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1、数学课堂教学如何调动学生学习积极性在课程改革的今天，我们仍然发现许多老师在课上讲得轰轰烈烈，但学生却无动于衷，没有参与其中，收效甚微，上课结束后老师却以学生“不听话”，“基础差”，“不愿意学”为借口，敷衍了事，实际上是老师在课前没有充分考虑学生的实际水平，在课上没有充分调动学生的学习积极性，让学生没有主动参与课堂教学，成为课堂学习的主人，导致学生学习不理想，在课后再花大量的时间来补救，出现事倍功半的效果，严重影响学生的身心发展。记得有位伟人说过：“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。”就是这个道理。因此在课堂教学中如何调动学生的学习积极性就显得特别重要，下面结合我的课堂教学实际谈谈在初中
2、数学教学中如何调动学生学习积极性。一、在课堂教学中，利用学生要学好数学的心理，要充分创设教学情境，激发他们的求知欲，唤起他们探索的欲望，让学生产生一种自觉、积极、进取的健康心态，从而调动学生的学习积极性。如在教学“球赛积分”一课专题时，针对中学生好动的特点，将学生带入情境图，参与情境中来。首先，用多媒体出示一幅篮球比赛场面情境图及姚明在投篮进球的效果图，接着问“进球的主人是谁呢？”学生的好奇心被调动起来时，大家异口同声喊“姚明”，接着我又问学生知道姚明在这场比赛中共得了多少分吗？学生充分参与说“想”，在学生的学习积极性调动后，我说“那我们今天就一起来算一算姚明的得分吧。”这样不仅使学生学会了要
3、学的知识，而且还增强了他们的自信心。二、课堂教学中要想方设法为学生营造适合提高学习积极性的课堂学习环境和营造宽松和谐的课堂学习环境。教师要把爱心和微笑带入课堂，要给学生以微笑、信任和期待，切不可板着面孔说教，给学生畏惧感，从而抑制学生的积极性发挥欲望。马利翁效应告诉我们：你的微笑和期待会给对方一种信念，会帮助他挖掘无限的潜能，唤起他对美的不懈追求。这要求教师在教学中要重视以下创设氛围：公平对待每一位学生；对敢于提出意见的学生表示赞许；对学生提出的新奇观点予以重视，并鼓励学生对独特之处进行分析；对学生自发提出的问题，教师不先行解答，而是调动学生的学习积极性，鼓励学生进行思考共同寻求解法；当学生提
4、出有价值的问题时，教师应该因势利导，让学生知道什么样的问题有价值，这对培养学生发现问题的兴趣、养成提出问题的习惯，为进一步探究性学习创造环境，同时让学生感到自己在探究学习中是有成绩的，认识到自己的一些价值。另一方面教师在教学中要善于发现学生身上的闪光点和积极因素，诱导他们用积极的东西克服消极东西，要对学生给予不同的表扬和鼓励，使学生的自尊心得以强化，增强他们在学习过程中的乐趣和自信；适时参加学生的讨论，以平等的态度与学生共同交换想法，使其忘却师生界限，师生双方完全以探讨和解决问题为中心；对不爱表现的学生，尽量利用各种时机，鼓励他们表现，使其有与别人相等的表现机会。如在教学“绝对值”讲到绝对值的
5、性质时，我做两张牌子，一张写的是正数，一张写的是非正数，让学生自己任意写一个数，然后自己拿数站到两张牌子里面来，这样，既活跃了课堂气氛，全班学生又能调动积极性，主动参与其中，在不知不觉中掌握了知识。三、在课堂教学中要求培养学生的主体意识，发挥学生的主动精神，把学习的主动权交给学生，凡应由学生独立完成的，给这些学生适当的思考时间和空间，尽量让学生独立观察、操作、表述，多角度进行创造性思维和活动，让他们去体验，去感悟，体会成功的快乐，以便让学生充分认识到自己是学习的主体、学习的主人，从而积极主动地学习、独立思考，大胆实践，充分发挥自己的学习潜能和创造精神。使他们萌发一种数学真有趣，要学好数学的信心
6、，自己主动要求参与课堂教学。如在讲几何证明题时，有时问题思路可能较难，学生直接难以能证明，这时可以适当先找一些与本题证明有关简单的问题让学生证明，让学生先尝试成功的体验，再证明后面的，有利于提高学生的学习积极性和学习热情。四、在课堂教学中展开一些模拟活动，让同学们亲自动口动手，适当加些“游戏、故事、实践活动，以增加课堂教学的趣味性，有利于提高学生的学习积极性，调动学生的学习热情，从而最大限度的调动学生的学习效果。如在一元一次方程中补充教学“ 行程问题中的追及问题”时，我为了调动学生的学习积极性，我在上课前，先设置了一个问题“同学们，你们有丢三落四的坏毛病吗？”引起学生的反思，老师接着说“老师认
7、识了一个叫小明的同学就有这样的毛病”。出示追及问题题目，为了让学生能充分参与，我又用游戏的方式来演示了追及的全过程。以黑板左侧为家，右侧为学校，一位学生扮演“小明”，另一位学生扮演“爸爸”。开始“小明”（学生甲）先出发一段距离后，其他学生喊“追”，“爸爸”（学生乙）出发追赶，追上时其他学生喊“停”，游戏共进行两次，一次“爸爸”速度慢未追上，一次速度快追上。学生的积极性很快被调动起来，全部投入到课堂教学中，课堂气氛非常活跃，学生学习的效果很好。五、注意改革旧教学方法，引入新方法，教学手段要多样化，以激起学生的学习积极性。我结合学生面临的实际情况，在教学中实施以“学生为主、教师为辅”的教学方法。知
8、识课依据学生心理先布置预习提纲，让他们预习，并适当做一些习题，从中发现问题，然后再针对性提问或讲解，使学生能在知识点上有一个突破，逐步掌握知识要点。对于习题课，主要采取“精讲精练”办法，使学生跳出题海，减轻学习和思想上的负担，经常变换不同的教学方法会营造出不同的课堂氛围，给学生带来新鲜感，从而在课堂中保持旺盛的精力，能达到积极主动学习的目的。另外教堂过程中，充分体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则，不仅符合当前的需要，也能真正使学生，特别是潜能生调动起来积极参与到教与学的双边活动中来，让他们有充分表现自己的机会，从而让他们能积极主动地去学习，从而提高课堂效率，教学收到了事半功倍的效果。总而言之，只要我们能够通过创设各种方式来激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，就在有利于增强我们的课堂教学实效，使学生的主体地位得到落实，并在这一过程中培养和提高学生的综合素质，使学生学会主动求知、自主学习、善于求知。
