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1、浙 江 师 范 大 学实习调研开题报告题目 日清本实施过程存在困难的研究 专业学院 生化学院 科学教育学号班级08208270221指导老师作者姓名 周文波、周思甜、余秋萍、毛加兴 联系方式 谢群 15068057205/617205二 0 一一 年九月二十五日目录一、 问题的提出及目的3二、 研究的理论基础3（一） 作业优化3（二） 错题本优化4（三） 课堂记录优化4（四） 新措施实施可能的困难51、 时间方面52、 态度方面3、 教师影响方面三、 研究内容（一） 措施现状及研究意义（二） 研究问题（三） 研究对象（四） 研究方法（五） 研究步骤（六）一、问题的提出及目的新课程的核心理念是”
2、一切为了学生的发展”。在新课程的实施过程中，我们除了课堂教学要充分体现这一理念外，课前准备、课堂教学、作业练习、课后辅导等教学过程各个环节都要在这一理念的引领下进行改革。只有转变全过程的教学方式，提高全过程的教学效益，才能大幅度提高教育教学质量。其中，作业是帮助学生学习的重要组成部分，而”传统的作业模式已走入了死胡同”（朱沛民，2008），作业方式急需优化。另一方面，目前实施的错题本，订正是在老师发回作业本后进行的，一般拖延时间过长，时间占据大的同时并没有显著的帮助效果（袁伟明，2007）；关于课堂上产生的疑问一般不能及时解决，但也不会记录在传统的课堂笔记本，从而对于课堂疑问中一些生成性问题或
3、错误认知不能及时改正（沈 雁，2003）。因而，本研究期望能实施一种优化的文本作业，可以记录课堂学习和作业中疑问，以便课后及时解决，以避免课堂疑问影响课堂的后续学习或被淡忘，全面扎实的掌握学习内容，并能在时间上所限定，不至于拖得过长而影响学习效果。但新措施处于实验阶段，在此过程中需要研究实施过程中面临的困难，以便得出更好的改进意见及策略，从而为该措施的有效实施提供支持。二、研究理论依据（一） 优化作业作业的定义，按传统意义来讲 转引自：网络“什么是作业”http:/ 皮亚杰认为，学习作为一种思维的积极建构过程，儿童的认知发展经历从感知运动、前运算、具体运算到形式运算四个主要阶段，不同阶段各有其
4、认知发展方面的主要特点，所有儿童的认知发展都是按照这样的发展顺序发展起来的。这一理论对教学上的启示主要有二:一是儿童认知发展的阶段特征制约教学，教学要适应儿童认知发展的阶段特征，在课程设置、教学内容、方法等方面充分体现这些特点；二是教学要努力促进儿童认知发展阶段的过渡，提高儿童认知发展的水平【2】。从而，作业作为学习的重要组成部分，单凭传统定义来看，难以帮助学生的学习，而丰富后的定义无疑是在对作业进行优化，更符合学习的要求。同时，有研究【1】指出”传统的作业模式已走入了死胡同”，并在作业改革中，归纳前人不断摸索，指出”作业的设计与完成其实也是师生共同参与的过程”作业的设计与完成其实也是师生共同
5、参与的过程，还提供了几点建议，其中包括”传统作业形式需要在针对性与反馈上下功夫。传统知识点的目标练习并不是不搞了，只是要尽量安排在以上各作业形式中灵活训练，在训练过程中要注意问题反馈，对于学生的知识缺陷一定要由学生提出意见，老师再去引导，要重视这一过程。”从传统作业面临的困境及教育学心理学要求，不难看出，优化作业，是师生共同参与的过程，需要重视学生的反馈，是对于传统作业的补充及拓展，意义重大。（二） 优化错题本错题本，它是指中小学学生在学习过程中，把自己做过的作业、习题、试卷中的错题整理成册，便于找出自己学习中的薄弱环节，使得学习重点突出、学习更加有针对性、进而提高学习效率提高学习成绩。在”错
6、题本”使用过程中，有的学生不仅仅整理自己做错习题，同时还把”容易出错题”、”难点题”、”典型题”、”好题”等，一并整理出来，称作”好题本” 转引自：百度百科http:/ 优化课堂笔记有关测试表明【4】，各种感觉对信息的吸收率不同，视觉为83%，听觉为35%，嗅觉为11%，味觉为1%，触觉为1.5%。在课堂教学活动中，学生边看边听，边想边记，既有教师的讲解，又有自己的操作，多种感觉协同动作，通过多种渠道接受信息时，记忆效果最佳。课堂笔记是一种很好的帮助学习的方法，它又是所有学生、家长和教师极为熟悉的学具之一。在新课标实验教材试教中，它记录着学生获得的同等学习机会的成果；关注着不同个体的差异；体现
7、着不同兴趣和精力的学生参与学习过程的变化；让不同程度的学生都有机会展示自己的不同方面的学习成果【5】。课堂笔记中较少涉及课堂疑问，而相关教育理论中的前概念的涵义，是指学生在没有接受正式的教育以前，通过自己的观察、体验和思考对各种物理现象与物理过程的理解和认识叫前概念【6】。前概念也被称为错误概念或相异概念或相异构想。这些概念的核心特点是：（1）是学生头脑中强烈具有的一种稳定的认知结构；（2）不同于专家的概念（3）会对学生如何理解自然现象并做出科学的解释产生重要影响；（4）必须被克服、避免或消除，以使学生接受科学的理解。因而，不难看出课堂笔记非常重要，如能融入课堂疑问，特别是教师讲解前的疑问，通
8、过自身思考，可极大提高学习效率。（四） 新措施实施可能的困难1、 时间方面2、 态度方面3、 教师影响方面在学期初,孩子们还不会使用科学记录本,这时,教师的指导是必不可少的。首先,告诉孩子们每一课的记录应该主要包含哪些内容,有哪些是每次必须记录的,有哪些是需要根据实际情况而定的.进行科学记录,是一项枯燥繁琐的任务。在一开始的,情绪可能会渐渐冷却下来。在我们刚开始试验时,就出现了个别学生在学期中间找不到科学记录本的情况。于是我们就考虑,通过多种途径督促学生及时、认真地使用科学记录本。首先是老师的每课必查。每一课上完后,我第二天收缴他们的记录本进行批阅(一周两节科学课,当天是留给他们查漏补缺的,第
9、二天及时收缴能在时间上给他们紧迫感)。用专门的记录本记录他们的上缴情况和作业完成情况。定期(一月或半学期)进行总结,表扬先进,鞭策后进。要使学生喜欢科学记录,就要激发他们的兴趣,让他们体会到成就感。首先,我们通过定期评价的形式,和孩子们一起分析科学记录本使用中的一些共性问题,对一些个别问题,也用不点名的或单独交流的方式给予提醒。当然,我们更多的是表扬一些记录特别认真、质量好的学生。让他们享有当众宣读自己的记录的机会,把自己的成功经验与大家分享。其次,用展览的方式把一些精美的、内容丰富的记录展示在全班、全年级或全校面前。让这些孩子充分体验到成功的喜悦。用得最多的是个别交流,有用书面交流的,也有面
10、对面沟通的。我发现,在课间偶然遇到学生时,和他进行一分钟左右的真诚交流是非常有效果的。因为学生会感觉到老师对他的科学记录本非常重视,记得非常清晰,说明老师对这项工作很看重,对他的记录很认可。他自然也就更加重视科学记录本的使用。有了他主观上的重视,还怕他做不好这件事吗?我们的科学记录本的使用还处在摸索尝试的阶段【2】张陈红. 我们的科学记录本【J】. 专题策划.2007(8).三、研究内容（一） 新措施现状温州瓯海区实验中学“2122”计划中首次提出“日清本”这一新措施，而其实施刚刚起步，仍处于实验阶段。本研究将“日清本”作为一项笔头作业，内容包括：科学的课堂学习疑问；科学的作业疑问；科学的疑问
11、解答记录。它融合了错题订正和课堂记录、答疑，是原始文本的一种拓展，同时又是要求“日日清”，即在时间上作出要求，要每天整理，以免由于时间拖延过长而影响效果。虽然学校已经在本学期开学初提出，但各班并未真正全面地实施起来。特别是八年级段，对于整个“2122”计划均无相应措施在展开。（二） 研究问题及研究意义由于这是一项新的尝试，虽有类似文本的存在，但每日记录且包含内容之广，没有前例可循，这次的实施可谓是探索之路，想必困难必定存在。同时，相似文本在实践过程中出现的困难也不容小觑，这也可能会是日清本实施不得不面临的困难。本研究将“日清本”作为作业来布置，并主要从 “客观的时间限制”、“学生的主观态度”以
12、及“教师的重视程度”三个维度展开研究，以期对“日清本”的有效实施提供宝贵建议及帮助。具体问题设置如下：客观的时间限制会对日清本实施造成影响吗？学生的主观态度会对日清本实施造成影响吗？教师的重视程度会对日清本实施造成影响吗？选择这三个维度主要考虑到（三） 研究对象选择四个基本情况相似的班级，均为瓯海实验中学八年级的学生7班、8班、9班、10班，其中7班（40人）与8班（46人）为同一科学任课老师，属于兄弟班级；9班（42人）与10班（40人）也为同一科学任课老师，兄弟班级。设置一个实验组（8.10），进行每天督促；一个对照组（7,9），进行两天（周三、周五）间隔督促。将“日清本”要求作为这四个班全班的一项笔头作业，但作为实际的研究对象，只是每班选取的6名学生。挑选人的依据：根据离做研究最近的一次考试的成绩：90以上、80以上、70以上。互挑，在同一测试中，选取同一分数线上相同或相近的学生。（四） 研究方法首先日清本作为一项常规作业每班都实施，内容主要为科学课堂中的疑问、作业本中的问题。作业由小组长检查。通过老师的干预，督促各班的研究对象6名学生，并记录这6个学生表现。关于研究的三个维度，具体采用方法如下：
