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1、苏教版?算出它们的普及率?教学设计您现在正在阅读的苏教版?算出它们的普及率?教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版?算出它们的普及率?教学设计教学目标：1、引导学生在读表和交流的过程中理解普及率的含义 ,领悟普及率的计算方法。2、引导学生有序开展调查活动 ,用适宜的方法整理数据 ,进而获得统计结果 ,增强学生应用数学知识解决问题的意识。教学重难点：启发学生根据统计结果进行讨论 ,体会统计结果是否具有相应的代表性 ,进一步明确其意义。教学过程：一、阅读统计表：1、出示20192019年全国 普及率统计表。1 普及率是什么意思？2各年份某种 普及率是多少？3你发现了什么呢
2、？2、出示20192019年全国城市每百户家庭拥有电脑情况统计表。1理解每百户拥有电脑是意思 ,相当与什么？2各年份中每百户拥有电脑多少台？普及率分别是多少？3看了这些数据 ,你想到了什么？二、开展调查活动：1、我们班同学家庭中 和电脑的普及率是多少呢？我们一起来调查。2、讨论：我们可以设计怎样的调查表呢？3、分小组调查 ,注意合理分工 ,认真做好相应的纪录。4、对各小组收集的数据进行整理 ,统计出全班已经装 的家庭和已经购电脑的家庭数。5、算一算：拥有 和电脑的家庭数各占全班同学家庭总数的百分之几？6、讨论：1 和电脑的普及率哪一个高些？我们调查统计的结果能反映我们县城 和电脑的普及状况吗？
3、为什么？2通过这次调查活动 ,你有哪些体会？3我们还可以进行哪些有意义的调查统计活动？三、作业：选择一个工程 ,小组合作去调查和统计。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察
4、与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比较观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼
5、儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。教学后记： /
