《《太阳》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《太阳》教学设计.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、三年级下册太阳教学设计教学目标：1、会认7个生字，正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词语。2、朗读课文。3、理解课文内容，了解太阳的特点，激发学生学习自然科学的兴趣。4、初步学习阅读说明文，体会说明的一些方法。教学重点与难点： 了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法说明太阳特点的。教学准备：生字表、学生预习课文。教学过程：第一课时一、 导入课题，检查字词1、猜谜语：有个老公公，天亮就上工。那天不上工，准是下雨或刮风。猜一物。太阳。（板书：太阳）2、大家说说对太阳的了解，好吗？3、看来我们对太阳的了解还不够全面，今天我们就来学习一篇关于太阳的说明性文章。（补全课题：21 太阳）齐读课
2、题。（说明文是以说明为主要的表达方式，用来介绍或解释事物的一种文体）二、初读课文，自学生字词。1、四人一个小组，自读课文，自学生字词。2、检查自学情况。A、出示生字，学生认读。交流识字方法。B、 出示词卡，轮读词语。每个人都有表现的机会。注意听，读错的，立刻要指出来。传说 差不多 庄稼 热量 寸草不生 抵得上 摄氏度 世界 温度 钢铁 生存 繁殖 蔬菜 比较 杀菌 预防野兽 治疗3、检查读课文情况（指名接读课文）4、理清课文的叙述顺序。课文一共有几个自然段？哪几个自然写了太阳的特点？哪几个自然段写了太阳与我们的关系密切？（指名回答）三、传说过渡，学习第一自然段。1、教师讲述传说。 关于太阳，有
3、这么一个传说。古时候，天上有10个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉9个，只留下一个，地面上才不那么热了。这个故事叫后羿射日；那个箭法很好的人叫后羿。孩子们，现在让我们回到现实中想一想，后羿真的能射下太阳么？为什么？课文第一自然段中有一个句子直接告诉了我们，找出来读一读。2、学习太阳的“远”A、 交流句子：这么远，箭哪能射得到呢？B、 你能换一种说法吗？C、 比较这两个句子，虽然说意思一样，但所表达的语气情感是不一样的。谁来读一读？你觉得该注意哪个词？D、是呀，这仅仅是一个传说，这么远，箭是射不到的。“这么远”到底有多远呢？请同学们边读课文，边用波浪线划一划。E、
4、细细品味一下，哪些词最能说明太阳离我们很远？（板书：1.5亿公里，走3500年，飞二十几年）F、仔细观察，反复读读这些词，你发现这些词有什么特点？（这些词都是数字）G、小结：用数字说明两者之间的距离，十分准确。如果不用数字，只说很远很远，只能给人笼统模糊的印象，这是说明事物的一种常见的写作方法列数字。（板书：列数字）作者用列数字的方法向我们介绍了太阳的一个特点远。H、其实，这个句子中除了列数字的说明方法外，还举了两个例子，你能找出来吗？作者用熟悉的事例作类比，如“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”这种说明方法叫做举例子。I、你看，这么远，箭
5、哪能射得到呢？我们一起再来体会体会太阳的这一特点。J、课文除了向我们介绍了太阳“远”的特点之外，还介绍了一些其他特点，请同学们读一读课文，思考：课文还讲了太阳的哪些特点？你从哪些句子体会出来？三、自由朗读，学习2、3自然段。1、学生自由朗读课文。2、师生交流： 大 A、你觉得太阳还有哪些特点？用一个字概括，你会用哪个字？ B、你从哪儿体会到了太阳的大？（板书：大 1个太阳=130万个地球）先故意不写“万”字。从万字你体会到了什么？用地球来跟太阳相比，这就是作比较。 C、太阳明明很大，可为什么又说太阳像一个盘子那么大？ D、你能读好这句话吗？ 热 A、你觉得太阳还有哪些特点？ B、你从哪儿体会到了太阳的热？（板书：6000，6000*2500） C、再读一读句子，想一想这句话中用了哪些说明方法？ 3、小结：学到这儿，我们基本了解了太阳的一些知识，就是“远”，“大”，“热”，作者为了说明太阳的这些特点，采用了列数字，举例子，作比较，打比方的说明方法，使得我们原先一些不好懂的知识显得具体，通俗，明了，这样描写太阳的特点因此给人留下了深刻的印象。现在，老师要考考你们，这节课学得怎么样，请同学们打开语文课堂作业本完成第4题。
