目的”这样一个学习的逻辑。俗话说得好，“滴水之恩，涌泉相报”。感恩教育是青少年道德教育的根本要求，感恩教育是培养孩子责任感的重要根底。感恩意识不仅是回报教养之恩，它更是一种责任意识。基于课程标准提出的
