《浅谈如何活跃英语课堂气氛.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈如何活跃英语课堂气氛.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈如何活跃英语课堂气氛 在英语教学过程中，课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在，一节枯燥、乏味的课堂气氛只能使学生昏昏欲睡。爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。”因此，创造一个和谐融洽的师生关系；轻松愉快的学习环境；采用灵活多样的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发学生学习的兴趣，使学生学得主动，学得有效。由于教师的素质不相同，因此进行趣味教学没有也不可能有固定的模式。所以在此谈谈自己的几点拙见。 一、轻松、愉快的课堂环境 课堂环境如何对于激发学生的学习兴趣影响是极其大的，教师的责任在于为学生创造良好的学习环境。课堂上，我们教师要精力充沛、情绪饱满，讲课时要面带微笑，表情要轻松愉快、目光要
2、亲切、举止要大方、言吐要简洁、清晰。对学生热情而有耐心。教师要在课堂教学中始终贯穿如“Good,Yes,Dont be shy,Be brave,You are very clever,Ok,Thats a good idea.Thank you,Not bad,Try again,Dont worry,I believe you等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心。 二、运用灵活多样、生动有趣的教学方法，来激发学生的学习兴趣。 1、单词的教学 传统的单词教学，是将单词读了一遍又一遍，学生只是机械地读、背。单词在他们的记忆中留下的印象并不深刻，只有一种模糊的、间接的认识，对于他们去背单词
3、就觉得很不容易，总是记了又忘，忘了又记。其实在单词教学中，除了尽可能的利用动作、实物、图片一些比较直观的东西加深学生对单词的印象外，还可以根据需要利用简略的解释，同义词、反义词、同音词、造句等多种方法来帮助学生记单词。除此之外，在这一环节，我们还可用讲故事、猜谜语、问问题等方法。例如：在教学“vegetable”时，我就出了一个谜语：What table hae no leg?在学“sandwich”这个单词时，我讲了这个单词的来历。在教“Mount Qomolangma”时，我给了学生几个小问题：“Do you know which mountain is the highest in th
4、e word?”，“Whats its name?”,“How high is it?”,“What else do you know about it ?”，学生们就这些问题展开了积极地讨论，为课文的学习做出了良好的铺垫。在检测学生背单词的情况时，我不仅只是采取听写、抽背的方法，我还将班上同学分成小组，每次每小组抽一名学生到黑板上来进行小组比赛。通过多种方法对单词的教学，学生的兴趣提高了，积极参与的意识增强了，在学习单词这一环节他们不再感到枯燥、乏味，比重怕背单词了。英语有一则谚语说：（A good beginning is half done)良好的开端是成功的一半。单词是学习英语的基础，
5、单词这一关过了，课文理解及语法的学习就会容易些。 2、课堂交际的学习 布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学就在课内创设更加真实的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际。”尤其是新编人教版的教材，每堂课都有一定量的听力和课堂交际活动。主要表现方式是课堂上师生之间、学生之间大量的交际活动，这时教师要以组织者和帮助者的身份参与课堂交际活动中去，一方面教师要注意挑选具有知识性、趣味性和真实性的材料，组织学生进行课堂交际。另一方面，当学生遇到表达或理解困难时，教师及时地给予引导和帮助，以使交际顺利地进行。师生要共同交际，避免单向活动，要是交际活动更有意义，学生心情舒畅。这一切活动都是帮助学生更好地
6、自主学习。在这一环节时，我不只是教会学生读，在反复听录音带的基础上，要求他们尽可能的理解，努力模仿录音对话的语气。而且尽可能的在课堂上创设情境。例：商店、在某人家里、公园、医院等场所，让学生按所学的内容进行表演，可以单人表演，也可以小组表演，必要时可以进行比赛。学生们比较好胜，为了本组的荣誉，就会积极参与，尽管有时会出洋相，但相信他们已经努力了，他们也想做好，这时我们要多用鼓励、赞赏的语言而不可用一些打击他们积极性的话。这样，每个学生都可以品尝成功的喜悦和成就感，从而学生的情趣、热情会倍增。如果学生出了差错，也不要埋怨、训斥、责怪他们，而要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。 3、导
7、入新课要讲究艺术 成功的导入既能介绍相关的背景知识，激发学生的相信兴趣，激发学生的思维，同时又能带动学生主动投入到下一步的教学活动中去，教师在课前要有计划、有目的、有层次地精心设计问题，并进一步激疑、导疑、释疑、诱导学生分析、思考、探究问题的解答。例如我们在新目标八年级（上）Unit 7 How do you make a banana smoothie?就用到了这一系列的过程，将一杯smoothie展示给学生并问到：What is this? Do you know?学生们都很有兴趣问到“What is that?A kind of drink?What is in it?”然后我把smoo
8、thie分给学生品尝，问到How do you think of it?Do you like it?Do you believe I made it?Do you want to make it?在学生们充满新鲜、兴奋、好奇的状态下，自己完成了这种饮料的制作。通过学生们自己参与，既活跃了课堂气氛，又促进了学生的学习兴趣。 在讲语法“现在完成时”have been to 和have gone to的用法时，我叫了一名学生到外面去了一会后，问教室里的学生：“Where is Li Ming?”然后回答“He has gone to the office”这时把那个学生叫回来，并问到“Where
9、were you just now?,I have been to the teachers office.“学生根据情境明白了这两个词的大概意思，这时再具体的分析两者的用法，学生就会很容易的掌握它们的用法。 三、合理的使用多媒体 随着科学技术的发展，计算机已成为时代发展的潮流，多媒体的辅助使英语课堂气氛更加活跃。利用多媒体生动、直观、形象的优势展现有声有色、身临其境的真实画面，多方位刺激学生的思维，可以达到事半功倍的效果。例如：在教学新目标八年级（下）Unit 3 What were you doing when the UFO landed?内容涉及到飞碟，外星人，我通过先询问：Whats
10、 the UFO?Have you ever seen the alien?后，再利用多媒体展示有关图片，结合课件提供的听力材料、阅读材料以及相关对话练习，顺利地完成了这一部分的教学。借助多媒体的辅助，将音声、图像文字等多种刺激并茂，使师生闻其声，观其形，临其境，再现了生活实际，给课堂教学注入了新的生机和活力，促使教学效果达到最佳优化，培养了学生的听说能力和运用英语交际的能力。四、教师应具备良好的人格魅力和文化素质。“亲其师，信其道”，只有当学生对教师有足够的信任和对其所具有的知识有强烈的求知欲时，他才愿意孜孜不倦的跟教师学习新的东西。反之，如若教师“才疏学浅”，那么学生就会觉得跟这个老师没有
11、什么可学的东西，就很难教出成绩优秀的学生。“要给学生一杯水，自己得先有一桶水”，可见教师具有渊博的知识是多么重要。而作为一名英语教师，能讲一口地道流利的英语，写一手漂亮的英语板书，通晓英语国家的风土人情，熟知英语节日典故，对教材教法有很好的驾驭能力，有很强的课堂管理能力，再加上教态自然，善于与学生沟通，这一切必将吸引学生的注意力，使其逐渐对你和你的课堂产生兴趣，才能积极参与到你的课堂中去，只有这样，才有可能营造活跃的课堂气氛才。反之，只能是一场空谈。 总之，中学英语教学是一门艺术，“教学有法，教无定法”。我们教师在教学过程中要不断地提高自身的知识素养，要不断地改进和创新，提高教学效果，优化课堂教学。
